內黃縣梁莊一中 李紅玲
教學(xué)目標：
1，明確作文評改十則標準的具體內容。
2，提高作文修改能力，培養寫(xiě)作興趣。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一，談話(huà)導入：同學(xué)們：我們從小學(xué)三年級開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，到現在的七年級，大家寫(xiě)作文的經(jīng)歷已四年的時(shí)間了吧？按照習慣的做法，我們寫(xiě)好的作文均是由老師親自批改的。由于學(xué)生太多，老師不能當面一一批改，只能在辦公室里對著(zhù)大家的作文本一一修改。由于受時(shí)間限制，改好又不能及時(shí)的反饋給你們，總是到了寫(xiě)作課上才發(fā)給同學(xué)們，這樣以來(lái)，同學(xué)們對自己寫(xiě)的作文印象早已模糊，老師的批改不見(jiàn)成效。大家說(shuō)是不是這種情況呢？（同學(xué)們表示同意）我們自己想不想學(xué)習修改作文呀！其實(shí)，能寫(xiě)出一篇好文章是一個(gè)人語(yǔ)文能力的體現，但如果會(huì )修改作文，更能顯示出我們的語(yǔ)文能力。
文章不厭百回改。古今中外，精于修改自己文章的人是很多的。曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》“批閱十載，增刪五次”。托爾斯泰寫(xiě)《戰爭與和平》，曾反復修改七次。馬克思寧肯把自己的手稿燒掉，也不愿把未經(jīng)加工的著(zhù)作遺留于身后。福樓拜是19世紀法國批判現實(shí)主義作家。一天，莫泊桑帶著(zhù)一篇新作去請教福樓拜，看見(jiàn)福樓拜桌上每頁(yè)文稿都只 寫(xiě)一行，其余九行都是空白，很是不解。福樓拜笑了笑說(shuō)：“這是我的習慣，一張十行的稿紙，只寫(xiě)一行，其余九行是留著(zhù)修改用的�！�
著(zhù)名的語(yǔ)文教育專(zhuān)家魏書(shū)生老師對作文批改也提出了自己的方法，而且制定了一套非�？茖W(xué)具體的作文評改標準，在他的指導下，學(xué)生對如何批改作文目標清楚，心中有數。有了這套標準，學(xué)生學(xué)會(huì )了修改自己的作文，也學(xué)會(huì )了修改別人的作文，同時(shí)也提高的自己的寫(xiě)作能力。真是一舉三得。所以，今天我們也來(lái)學(xué)習一下名家的作文批改方法。（談話(huà)式的導入，一下子貼近了學(xué)生的心，也說(shuō)出了學(xué)生的心聲，又舉名人修改文章的事例，激發(fā)了學(xué)生改作文的興趣。）
二，課件出示魏書(shū)生老師的作文評改標準十則：
魏書(shū)生批改作文十條標準
魏老師說(shuō)：“怎樣批改作文？我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺(jué)得很簡(jiǎn)單，會(huì )做了，第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來(lái)，每位學(xué)生就都能?chē)@一篇作文，從10個(gè)方面寫(xiě)出批語(yǔ)了�！�
以下10個(gè)方面，每個(gè)方面給5分，一篇作文滿(mǎn)分為50分。
1．格式是否正確
剛入學(xué)，我喜歡使學(xué)生感到寫(xiě)作文，批作文都不難。隨隨便便地寫(xiě)，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確，批改作文時(shí)只寫(xiě)一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。批作文的時(shí)候要抽簽，誰(shuí)都有可能抽到全班任何一個(gè)人的。抽到人家的作文本，打開(kāi)作文一看，格式?jīng)]鍺，便拿出紅筆，寫(xiě)上批語(yǔ)：1．格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿(mǎn)分，然后簽上批改人的尊姓大名。
2．卷面是否整潔
顯然這一條又是大家都能看得出來(lái)的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也注意卷面了。
3．錯別字幾個(gè)
發(fā)現錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正字。有的粗心的同學(xué)錯字挑不出來(lái)，怎么辦？我們就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文要經(jīng)過(guò)甲、乙、丙、丁4個(gè)人之手。甲批錯別字六個(gè)，乙發(fā)現本文錯別字不是6個(gè)，而是7個(gè)，那么甲就要對為什么漏掉這個(gè)錯別字寫(xiě)出一百字的說(shuō)明書(shū)。丙發(fā)現本文錯字是八個(gè)，那么甲、乙同學(xué)都要被追究責任，各追加一百字的說(shuō)明書(shū)。學(xué)生批改之后，我還要抽查，重點(diǎn)抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也認真起來(lái)，批改的時(shí)候，手里抱著(zhù)大字典，唯恐漏掉了錯別字。發(fā)現錯別字，每?jì)蓚�(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。
4．有幾處病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線(xiàn)，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。
5．標點(diǎn)符號有幾處明顯錯誤
強調句號、引號、嘆號、問(wèn)號的使用。發(fā)現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過(guò)五處，不再多扣。
�。ㄒ陨衔鍡l，都是寫(xiě)文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。）
6．看文章的中心是否鮮明、集中
這兩點(diǎn)在作文指導時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，我先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。
7．看文章的選材
這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊的是第一點(diǎn)，隨著(zhù)作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。
8.就結構而言，也要寫(xiě)清三點(diǎn)批語(yǔ)：
�、賹哟味温涫欠袂逦�。②過(guò)渡是否自然。③開(kāi)頭和結尾是否照應。
9．看表達方式
主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導的要求。如寫(xiě)記敘文《他進(jìn)步了》，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫(xiě)說(shuō)明文《蘆葦》，要求說(shuō)明中有描寫(xiě)的成份，文中有沒(méi)有適量的描寫(xiě)。寫(xiě)散文《家鄉贊》，要求記敘、議論、抒情相結合，文中結合得怎么樣。
10．看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準確
語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過(guò)二分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過(guò)二分。
�。ê笪鍡l要求，每條5分，不做太具體的減分規定，由批改人酌情處理。由于我講課用的時(shí)間極少，批改作文的任務(wù)多數都在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行，老師指導，學(xué)生抽簽互批，每個(gè)人都要在作文本上寫(xiě)出十個(gè)方面的批語(yǔ)，一般情況一篇作文的批語(yǔ)都在200字以上。有一次我們班學(xué)生寫(xiě)作文《仙人掌》，這篇文章的平均字數才600，可全班同學(xué)批語(yǔ)的平均字數卻有260字。有一位同學(xué)用紅筆寫(xiě)滿(mǎn)了兩頁(yè)作文紙，仍意猶未盡，在第三頁(yè)又寫(xiě)了幾行，批語(yǔ)竟達560字之多。）
三，分條講解十條標準的含義：
同學(xué)們，魏老師的這十條標準，十分具體又容易操作。只要大家認真學(xué)習，按照要求去做，都能學(xué)會(huì )修改作文。如果我們寫(xiě)作時(shí)按照這十條標準去做的話(huà)，那我們的作文水平也會(huì )迅速提高。請同學(xué)們認真對照標準進(jìn)行學(xué)習領(lǐng)會(huì )，只我們認真細心，就能達到前五條的要求；如果我們在平時(shí)多觀(guān)察生活，注意文章的寫(xiě)法技巧，只要努力就能達到后條的要求。你們說(shuō)是不是這個(gè)道理？
四，交換作文本，學(xué)習批改同學(xué)作文。
因為我們是第一次學(xué)習修改作文，我們先改同桌的作文。以后大家熟練了改作文的要求之后，要在全班進(jìn)行抽簽，抽到誰(shuí)的就改誰(shuí)的。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節，班內會(huì )出現一時(shí)的喧鬧，因為大家都很興奮，需要老師的及時(shí)搞控。）
五，端正態(tài)度，明確要求。
同學(xué)們，我們改同學(xué)的作文，一定要端正態(tài)度，抱著(zhù)向別人學(xué)習的態(tài)度認真修改。如果你同桌的作文水平略勝一籌，那你有幸一睹同桌的文采了；如果同桌的作文稍遜一籌，那你要當好他的老師了，從你的批改中讓他學(xué)會(huì )如何寫(xiě)出更好的作文來(lái)。我們改作文的目的是互相學(xué)習，互相提高，互相欣賞，以達共同提高寫(xiě)作能力目的。所以大家一定要珍惜別人的勞動(dòng)成果。認真批改，從中發(fā)現自己可以學(xué)習的地方。
六，修改過(guò)程的指導：
修改時(shí)先按照前五條標準來(lái)改，看格式，卷面，錯別字，標點(diǎn)符號，病句，生動(dòng)優(yōu)美句等用紅色筆一一標注出來(lái)，并用正規的修改符號在原句上進(jìn)行修改。也可在備注欄里寫(xiě)出自己的批注。同學(xué)們，一篇作文交給你了，現在你就是這篇文章的評判官，要細心大膽的提出自己的修改意見(jiàn)。
�。ㄔ趯W(xué)生改作文的過(guò)程中，老師一定要有足夠的耐心與細心來(lái)指導，學(xué)生會(huì )在這個(gè)環(huán)節提出各種種樣的問(wèn)題，對此，要在學(xué)生中間不停的巡回檢查，細心指導。）
七，寫(xiě)出綜合性的評語(yǔ)：
對這個(gè)環(huán)節，我是這樣要求學(xué)生的：
評語(yǔ)的寫(xiě)法步驟：先寫(xiě)出此文的優(yōu)點(diǎn)，再指出不足，第三寫(xiě)出自己的閱讀感受，第四寫(xiě)出對此文的修改意見(jiàn)，第五寫(xiě)出鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，第六寫(xiě)出各項得分后再總分，讓同學(xué)知道他在哪個(gè)地方出了問(wèn)題，以提醒他以后及時(shí)改正。
八，展示成果，評出優(yōu)秀
學(xué)生改好之后，由各小組推出分數在40分以上的優(yōu)秀作文進(jìn)行賞讀，再小各小組推出批改認真細致的同學(xué)進(jìn)行展示，以激發(fā)那些批改不認真的同學(xué)，從而達到人人都參與改作文，人人都能學(xué)會(huì )改作文的目的。
九，教后反思：
有時(shí)真的不能忽視學(xué)生的模仿能力。對于孩子來(lái)說(shuō)，最善長(cháng)的就是模仿了，這次作文批改指導課，我本來(lái)的想法是只要學(xué)生接受這種互改的方法，以后再慢慢指導，讓他們在較長(cháng)的時(shí)間內學(xué)會(huì )改作文也就達到我的目的了。誰(shuí)知第一次上這樣的課，雖然費了兩節課的時(shí)間，但是收獲卻是很大的。班內的同學(xué)全員參與批改，一半以上的學(xué)生能夠按照要求認真批改，且批改的詳細程度超出我的想象。
對于魏老師的作文批改標準，是我在2008年時(shí)讀他的《教學(xué)工作漫談》一書(shū)中發(fā)現的。當時(shí)正教八年級，我讀完這本書(shū)之后，在我的課堂教學(xué)中立即用了魏老師的作文批改方法。效果真是立竿見(jiàn)影式的，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了改作文，而且在寫(xiě)作方面有了很大的提高。他們掌握了寫(xiě)作的要求之后，在寫(xiě)作時(shí)自然按要求去做，因此在寫(xiě)作文時(shí)少走了很多的彎路。
對于七年級的孩子來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得他們還小，不一定能夠學(xué)會(huì )規范的修改作文，因此在上課之前還有些擔心。但事實(shí)上，學(xué)生的表現非常精彩，雖然上課時(shí)很累人，但看到課堂效果顯著(zhù)，心理還是十分滿(mǎn)足的。
李紅玲
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