閱讀·嘗試·反思教育論文
教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)主要有三方面的內容：專(zhuān)業(yè)眼光、專(zhuān)業(yè)品質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，閱讀·嘗試·反思。與教育名家相比，我們多的只是囿于操作層面的由專(zhuān)業(yè)技能所表現出來(lái)的匠氣，而往往缺乏一種基于文化底蘊和深厚思想之上的教育追求和教育智慧。因此，我們必須通過(guò)“閱讀——嘗試——反思”的流程，來(lái)提升我們的教育品質(zhì)和重塑我們的教育行為。
堅持閱讀畫(huà)家張大千說(shuō)：“欲脫俗氣，洗浮氣，除匠氣，第一是讀書(shū)，第二是多讀書(shū)，第三是有系統、有選擇地讀書(shū)�！币虼�，只有通過(guò)系統地、批判性閱讀一些內容豐富、催人奮進(jìn)、引人向上的書(shū)籍和教育優(yōu)秀文獻，才可能在我們心里積聚起一個(gè)浩蕩而豐富的庫存，賦予我們一種大氣，供我們隨時(shí)汲取提升課堂教學(xué)質(zhì)量的信心和力量。
堅持閱讀是一種沉淀思想的最佳方式。教育需要經(jīng)典的依托，古典讓人厚重，前沿讓人激越。摒棄了浮躁和功利的閱讀，可以讓我們盡情領(lǐng)悟人類(lèi)心靈的廣袤和深邃，理解世界的多樣與神奇，明了世事的無(wú)常與詭異，從而無(wú)形當中使我們的心靈得以豐富，人格得以厚重，思想得以深刻。
堅持閱讀是一種獲得新的視界的有效途徑。學(xué)者肖川認為，閱讀可以讓人“始終保持著(zhù)一份純凈而又向上的心態(tài)，不失自信地契入現實(shí)，介入生活，創(chuàng )造生活�！笨梢�(jiàn)，真正的閱讀可以讓我們的心靈站在高處，得到一種不同于前的視野和角度。
大膽嘗試通過(guò)閱讀，我們的腦子里會(huì )充滿(mǎn)大量的有用信息。但是，“沒(méi)有把別人的知識和經(jīng)驗經(jīng)過(guò)改造、揚棄、整合和升華為自己的精神修養的學(xué)習，也是沒(méi)有多大價(jià)值的�！币虼�，探索一條適合自己的教學(xué)路子，讓有用的閱讀信息廣泛地為我所用，是至關(guān)重要的。
以語(yǔ)文教學(xué)為例，不管是于漪的情感教學(xué)法，還是魏書(shū)生的學(xué)生自主探討法；不管是程翔的啟發(fā)式教學(xué)法，還是趙翔謙的綠色作文教學(xué)法，等等，要選擇對自己有沖擊的一種，大膽地開(kāi)始自己的`嘗試。失敗了，不可怕。關(guān)鍵是你已經(jīng)邁出了成長(cháng)的一大步。其實(shí)，嘗試本身也是一種探索，一種以開(kāi)放的心態(tài)、進(jìn)取的意識對自我的突破和超越。這種嘗試能給你不斷帶來(lái)上進(jìn)的需求、超越的意向和成長(cháng)的渴望，能不斷地去喚醒、激活和弘揚存在于我們內心的教育智慧。
不斷反思自我反思是指對各種教育觀(guān)念、教育言論、教育方法、教育活動(dòng)、教育事實(shí)和教育現象進(jìn)行的自主判別和認真審視。教師的成長(cháng)離不開(kāi)這種自覺(jué)的、深刻的反思，特別是對自己的教學(xué)實(shí)踐和教育思想所進(jìn)行的反省與審視。因為通過(guò)反思，可以彰顯出被日常生活的瑣屑與平庸給掩蓋了的事情的本來(lái)面目，可以矯正教學(xué)行為中不應有的偏差，給予老師更多的發(fā)展空間和機會(huì )，使之獲得更
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