課型 ：新授課 課時(shí)：2 教師復備欄
或學(xué)生筆記欄
【學(xué)習目標】
1、把握兩篇短文的內容，明確說(shuō)明對象，理清寫(xiě)作思路。
2、體會(huì )課文中的補充說(shuō)明的作用和含義。
3、理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現新的論據或得出新的結論。
【學(xué)習重點(diǎn)】
體會(huì )課文中的補充說(shuō)明的作用和含義。
【知識鏈接】
本文選自《新疆域 》，作者阿西莫夫（1920-1992），美國著(zhù)名的科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品至今已有300多部，是公認的當今美國科幻小說(shuō)家的泰斗。
【學(xué)法指導】
1、要充分預習，有感情地朗讀課文，勾畫(huà)文中重要的字詞和語(yǔ)句，自主進(jìn)行解釋。
2、認真研究導學(xué)案，獨立思考，限時(shí)完成；規范書(shū)寫(xiě)，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
【自主學(xué)習】
1、給加橫線(xiàn)的字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
遺hái （ ） 骨gé （ ） zhě（ ）皺 追sù（ ）
劫（ ）難 蟾蜍（ ） 隕（ ）石 攜（ ）帶
2、解釋詞語(yǔ)
劫難： 追溯
天衣無(wú)縫： 致密：
3《恐龍無(wú)處不在》這篇文章主要說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?從哪里可以看出來(lái)？
4、《恐龍無(wú)處不在》一文說(shuō)明的對象涉及哪兩個(gè)學(xué)科？從中我們可以明白一個(gè)什么問(wèn)題？
5、《被壓扁的沙子》所探討的主題是什么？“被壓扁的沙子”在全文中能說(shuō)明什么問(wèn)題?
6、《被壓扁的沙子》一文對造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假設？
【合作探究】
1、《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》兩篇短文比較，在行文思路上有哪些相似之處和不同之處？
2、兩篇文章在探索自然奧秘的過(guò)程中，思考問(wèn)題的方式有哪些相同之處？
3、“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”一句中的“漂移”和“遷移”能不能互換，為什么？
4、試分析下列各句中黑體詞如何讓體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
（1）“板塊構造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案。
（2）所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內。
【整理學(xué)案】
【達標測評】
1.給加橫線(xiàn)的字注音。
遺�。� ） 褶皺（ ） 追溯（ ） 鳥(niǎo)臀目（ ） 兩棲動(dòng)物（ ）
2.《阿西莫夫短文兩篇》一篇依據在南極發(fā)現恐龍化石的事實(shí)，佐證了 ；一篇通過(guò)對“被壓扁的沙子”的反思，證明 。這表明，思考問(wèn)題的角度不同， 也不同。
3.在下面的橫線(xiàn)處填上適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
斯石英并不十分穩定，原子之間靠得太近以至于它們又出現相互排斥的趨勢，最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙印?nbsp; ， 原子之間結合得極為致密， 這種反彈變化進(jìn)行得非常緩慢， 使斯石英可保持數百萬(wàn)年。
4.一小吃店打出廣告：“好吃，告訴大家；不好吃，告訴我們�！钡捎趶V告內容不是很自信，效果并不好。后經(jīng)人指點(diǎn)，將廣告內容稍作改動(dòng)，便十分自信，顧客盈門(mén)。請問(wèn)，是怎樣改動(dòng)的？
教師教學(xué)反思或學(xué)生學(xué)后心得欄：
饒麗麗
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