案例描述：
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，上課之前先讓我們聽(tīng)一首歌曲（播放《燭光里的媽媽》）聽(tīng)了這首歌大家有什么感受？
生：這是寫(xiě)媽媽的歌。
生：贊美母愛(ài)的詩(shī)。
師：對，這是一首母愛(ài)的頌歌。
母親是偉大的，作為子女應回報自己的母親，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇孩子回報母愛(ài)的散文詩(shī)。
二、簡(jiǎn)介作者
師出示有關(guān)泰戈爾的資料。
生整理補充文中注釋一。
三、整體感知
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀流利。
生自由朗讀。
師出示字詞讀音
生齊讀字詞
師：詩(shī)歌語(yǔ)言具有節奏感和音樂(lè )美，老師范讀課文，注意感受這種美感。并思考：詩(shī)中寫(xiě)的是怎樣一個(gè)孩子，怎樣一個(gè)母親？
生聽(tīng)讀
四、品讀詩(shī)歌
小組試讀，掌握朗讀技巧。
師：請一位同學(xué)示范朗讀，請其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節奏、重音、語(yǔ)速等方面加以點(diǎn)評。
生：假如我變成了一朵金色花┅┅（讀完）
師：覺(jué)得讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他沒(méi)有注意節奏、停頓。
生：我認為他第一段沒(méi)讀出輕松、活潑的語(yǔ)氣。
師：請你來(lái)讀給大家聽(tīng)。
生：讀第一段。
師：效果不錯。
生：第二段他也讀得好，把“暗暗”、“匿笑”等詞念成重音，來(lái)突出“我”的調皮。
師：很好，你能夠抓住關(guān)鍵詞來(lái)分析。
生：“你到哪里去了，你這壞孩子?”這一句語(yǔ)氣讀得不對。
師：那么你說(shuō)說(shuō)，這句話(huà)該怎么讀好呢？
生：媽媽終于見(jiàn)到孩子非常高興，應讀出驚喜的語(yǔ)氣。
生：孩子沒(méi)告訴告訴媽媽去哪，應用責備的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師：好，應用有點(diǎn)責備又有點(diǎn)驚喜的語(yǔ)氣來(lái)讀�！ �
生：我認為“我不告訴你，媽媽�！边@句話(huà)他讀得好，讀出孩子撒嬌、調皮的語(yǔ)氣。
師：全班有感情地齊讀這兩句詩(shī)。
五、合作探究
師：這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。請各小組帶著(zhù)感情自由朗讀，并討論：為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？
生：跟媽媽捉迷藏。
生：讓媽媽嗅到花香。
生：投影在媽媽的書(shū)頁(yè)上。
生：看媽媽工作。
生：默默回報母愛(ài)。
師：很好，那么在生活中你們是怎樣回報母愛(ài)的呢？
生各抒己見(jiàn)回答在家為母親做的事。
再次齊讀課文體會(huì )作者的情感。
六、拓展延伸
師：回顧我們最熟悉的一首寫(xiě)母愛(ài)的古詩(shī)。
生：《游子吟》，齊背《游子吟》。
師：古今中外母愛(ài)是人類(lèi)永恒謳歌的主題，請同學(xué)用句式：“母愛(ài)就是……”來(lái)抒發(fā)對母愛(ài)的感受。
生：母愛(ài)是春雨，潤物無(wú)聲。
生：母愛(ài)是春風(fēng)，溫暖輕柔。
生：母愛(ài)是甘泉，甘甜潤澤。
……
七、小結
今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈爾的作品受到了母愛(ài)的熏陶，希望大家以后都能愛(ài)自己的媽媽愛(ài)自己的爸爸，做一個(gè)懂事的好孩子。
八、布置作業(yè)
本文借助一種具體的形象--金色花--來(lái)抒發(fā)對母親的愛(ài)。你準備變作什么來(lái)表達你對母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意，發(fā)揮想像寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)。
教學(xué)反思：
1、營(yíng)造輕松的氛圍
這堂課注重營(yíng)造出和諧、民主、寬松的課堂氛圍，導入時(shí)播放《燭光里的媽媽》，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生參與的熱情高。
2、注重學(xué)生的朗讀。
詩(shī)歌應側重于誦讀。 “讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”， 讓學(xué)生在讀中悟情，在讀中評析。在教學(xué)中，既鼓勵學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì )詩(shī)歌蘊涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧。
3、重視學(xué)生的合作。
新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。合作探究的學(xué)習過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。本課中，學(xué)生在品讀詩(shī)歌時(shí)，小組合作掌握朗讀技巧，然后小組討論交流，理解詩(shī)歌主題，體會(huì )作者的情感。
4、尊重學(xué)生的主導地位。
教學(xué)中既注意教師的引導和組織作用，又充分尊重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習主人的地位。教師創(chuàng )設出平等對話(huà)的氣氛，如結合自己的感受，描述母愛(ài)“母愛(ài)就是……”等，這樣，有利于學(xué)生語(yǔ)言表達的發(fā)展，并有利于形成學(xué)生良好的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生主體意識的發(fā)展，形成鮮明的個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界。
5、重視學(xué)生的想象。
本詩(shī)篇幅短小，但意蘊深刻，文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。課后作業(yè)設計了“你準備變作什么來(lái)表達你對母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意，發(fā)揮想像寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)表現對母親的愛(ài)�！币活}。將讀與思結合，拓展了學(xué)生的思維空間，培養了學(xué)生的想象能力。
6、不足之處
在整體感知這一環(huán)節所提出的問(wèn)題：詩(shī)中寫(xiě)的是怎樣一個(gè)孩子，怎樣一個(gè)母親？重在指導朗讀，忽視了問(wèn)題的分析，教師應適時(shí)點(diǎn)撥，在朗讀時(shí)分析人物形象。要培養學(xué)生在讀中理解的能力，提高閱讀水平。
趙九洲
[《母愛(ài)如歌》 教案教學(xué)設計(人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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