《杜甫詩(shī)三首》教案教學(xué)設計(人教版八年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-9-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目的：

1、了解每首詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情

2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

3、理解融情于景的表現手法。把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解每首詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。

2．初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。

3．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn):

1．透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊藉的詩(shī)意。

2．初步掌握一些詩(shī)歌常見(jiàn)的表現手法，并體悟其表達效果。

教學(xué)方法：

1．朗讀教學(xué)法。

2．古詩(shī)五步教學(xué)法。

3．詩(shī)歌境界教學(xué)法。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng )設情景，導入新課

中國是一個(gè)詩(shī)的國度，源遠流長(cháng)的中國古代詩(shī)歌到了唐代出現了前所未有的繁榮。今天，讓我們走近被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”的杜甫，聆聽(tīng)他筆下流淌出來(lái)的歌聲。

二、簡(jiǎn)介作者及背景

杜甫(公元712～770)，字子美，詩(shī)中自稱(chēng)少陵野老，后人稱(chēng)他杜少陵。杜甫：號稱(chēng)“詩(shī)圣”，是我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌大膽地揭露了當時(shí)統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì )矛盾，內容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過(guò)程，因此，被稱(chēng)為“詩(shī)史”。這三首詩(shī)寫(xiě)于不同的歷史時(shí)期：《望岳》寫(xiě)于所謂“開(kāi)元盛世”，其時(shí)詩(shī)人才二十四五歲，詩(shī)中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩(shī)人早年的遠大抱負，歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫(xiě)于“安史之亂”前期，表達了詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)和對民生疾苦的關(guān)注與同情。

三、辨音識字，掃除文字障礙

1．給加粗字注音。

（1）岱宗夫如何　岱（dài ）　　　�。�2）決眥入歸鳥(niǎo)　眥（zì ）

（3）白頭搔更短　搔（　sāo ）　　　�。�4）渾欲不勝簪　簪（zān ）

2．解釋下面加粗的詞。

（1）造化鐘神秀　鐘：聚集

（2）陰陽(yáng)割昏曉　陰：山的北面　　　　　陽(yáng)：山的南面

（3）會(huì )當凌絕頂　會(huì )當：終當、終要凌:不盡

（4）渾欲不勝簪　渾：簡(jiǎn)直

（5）蕩胸生曾云曾：通“層”

四、朗讀課文

1、播放錄音，學(xué)生朗讀。注意詩(shī)歌的韻律、節奏感、正音正字。

2、指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節奏、語(yǔ)調、情感等方面加以指導。

3、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。

4、分組朗讀交流，理解詩(shī)歌的竟境美。

五、閱讀賞析

《望岳》

1．學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

首句“岱宗夫如何？齊魯青未了”泰山到底怎樣呢？蒼翠的山巒在齊魯大地連綿不斷望不到盡頭。寫(xiě)乍一望見(jiàn)泰山時(shí)，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。語(yǔ)出驚人，別出心裁地寫(xiě)出自己的欣賞體驗--在古代齊魯兩大國的國境外還能望見(jiàn)遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠烘托泰山之高。這兩句是遠望泰山所見(jiàn)的高大形象。

“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”寫(xiě)出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見(jiàn)的景象。

“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”寫(xiě)泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團浮現，或高或低；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼仔細看才能看見(jiàn)。這是細望泰山時(shí)所見(jiàn)的景象。

“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”寫(xiě)由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)。

2、理解賞析詩(shī)歌的竟境美。

（1）這首詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來(lái)？

這首詩(shī)主要描寫(xiě)了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽(yáng)割昏曉；會(huì )當凌色頂，一賢眾山�。�。

（2）全詩(shī)中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說(shuō)說(shuō)偏愛(ài)這兩句的理由。

會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。寫(xiě)出了詩(shī)人凌云的壯志，勃發(fā)的雄心，表達了詩(shī)人早年兼濟天下的遠大抱負。

（3）作者當時(shí)為什么有這樣的理解呢？

1、唐朝盛世。2、詩(shī)人年輕，意氣風(fēng)發(fā)。3、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩(shī)人早年兼濟天下的遠大抱負。

3、學(xué)生齊背《望岳》。

《春望》賞析

“國破山河在，城春草木深�！睂�(xiě)春望所見(jiàn)：國都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來(lái)那個(gè)樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時(shí)，竟被毀壞到了“無(wú)余物”“無(wú)人”的地步，是何等可悲��！這一聯(lián)雖是寫(xiě)景，卻也痛切地傳達了詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)的感情。

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！睂�(xiě)春望所感，作者觸景生情�；B(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。

詩(shī)的前四句，都統在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線(xiàn)由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分--想望親人。

　　“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！睂�(xiě)所盼：自安史叛亂以來(lái)，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊!“家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至時(shí)的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！睂�(xiě)所思：烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。

五、比較兩首詩(shī)風(fēng)格的異同

1．學(xué)生齊背《望岳》《春望》。

2．請學(xué)生辨析兩首詩(shī)的風(fēng)格。

明確：《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風(fēng)格�！洞和犯星槟�，景象凄清，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美。

六、布置作業(yè)

1．默寫(xiě)《望岳》《春望》。

2．預習《石壕吏》。

板書(shū)設計：

遠望所見(jiàn)：寄情于物

望岳近望望翹首望景憂(yōu)

細望所感：觸景生情國

春望思

所盼：親

盼低頭思親

所思：

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

學(xué)習《石壕吏》。了解背景；朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)意；賞析本詩(shī)情節生動(dòng)、構思巧妙的藝術(shù)特色；背誦全詩(shī)。

一、創(chuàng )設情景，導入新課

在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫(xiě)景抒情的詩(shī)，大家也了解到杜甫是作為一個(gè)偉大的現實(shí)主義詩(shī)人被人們稱(chēng)道的。那么我們今天要學(xué)習的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對人民遭受的苦難，表示深切的同情。

二、簡(jiǎn)介作者及背景

唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰亂后的故鄉�？墒遣坏絻蓚€(gè)月，形勢發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。唐王朝為補充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。寫(xiě)下了著(zhù)名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》。其中，《石壕吏》因構思巧妙、情節生動(dòng)而流傳最廣。

三、辨音識字，掃除文字障礙

（1）第一段：石壕吏（hǎo）暮：傍晚。逾（yú）走（古今異義）：跑。行：走。

（2）第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭�？啵和纯�。

（3）第三段：鄴（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）戍點(diǎn)戌橫戊中空，注意區別。

存者且偷生，死者長(cháng)已矣：活著(zhù)的不過(guò)是茍且偷生，死了的就永遠完結了。存者，活著(zhù)的，生存的人。且，暫且。已，動(dòng)詞停止，這里引申為完結。

更，再也。嫗（yù）雖：即使，雖然。衰：衰弱、衰微。備：準備。炊：燒火做飯。

（4）第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽（yè）登：踏上。前途：前行的路途。

二、播放背景音樂(lè )，朗讀詩(shī)歌，創(chuàng )設學(xué)習氛圍。

1．教師配樂(lè )朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生這是一首古體詩(shī)，應注意停頓、節奏、語(yǔ)調。

2．學(xué)生自由讀。

3．選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。

4．全班齊讀。

三、引導學(xué)生深入詩(shī)的意境，把握本詩(shī)的思想內容和藝術(shù)特色。

1、寫(xiě)了一個(gè)什么故事？用詩(shī)中的詞簡(jiǎn)括老婦人一家各個(gè)人的糟遇。

官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數的故事。

三男戍，二男死；孫方乳，媳無(wú)裙；翁逾墻，婦夜往。

2、這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么啊?

以老婦人給吏致詞為重點(diǎn)，也就是本文的第二、三段。

3、按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局理清故事情節，并概括詩(shī)歌的思想內容。

這是一首敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5-16句老婦人敘述家中的不幸；17-20句老婦人主動(dòng)請求從軍。

結構

開(kāi)端（1）致詞的由來(lái)：寫(xiě)詩(shī)人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托緊張氣氛。

發(fā)展、高潮（2-3）致詞的內容：寫(xiě)老婦自述，展示一個(gè)飽受戰禍家庭的悲劇。

結局（4）致詞的結果：寫(xiě)詩(shī)人獨與老翁告別，暗示老婦被捉。

5、了解故事的內容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（悲憤沉郁）

選兩位學(xué)生口述浮現在腦海中的畫(huà)面，發(fā)動(dòng)其他同學(xué)補充，共同豐富畫(huà)面、情節。

6、請同學(xué)用詞語(yǔ)形容石壕吏。

兇暴蠻橫不可一世

四、作業(yè)：

1、把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文，要求通過(guò)自己對詩(shī)歌的理解進(jìn)行合理想象，有一定的環(huán)境描寫(xiě)，用多種方法刻畫(huà)人物。

2、背誦并默寫(xiě)《石壕吏》。

五：板書(shū)