關(guān)鍵詞：新課程 新理念 新模式 新評價(jià)
一、新課程
新課程，泛指新一輪基礎教育課程改革。我縣義務(wù)教育階段新課改從2003年秋季開(kāi)始實(shí)施，高中新課改從2010年秋季開(kāi)始實(shí)施。本次課程改革，不光是教育觀(guān)念、教學(xué)方法的改革，還在課程設置、教學(xué)內容和教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行了大膽改革。新課程改變了長(cháng)期以來(lái)“一綱一本”為“一標多本”的格局，設置了國家課程、地方課程和校本課程�？颇吭O置有綜合化趨勢，如“品德與生活”、 “品德與社會(huì )”、“科學(xué)”“體育與健康”、“藝術(shù)”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等。高中還分選修課和必修課。在習慣叫法上，初中一、二、三年級分別改為七年級、八年級和九年級。以往歷次改革主要是靠科研部門(mén)探索和推進(jìn)，本次新課程改革是一種政府行為，靠行政強力推進(jìn)。
二、新理念
新一輪基礎教育課程改革是一項系統工程，主戰場(chǎng)是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)如何體現新課改理念，已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題。因此，我著(zhù)重就課堂教學(xué)如何體現新課程理念與大家作如下交流：
1、和諧師生關(guān)系。在傳統教學(xué)中，教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”、“我講你聽(tīng)”的至高無(wú)尚的地位。師生之間地位是不平等的。新課程理念下的課堂教學(xué)，首先要樹(shù)立情感意識，課堂上應該營(yíng)造一種和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是以“和諧、民主、平等”為主要特征，在課堂上盡力營(yíng)造出一種相互“尊重、信任、理解、寬容，友善、關(guān)愛(ài)”的教學(xué)氛圍。因此，教師必須從神圣的講臺上走下來(lái)，與學(xué)生交朋友，與學(xué)生一起學(xué)習，一起探討，一起評價(jià)，教學(xué)相長(cháng)，共同提高。教師與學(xué)生的關(guān)系是合作關(guān)系、伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生就會(huì )愿意學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。
2、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。 “一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現這個(gè)理念，課堂教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格和差異，針對不同學(xué)生進(jìn)行差異性教育。傳說(shuō)孔子有弟子三千，其中賢者七十二人。他提出的“因材施教”原則，就是差異性教育。
老師在教學(xué)中，如課堂回答問(wèn)題、上臺表演、作業(yè)批改、個(gè)別輔導等是否給予一視同仁的關(guān)照或者特別的關(guān)愛(ài)，即是否關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程的核心理念。要堅持“多一把尺子，多一些關(guān)注，就會(huì )多出一批好學(xué)生”的教學(xué)觀(guān)念，相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是沒(méi)能找到教好學(xué)生的方法”。我們千萬(wàn)不要用成人的思維去框范學(xué)生的思維，不然會(huì )扼殺學(xué)生的創(chuàng )造性。要“創(chuàng )造適合兒童的教育”，而不是“選擇適合教育的兒童”。是教師去適應學(xué)生，而不是學(xué)生去適應教師。因此，我們的課堂教學(xué)要滿(mǎn)足學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展�；谶@一理念，專(zhuān)家們提出了“以學(xué)論教”這一有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題�！耙詫W(xué)論教”，它的內涵有兩層：一是以學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)論我們如何教；二是以學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量來(lái)評價(jià)老師教學(xué)的水平。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，還要以發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生，學(xué)生只要有了進(jìn)步，教師就應給予充分肯定。在新課改背景下，我們也應該以發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待過(guò)去比較落后的學(xué)校和比較差的教師。
3、轉變學(xué)習方式。學(xué)習方式將決定著(zhù)學(xué)習的質(zhì)量，決定一個(gè)人的生活、生存方式。本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革。與新課程相適應的現代學(xué)習方式：自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究式學(xué)習。
4、強調多邊互動(dòng)。新的課程觀(guān)認為：課程就是為學(xué)生提供的一種學(xué)習機會(huì )，有文本的，也有非文本的，也就是說(shuō)，課程不只局限于教科書(shū)，各種活動(dòng)課也是課程，作為教育者的教師更是一種活的課程，活的教科書(shū)。所謂“名師出高徒”，就是這個(gè)道理。教師要把教科書(shū)變成自己的東西，然后去跟學(xué)生交流，用智慧去啟迪學(xué)生，而不是生搬硬套把書(shū)本知識教給學(xué)生就完事。傳統的教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。在新課程理念下，教學(xué)的本質(zhì)是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境多邊互動(dòng)、交流與合作的活動(dòng)過(guò)程。新課程理念下的課堂教學(xué)一定要強調多邊互動(dòng)，真正實(shí)現教師、學(xué)生、教材以及教學(xué)環(huán)境的對話(huà)與交流。對于教學(xué)環(huán)境，教師也要合理地開(kāi)發(fā)與利用，尤其是要處理好現代教育技術(shù)與新課程的整合問(wèn)題。
5、落實(shí)三維目標。新課程強調在教學(xué)中達到知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維目標的和諧發(fā)展。在備課和教學(xué)過(guò)程中，常把三維目標簡(jiǎn)化為知識目標，能力目標，情感目標。我們考察過(guò)的學(xué)校，都是在上課之前將三維目標寫(xiě)在黑板右上方或左上方醒目位置，讓師生好把握目標是否達成。讓聽(tīng)課評課的人也好評價(jià)目標是否完成。[知識目標：學(xué)生學(xué)習后要了解、掌握、運用的公式、概念、要點(diǎn)等；能力目標：通過(guò)學(xué)習學(xué)到了哪些能力；情感目標：仔細挖掘蘊藏在學(xué)習材料中的道德情操、審美情趣和個(gè)人發(fā)展目標，目標要簡(jiǎn)潔、準確、清晰、全面]。
如何實(shí)現“三維目標”有效整合是課改中的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。長(cháng)期以來(lái)，教師受知識本位影響太深，總擔心這三者的整合會(huì )弱化知識和技能的學(xué)習，沒(méi)有認識到這三者是一個(gè)有機整體。在實(shí)際教學(xué)中，知識、技能的教學(xué)，與學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，掌握學(xué)習方法以及學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成應該交融在一起。
曾經(jīng)有一位老師嘗試讓學(xué)生測量圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系。他給學(xué)生提供了圓形硬紙板、軟布以及畫(huà)在黑板上的圓，嘗試讓學(xué)生通過(guò)測量發(fā)現圓的周長(cháng)與直徑之間的關(guān)系。各組測量后分別匯報測量、計算的結果，報出的數據差別較大，這位老師以此為契機，教育學(xué)生要尊重客觀(guān)事實(shí)，認識量是有誤差的，而減少誤差，一是要有科學(xué)的態(tài)度，盡可能地認真仔細測量；二是教育學(xué)生，測量并不是一次就能完成，要有耐心，多次測量，取平均值。我們可以體驗到，這節數學(xué)課，老師讓學(xué)生親自測量、探究，無(wú)論是心理上的自我激勵，自信心的增強，還是在學(xué)習過(guò)程中遇到問(wèn)題讓學(xué)生自己去克服，學(xué)生體驗了全面的過(guò)程。要求學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)，要有科學(xué)的態(tài)度，這就是情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的熏陶。由此我們可以看出，知識技能的教學(xué)與學(xué)生參與過(guò)程、掌握學(xué)習方法以及學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成是交融在一起的，課堂教學(xué)體現“三維目標”是切實(shí)可行的。這里的“情感目標”的達成實(shí)際上就是德育目標的實(shí)現，是課程育德、行動(dòng)德育的最好體現。
6、樹(shù)立訓練意識�！爸亟Y果輕過(guò)程”、“重講輕練”是當前課堂教學(xué)兩個(gè)突出問(wèn)題，也是危害較大的教學(xué)弊端。過(guò)程比結果更重要，沒(méi)有過(guò)程的結果是無(wú)源之水，無(wú)本之木。由重結果必須向重過(guò)程轉變，教師就要樹(shù)立起訓練意識。要使重講輕練轉變?yōu)橹v練結合、精講精練、精講巧練。老師講的時(shí)間必須控制在10分鐘之內，大量的時(shí)間要留給學(xué)生自己去學(xué)習、討論、探究、練習、記憶和消化。
三、新模式
我這里講的新模式，是指新課程理念下的課堂教學(xué)模式，即常說(shuō)的課堂教學(xué)結構。我們只有了解了新理念下的課堂教學(xué)新模式后，才能科學(xué)地評價(jià)一堂課的成功與否。
傳統課堂教學(xué)模式即課堂教學(xué)結構主要是：導入新課、講解新課、課堂練習、歸納總結、布置作業(yè)。采用這種模式，老師講得多，學(xué)生練得少，老師主導作用過(guò)多，學(xué)生主體性發(fā)揮不足，知識能夠學(xué)到，能力很難提升。
新課程理念下的課堂教學(xué)模式主要體現“面向全體”、“關(guān)注差異”、“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”、“教師主導”、“學(xué)生主體”、“自主學(xué)習”、“合作探究”、“學(xué)生質(zhì)疑討論”、“教師點(diǎn)撥講解”、“以練為主”、“發(fā)展能力”等教學(xué)觀(guān)念。在這些觀(guān)念指導下，我給大家簡(jiǎn)要介紹三種課堂教學(xué)模式，以便大家在評課時(shí)作參考。
（一）邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法--“五步六結構”
上世紀八十年代，縣教委投巨資邀請嘗試教學(xué)法創(chuàng )始人邱學(xué)華到忠縣講學(xué)，并在縣教研室開(kāi)辦了兩期教材教法研究班，每個(gè)學(xué)校都派專(zhuān)人參加學(xué)習。1984年暑假，我有幸成了數學(xué)教材教法研究班學(xué)員，收獲非常大。邱學(xué)華的“五步六結構”課堂教學(xué)模式至今記憶猶新，現在看來(lái)完全符合新課改的要求�！拔宀搅Y構”：基本訓練--導入新課--學(xué)習新課（出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習、學(xué)生討論、教師講解）--課堂練習--歸納總結--課堂作業(yè)。嘗試教學(xué)法體現了“自主學(xué)習”“先學(xué)后教”“老師主導”“學(xué)生主體”“以練為主”“注重能力”等教學(xué)觀(guān)念。當時(shí)，還把信息論、系統論和控制論引入了嘗試教學(xué)法的課堂研究，效果非常明顯。嘗試教學(xué)法在理科教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，為后來(lái)忠縣教育騰飛奠定了堅實(shí)基礎。
（二）杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習模式--“三三六模式”。
杜郎口中學(xué)現有教師51名、學(xué)生600余名。走進(jìn)校園有幾幅醒目標語(yǔ)：“讓校園文化濡養人，讓課堂教學(xué)留住人，讓課外活動(dòng)吸引人，讓個(gè)性特長(cháng)發(fā)展人�！�、“做真正的教育，育合格的人才�！睂W(xué)校規模小，校園建設也比較普通，每天卻有成百上千的人現場(chǎng)觀(guān)摩學(xué)習，說(shuō)明杜郎口經(jīng)驗的確值得借鑒和推廣。
“三三六“自主學(xué)習模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講）。
“三三六”自主學(xué)習模式中的第一個(gè)“三”為該模式的三個(gè)特點(diǎn)：“立體式”“大容量”“快節奏”。
第二個(gè)“三”為自主學(xué)習“預習--展示--反饋”三大模塊。
“六”即展示模塊“六大環(huán)節”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。
這里面有幾個(gè)關(guān)鍵：
一是預習：學(xué)生在課前或在課中用一定時(shí)間預習本節課所學(xué)內容。預習的內容和形式主要是利用教材或教師提供的導學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。通過(guò)預習交流，形成目標，并在上課之前把學(xué)習目標寫(xiě)在黑板醒目位置。
二是分組：以六人為一個(gè)小組。通過(guò)長(cháng)期實(shí)踐 ，六人一組是最科學(xué)的。這六人中，好中差各兩人。一個(gè)小組有一名小組長(cháng)。小組長(cháng)又叫“教師助理”。每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”， 一間教室里有N個(gè)小班：高效課堂等同于“小班化”教學(xué)。教室里的桌椅以小組為單位進(jìn)行擺設，同一小組圍坐一圈或面對面坐著(zhù)。教室四面墻上都有黑板，每個(gè)小組可以同時(shí)派代表上臺展示。
三是討論：教師將本節學(xué)習任務(wù)平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可。分組討論時(shí)，成績(jì)好的同學(xué)要負責指導成績(jì)差的同學(xué)，人人都要學(xué)會(huì )。這樣就形成了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”的格局，同學(xué)之間互相學(xué)習，互相幫助，互相提高。
四是展示：各組派代表將討論內容寫(xiě)在黑板上，同一小組協(xié)作進(jìn)行，有的畫(huà)圖、有的負責寫(xiě)解答過(guò)程、有的負責講解、有的負責點(diǎn)評。各組還可以互相點(diǎn)評。展示分為：組內組織的“小展示”和班內“大展示”。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問(wèn)題，具有“代表性”的問(wèn)題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當然對展示內容教師要學(xué)會(huì )取舍，太難和太易的都不作為展示內容。展示過(guò)程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”、“兵教官”、“官教兵”。
五是鞏固：各小組結合其他小組展現情況把自己組沒(méi)能展現的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行鞏固練習。
六是測評：教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的掌握情況。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿(mǎn)足兩個(gè)要求：學(xué)生需要和考試需要，反饋測評既是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。
正是這個(gè)自主學(xué)習模式的運行，使得老師與學(xué)生之間有了更好的默契，造就了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習問(wèn)題、學(xué)生主體問(wèn)題以及面向全體共同發(fā)展的問(wèn)題。
（三）綦江隆盛中學(xué)“四段六步”課堂教學(xué)模式
“四段”是指：自主預習階段--合作探究階段--展示提升階段--檢測反饋階段。
“六步”分別是：
1、預習引導，明確目標：教師指導學(xué)生閱讀學(xué)案中的目標，進(jìn)行預習引導。
2、自主預習，組內交流：學(xué)生自主預習，交流預習情況，完成基礎性知識，初步落實(shí)目標。
3、分配任務(wù)，合作探究：教師將重點(diǎn)任務(wù)以多種形式平均分配到小組，小組內合作探究，達成共識。
4、展示質(zhì)疑，拓展提升：各小組根據合作探究情況，用多種形式對本組合作探究的成果在班上進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行補充、點(diǎn)評、質(zhì)疑。教師起好牽引鼓勵作用。
5、穿插練習，全面鞏固：各小組結合本組展示情況，對本組未能展示的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行鞏固練習。
6、達標檢測，反饋校正：學(xué)生完成學(xué)案中的檢測反饋內容，檢查對學(xué)習任務(wù)的掌握情況，教師及時(shí)獲取反饋信息并進(jìn)行補救。
隆盛中學(xué)小組評價(jià)的基本要求變對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)為對學(xué)習小組的評價(jià)。每節課必須對小組進(jìn)行評價(jià)，對表現好的小組當堂表?yè)P，對表現差的組員提出建議或希望，并上墻。各班每天將教師對小組的評價(jià)進(jìn)行匯總，每周對學(xué)習小組進(jìn)行小結評價(jià)，表彰優(yōu)秀學(xué)習小組。年級組每月評出優(yōu)秀學(xué)習小組進(jìn)行表彰。教務(wù)處每學(xué)期評出優(yōu)秀學(xué)習小組進(jìn)行表彰。
（四）271高效課堂模式
1、“271高效課堂”的內涵
（1）學(xué)習內容方面：
20%的知識--自學(xué)能會(huì )
70%的知識--合作學(xué)會(huì )
10%的知識--老師教會(huì )
（2）學(xué)生組成方面：
20%學(xué)生--特優(yōu)生
70%學(xué)生--優(yōu)秀生
10%學(xué)生--待優(yōu)生
（3）271課堂模式的時(shí)間分配及內容安排：
20%（約10分鐘）--教師指導、點(diǎn)撥、答疑
70%（約30分鐘）--學(xué)生自學(xué)、討論、展示
10%（約5分鐘）--學(xué)生自結、鞏固、檢測
2、“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟：
預習自學(xué)，自主探究
完成學(xué)案，訓練應用
分組合作，討論解疑
展示點(diǎn)評，總結升華
清理過(guò)關(guān)，當堂檢測
3、“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習目標成為貫穿每堂課的路線(xiàn)圖
（1）學(xué)習目標包括：知識與技能：①……②……；過(guò)程與方法：①……②……情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：①……②……
（2）學(xué)習目標應設計科學(xué)、要求具體、指導到位，切忌模棱兩可；
（3）板書(shū)要認真、工整、醒目，寫(xiě)在黑板上角，不能擦掉；
（4）學(xué)習目標要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標進(jìn)行。
4、教師學(xué)生雙管齊下，保證課堂高效：
（1）教師要始終圍繞既定教學(xué)目標組織教學(xué)活動(dòng)：導入詮釋目標，討論圍繞目標，展示體現目標，總結回扣目標，把好方向盤(pán)，保證課堂教學(xué)高效。
（2）學(xué)習小組長(cháng)要根據小組成員學(xué)習實(shí)際，采用“A幫B，B幫C，A拓展”的分層互助模式，兵練兵，既團結互助，發(fā)揮集體智慧，又讓每一個(gè)人都實(shí)現“跳一跳，夠得著(zhù)”的學(xué)習目標。
5、“271高效課堂”的四個(gè)著(zhù)力點(diǎn)：
（1）高效學(xué)案--：高效課堂的路線(xiàn)圖。
高效學(xué)案是高效課堂的基礎和前提，要求所有學(xué)案都要提前一周編制，由兩個(gè)備課組長(cháng)、學(xué)案編寫(xiě)人、包科領(lǐng)導在兩天內研究出框架，用3天至4天的時(shí)間進(jìn)行編制，然后再根據高考考綱、新課程標準對學(xué)案進(jìn)行認真研究、修改，最后在每周周一集體備課時(shí)發(fā)到每一個(gè)老師手中進(jìn)行再討論再修改。同時(shí)，我們還要求每一個(gè)學(xué)案，甚至是每一個(gè)題目都要設計使用要點(diǎn)或使用說(shuō)明。其次，為實(shí)現校內資源共享，我們還規定學(xué)案編制必須規范、必須使用電子稿，并要存檔，發(fā)至學(xué)校規定網(wǎng)絡(luò )上，學(xué)校統一進(jìn)行整合。最后，為保證學(xué)案落實(shí)，我們規定，所有學(xué)案必須做到有發(fā)必做、有做必收、有收必批、有批必評、有評必糾。
（2）“444”課堂教學(xué)過(guò)程--每一節課讓學(xué)生學(xué)得精彩。
“四原則”是指課堂教學(xué)遵循“教為主導、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則；
“四類(lèi)型”是指課堂學(xué)生學(xué)習類(lèi)型分為自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習、演示學(xué)習四種類(lèi)型；
“四課堂”是指課堂要體現創(chuàng )新課堂的基本特點(diǎn)：即努力構建開(kāi)放的課堂、問(wèn)題的課堂、情感的課堂、安全的課堂。
（3）小組建設--高效課堂成功的關(guān)鍵。
學(xué)習小組是自主學(xué)習合作探究高效課堂教學(xué)的基本單位、小組建設的成功與否在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生高效學(xué)習的成敗。
a、小組組成：4--6人為一小組，由班主任協(xié)同各科老師根據總成績(jì)統一安排，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對弱科同學(xué)，組長(cháng)就由本組學(xué)科最優(yōu)秀的同學(xué)擔任，可分科兼任。小組內又將每?jì)蓚�(gè)同學(xué)結成一個(gè)互幫對子，互相檢查，互相幫助。各科培養好小組長(cháng)，發(fā)揮小組長(cháng)作用，組織本小組形成一個(gè)堅強的合作團體，布置檢查本組同學(xué)學(xué)習情況，組織發(fā)言展示等都要由小組長(cháng)組織。
b、建設積極向上、團結協(xié)作的小組文化：各個(gè)小組都要根據小組實(shí)際，在小組內部集思廣益，討論研究，制定本小組的奮斗目標、組訓、組規，甚至可以創(chuàng )作本小組的組微、吉祥物、組歌、組旗等，讓小組文化成為聯(lián)結小組成員的紐帶。
C、為促進(jìn)小組之間的競爭，小組長(cháng)的培訓、具體指導也尤為重要，在一開(kāi)始時(shí)幫助各個(gè)小組正常啟動(dòng)，當學(xué)習流程熟練后，適當放手；同時(shí)還要重視小組自治，小組每天計劃和總結也作為小組評價(jià)的重要方面，幫助、督促小組內部成員高效學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。
（4）233課堂評價(jià)--高效課堂的推化劑
“2”是指高效課堂的評價(jià)堅持“整體性評價(jià)”和“累積性評價(jià)”兩個(gè)原則，旨在調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，為每一個(gè)同學(xué)認真自學(xué)、熱烈討論、積極展示提供源源不斷的動(dòng)力�！�3”是指在堅持兩個(gè)原則的基礎上，將兩個(gè)原則又各細化為三個(gè)指標，即：
整體性評價(jià)的三個(gè)指標：a參與率：要求每一個(gè)小組的每一個(gè)成員必須全員參與，如果有一個(gè)同學(xué)在展示過(guò)程中游離于小組之外，本小組優(yōu)秀一票否決；b精彩度：以觀(guān)摩方自發(fā)鼓掌喝彩的次數作為評價(jià)依據，次數越多越精彩；c含金量：由老師根據展示方學(xué)生在展示內容要求的范圍內評價(jià)展示內容的容量、思維量、創(chuàng )新量。
累積性評價(jià)的三個(gè)指標：a課堂表現：由老師和學(xué)生一起對展示方的課堂表現評選出最優(yōu)秀的三個(gè)小組頒發(fā)小紅旗以資鼓勵。b小組成績(jì)：根據平時(shí)的診斷測試、單元測試以及其他大型考試的小組平均成績(jì)評選出每次成績(jì)的前五名進(jìn)行頒發(fā)小紅旗獎勵。c晉級評價(jià)：這是小組評價(jià)的表現形式，我們根據課堂表現和小組成績(jì)兩個(gè)評價(jià)指標，對學(xué)生獲得頒發(fā)小紅旗的次數進(jìn)行統計，進(jìn)行累積晉級評價(jià)，即不搞每周重新計分制，只對每周表現進(jìn)行點(diǎn)評，并保留所有獲獎紀錄，并按每5面小紅旗換一個(gè)小星星、每5個(gè)小星星換1個(gè)小月亮、每5個(gè)小月亮換1個(gè)小太陽(yáng)的晉級制度。
四、新評價(jià)
前面，對新理念、新模式有了初步了解，現在來(lái)談如何評價(jià)一堂課就非常簡(jiǎn)單了。在座很多離開(kāi)教學(xué)第一線(xiàn)時(shí)間比較長(cháng)，對學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識不一定很清楚，這對評課沒(méi)有大的影響，因為教學(xué)理念和教學(xué)方法是相通的。我們可以從理念和方法上去評價(jià)一堂課。為了大家好記，我把它歸納為“五看”：
一看關(guān)系：即師生關(guān)系。傳統課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師繞著(zhù)“太陽(yáng)”轉。整堂課師生之間的關(guān)系是否融洽、和諧，課堂是否民主，氣氛是否活躍。
二看學(xué)生：看學(xué)生的參與面，投入度和精彩性。首先看學(xué)生的參與面，是100%參與，還是小于100%；其次看學(xué)生的投入度，如學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現象；再是看學(xué)生參與的質(zhì)量，學(xué)生的預習是否到位，課堂語(yǔ)言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿(mǎn)，板演書(shū)寫(xiě)整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確等。
三看教師：首先看教師準備充不充分，如學(xué)案的準備，教具和學(xué)具的準備等；其次是看教師是否按新理念和課堂教學(xué)新模式在操作；再是看教師在一堂課中累計講了多長(cháng)時(shí)間，是否嚴格控制在10分鐘以?xún)�，是否把多數時(shí)間留給了學(xué)生；最后看教師的儀表和基本功，如教師的著(zhù)裝、舉手投足、語(yǔ)言表達、課堂板書(shū)等。
四看方法：首先是看課堂教學(xué)是否是以學(xué)生為主體，先學(xué)后教的；其次是課堂教學(xué)是否采用了自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習方法，教學(xué)是否體現了以訓練為主線(xiàn)的策略；再是教學(xué)手段是否體現了多邊互動(dòng)，如教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體、教師與教材等多邊互動(dòng)。尤其是對媒體的運用要恰到好處。
五看效果：首先是看學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性是否充分得到了調動(dòng)，是否學(xué)得愉快；其次是看學(xué)習目標（三維目標）是否高質(zhì)量地完成。
李萍
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