內容摘要：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！闭f(shuō)到底，學(xué)生必須運用語(yǔ)言文字能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思，而讀是其中最重要的能力之一，因此閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)，乃至整個(gè)教育過(guò)程中都有相當重要的地位。培養初中生的閱讀能力首先要從誦讀抓起，兼顧其他各種方法，通過(guò)師生互動(dòng)和有梯度的訓練，落實(shí)好閱讀教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，把握閱讀教學(xué)必須遵循的原則，培養學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。
關(guān)鍵詞： 閱讀能力 閱讀興趣 閱讀習慣 活動(dòng)創(chuàng )新
正文：
在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養和提高學(xué)生的閱讀能力是一項重要的任務(wù)。 但有的老師迫于學(xué)校、社會(huì )對學(xué)生學(xué)習成績(jì)要求的壓力，只簡(jiǎn)單枯燥地印制大量的所謂閱讀理解短文訓練：選文、題后考查都千篇一律，機械地操練應試技巧。結果弄得學(xué)生是怨聲載道，把原本生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)變成了枯燥乏味的文字游戲，怪不得很多學(xué)生提起閱讀頭都大了，提起上語(yǔ)文課就打瞌睡。據調查，大多數畢業(yè)班級語(yǔ)文課甚至成了學(xué)生偷偷完成其他功課作業(yè)的課了，而這種趨勢甚至在起始年級也有蔓延的趨勢。
作為學(xué)生，這樣做是可怕的，而作為語(yǔ)文老師，面對這樣的局面也是可悲的。那么我們到底需要怎樣調整教學(xué)方法，以學(xué)生的好惡為中心，去激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、培養學(xué)生良好的閱讀習慣呢？我想淺談自己在課內外要求學(xué)生在閱讀方面所做的一些嘗試。
一、 提倡學(xué)生“靜養式閱讀”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。
“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”，歌德如是說(shuō)，在我看來(lái)，這句話(huà)同樣適合于學(xué)生的閱讀訓練。
課外閱讀以“靜養式閱讀”為主。
所謂 “靜養式閱讀”，首先就是不以考試為唯一目的的閱讀方式。他要求教師努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè )地接受自己想要學(xué)習的語(yǔ)文知識。就是說(shuō)讓閱讀的過(guò)程變得快樂(lè )唯美，而去除閱讀的功利色彩。一句話(huà)，要求學(xué)生靜下心來(lái)，讀點(diǎn)自己喜歡的書(shū)。
所以這樣的閱讀，其實(shí)就是修養閱讀、素養閱讀、人文閱讀，以身心愉悅為起點(diǎn)，以審美情趣為重點(diǎn)，以修養提高為終點(diǎn)。
所以學(xué)生閱讀的書(shū)籍可以林林總總，包羅萬(wàn)象；可以海闊天空，形式不拘；可以詩(shī)歌散文，亦可以是小說(shuō)戲劇。凡是學(xué)生愿意讀的，只要內容健康，只要是歷史和現實(shí)中主流社會(huì )認可的文章，都可以廣泛閱讀。時(shí)間嘛，主要是利用每天閑暇的時(shí)間，周末，寒暑假更適宜。
當然為了循序漸進(jìn)提高閱讀能力，在充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣后，教師應該適時(shí)適地跟進(jìn)以下課內閱讀方法：
第一，窮追猛打法。在語(yǔ)文教學(xué)中，當學(xué)完一篇課文后，教師可根據實(shí)際學(xué)習情況，向學(xué)生推薦同類(lèi)的或同作者的作品。順著(zhù)學(xué)生學(xué)習單元課文的興趣，抓住學(xué)生求知的欲望乘勝追擊，以期激發(fā)起學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習更廣泛持久的興趣。比如學(xué)了朱自清的《背影》后，我就推薦學(xué)生課余去閱讀高爾基的《母親》，以及朱自清的其他文章如《兒女》、《悼亡婦》、《荷塘月色》、《綠》等。
第二，創(chuàng )新課本法。學(xué)生一般討厭死的課本，死的知識，而對豐富有趣的課堂卻是始終意猶未盡。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中必須開(kāi)展一些活動(dòng)，如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導學(xué)生結合課文內容編課本劇。這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀感悟能力，而且能使他們享受到閱讀的樂(lè )趣，感受閱讀的重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。比如《石壕吏》中酷吏和老婦之間的對話(huà)，改編成文白兩個(gè)版本的話(huà)劇后，讓學(xué)生表演出來(lái)，學(xué)生對原文內容記憶更簡(jiǎn)單，課堂也更輕松，學(xué)生對古文閱讀甚至都有了興趣。
第三，適時(shí)贊美法。在課堂內外上，教師要不吝嗇自己的贊美之詞。當學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)，當有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時(shí)，教師應極力表?yè)P，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)樂(lè )、讀書(shū)美的氛圍。
二、重視閱讀指導，使學(xué)生會(huì )讀書(shū)。
葉圣陶曾說(shuō)，教育歸根到底是培養習慣。對于語(yǔ)文閱讀而言，也是如此。
無(wú)論課內還是課外閱讀中，興趣只是根，要把閱讀這棵樹(shù)長(cháng)成參天大樹(shù)，還要有持續的養分，而這養分，就是系統科學(xué)的閱讀方法及有意識的良好的閱讀習慣。
1.指導學(xué)生做讀書(shū)筆記。著(zhù)名學(xué)者鄧拓說(shuō)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人、有成就的人，總是十分重視積累的�！避髯釉唬骸安环e跬步，無(wú)以至千里；不積細流，無(wú)以成江海�！币虼�，在實(shí)際教學(xué)中，我也引導學(xué)生做讀書(shū)筆記。初一年級到初二上學(xué)期，以摘抄詞句，仿句練習、摘錄佳句、精彩片斷、名人名言為主等；我想到二年級下學(xué)期時(shí)，要以寫(xiě)讀后感為主，作眉批為主�？傊B成學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。
2.指導學(xué)生會(huì )用讀書(shū)方法。曾國藩曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區別對待。應讀之書(shū)宜緩宜熟，應閱之書(shū)宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前�！辈煌w裁的文章要用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。培根的《論讀書(shū)》也有類(lèi)似的說(shuō)法，都可以參照實(shí)施。
三、開(kāi)展各項活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)。
1.講。我讓我們班學(xué)生堅持每日5分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓練，時(shí)間安排在早讀或上課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，或說(shuō)一段新聞，或講一個(gè)故事，或明一個(gè)道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè )事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強。這樣既能鼓勵那些讀好書(shū)的學(xué)生繼續堅持下去，又可勉勵那些讀書(shū)落后的學(xué)生，達到兩全其美的效果。
2.賽。我利用各種零星時(shí)間定期舉辦快速閱讀比賽、讀書(shū)知識競賽等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )到課外閱讀的樂(lè )趣，獲得成功的體驗。
3.展。①剪貼展覽。學(xué)生在廣泛閱讀報紙、雜志或其他書(shū)籍時(shí)，會(huì )發(fā)現其中有保存價(jià)值的材料，可指導學(xué)生把這些材料剪下來(lái)，找一個(gè)本子，分類(lèi)貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發(fā)學(xué)生周而復始地進(jìn)行下去。②摘抄展覽�？勺寣W(xué)生摘抄平時(shí)在閱讀時(shí)遇到的生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體、含義深刻的句子，以及含義深刻的格言、警句，定期在班上交流展評，從而鼓勵學(xué)生多閱讀。
總之，老師要根據學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生怎樣閱讀，授之以閱讀理解的技巧，讓我們的學(xué)生有效地打好閱讀基礎，從而提高我們的語(yǔ)文教學(xué)效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會(huì )離我們遠去，而閱讀的這棵樹(shù)終將枝繁葉盛，越長(cháng)越高。
唐靜
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