一、導入新課
1、讀下列詩(shī)詞名句，找出共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。（出示名句）
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 --曹操《觀(guān)滄�！�
萬(wàn)里悲秋長(cháng)作客，百年多病獨登臺。 --杜甫《登高》
自古逢秋悲寂寥，我言秋月勝春朝。 --劉禹錫《秋詞》
秋風(fēng)秋雨愁煞人。 --秋瑾
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。 鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。 --毛澤東《沁園春 長(cháng)沙》
2、我們不難發(fā)現：以上詩(shī)句有的悲秋，有的頌秋，“自古文人多悲秋”，不同的人，他們眼里的秋景不同，因為他們的情感有別。是啊，“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界”。下面，我們就一同走進(jìn)散文大家郁達夫的《故都的秋》，走進(jìn)郁達夫的心靈世界！一起去感受、品味郁達夫筆下的故都的秋。
二、整體感知
1、今天早上同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇課文，老師想請教一個(gè)問(wèn)題：郁達夫筆下，“故都的秋”的主要特點(diǎn)是什么？（清、靜、悲涼）
三、局部品讀
1、同學(xué)們，文中具體描寫(xiě)北國之秋的段落是哪些？（3-11）
2、學(xué)生概括故都秋景圖。
故都秋景圖：庭院賞秋、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話(huà)涼、秋日勝果。（秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）
過(guò)渡：我們寫(xiě)景敘事常常追求“繪聲繪色，聲色并茂”，古人也說(shuō)：“景物，聲色而已�！�
過(guò)渡：從聲音描寫(xiě)看，你認為哪幅圖最有味？
秋雨話(huà)涼圖（6-10）：
①作者是怎樣評價(jià)北國秋雨的整體特點(diǎn)的？
“還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象樣�！�
②北國秋雨“奇”在何處？
來(lái)也匆匆，去也匆匆
相對于北京，咱們合肥也算是南方了，在描繪秋雨時(shí)，我們一般用個(gè)什么樣的形容詞？
（綿綿）的秋雨--小、密、雨季長(cháng)
B、聲音“息列索落”（靜；快，利索，不拖泥帶水，清爽）
a、比較春雨“淅淅漓漓”“象牛毛、象花針、象細絲”（太柔）
b、比較夏雨“淅瀝嘩啦”“噼里啪啦”（太猛）
④這幅畫(huà)完了沒(méi)有？還有“話(huà)涼”呢！既是話(huà)涼，重在聲音，那聲音的特點(diǎn)有哪些？
聲調--緩慢悠閑 （a、老師擬北聲，讀出秋天的落寞感 b、學(xué)生齊讀8段：先不拖長(cháng)后才拖長(cháng)，要夸張）
⑤想象這個(gè)人的形象補充沒(méi)寫(xiě)出的部分 手（抱在胸前、放褲兜里）、肩（聳著(zhù)）
小結畫(huà)面：天空灰蒙蒙的，空氣濕漉漉的，雨聲息列索落，秋雨來(lái)去匆匆，在都市的斜橋影里，一二都市閑人，著(zhù)青布單衣，咬長(cháng)長(cháng)煙管，抱著(zhù)手聳著(zhù)肩，有一搭沒(méi)一搭地嘆天氣。
⑥這樣的畫(huà)面傳達出作者怎樣的情緒？（悠閑、無(wú)聊、悲涼、寂寞）
過(guò)渡：如果說(shuō)剛才這幅畫(huà)側重從聲音寫(xiě)景的話(huà)，那么另外哪一幅側重從顏色寫(xiě)景?
5、小院賞秋圖（3）：
①勾劃賞秋動(dòng)作的詞，它們傳達出作者怎么的情緒？（看 聽(tīng) 細數 靜對 可以看出悠閑、愜意的情緒）
②作者認為牽�；ǖ念伾耙运{色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，為什么？（因為藍色或白色是冷色調，紅色是暖色調
③藍朵襯上幾根疏疏落落的尖細且長(cháng)的秋草，可以看出作者還有一種什么情緒？（憂(yōu)郁、蒼涼）
④給“蘆花、柳影、蟲(chóng)唱、夜月、鐘聲”前加個(gè)定語(yǔ)來(lái)修飾它，使符合整段的感情基調。
四、延伸聯(lián)想
同學(xué)們可選取五幅畫(huà)中的景物，也可聯(lián)想故都的秋天里其他的景物，抓住其特征，按照下面句子的格式續句�？凑l(shuí)說(shuō)得快！看誰(shuí)找得準！看誰(shuí)找得新！
故都的秋天在哪里啊，在哪里？ 它在破陋的小屋里 它在濃濃的香茶里!
在小院的每一朵牽�；ㄉ�，
在秋槐的每一片落蕊里，
在秋蟬的每一聲殘鳴中，
在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中，
在秋棗的每一絲微黃里，
在都市閑人的互答聲中。
同學(xué)們，把你們剛才的語(yǔ)言串綴起來(lái)已經(jīng)是一首優(yōu)美的散文詩(shī)了。
五、深入探討
1、同學(xué)們，你們發(fā)現沒(méi)有？作者詳寫(xiě)的這些景物都是隨處可見(jiàn)的平常之景而非風(fēng)景名勝，在這些平常之景里，我們時(shí)時(shí)處處都能感受到濃濃的秋意，這說(shuō)明北國的秋不但程度深，而且范圍廣，觸目皆秋。這正是故都秋的特別之處。
2、從這些景物描寫(xiě)中你們能體會(huì )到郁達夫此時(shí)的心境么？
對故都秋色的向往、眷念和贊美之情；落寞、孤獨、憂(yōu)傷之情
3、那郁達夫為什么這么“寂寞、孤獨、憂(yōu)傷”��！
（請先在第12段中找答案--中國文人的悲秋情結）
4、過(guò)渡：由此可見(jiàn)，郁達夫也感染上了中國文人的悲秋情結。同學(xué)們找得很好，但還不僅僅是因為這個(gè)，還因為：特別的人生經(jīng)歷,特別的個(gè)人氣質(zhì)。
郁達夫，1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì )思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國，從事文學(xué)創(chuàng )作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng )造社”并曾在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)、中山大學(xué)任教。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟�？谷諔馉幈l(fā)后，赴武漢投入抗日救亡運動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門(mén)答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。他的作品在不同程度上揭露了舊社會(huì )的罪惡，向封建道德大膽挑戰，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。郁達夫，三歲喪父。17歲便隨長(cháng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀(guān)和審美觀(guān)方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫(xiě)的也是“靜止如水似的文學(xué)�！�
此文寫(xiě)于1934年，此時(shí)的中國，連年戰亂，民不聊生，郁達夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽滿(mǎn)受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫(xiě)的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個(gè)人生的感悟。這種感受在當時(shí)其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？
由此可見(jiàn)，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀(guān)現實(shí)，又要注意體會(huì )作者的思想感情，而對思想感情的體會(huì )，還要結合作者當時(shí)的生活經(jīng)歷。因為有這種特別的人生經(jīng)歷、特別的個(gè)人氣質(zhì)，所以他的“憂(yōu)郁、苦悶、悲涼”不是一般的，而是“特別的”。
6、一句歌詞說(shuō)：“特別的愛(ài)給特別的你”，我們來(lái)套用：
①因為他特別的“憂(yōu)傷、郁悶、落寞”，所以他要選擇特別“清、靜、悲涼”的北國之秋。
--以情馭景
②反過(guò)來(lái)，這些特別“清、靜、悲涼”的秋境正好抒發(fā)了他特別的“憂(yōu)傷、郁悶、落寞”之情--借景抒情
六、結尾
從這些描寫(xiě)看，這故都的秋景已融入了郁達夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他蕩鋟螄壬的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我們一起來(lái)品讀文章最后一段！要讀出那濃濃的秋味、讀出綿綿的愁思、讀出那深深的眷戀?br>
七、作業(yè)
仿馬致遠的《天凈沙秋思》格式把故都的秋景連綴成詩(shī)，并表達作者的情感。
王麗
[《故都的秋》教學(xué)設計 (人教版高一必修二)]相關(guān)文章：
10.故都的秋課件