江陰市第一中學(xué) 陳偉峰
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對人才的要求越來(lái)越高。知識和能力成了人才的標準。這就對高中學(xué)生的教育提出了更多更高的要求。設想一下：如果一個(gè)學(xué)生缺乏自我教育能力，在學(xué)校要靠老師管理，那么將來(lái)到社會(huì )上往往也只會(huì )事事按照別人說(shuō)的去做。在信息化、創(chuàng )新化的社會(huì )，這種人能有多少發(fā)展前途呢？
著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育�！苯虝�(huì )學(xué)生自我教育，要比安排他去做試卷、度周末困難得多；也要比抓住他的手不放，直到他走出校門(mén)，一下子擺脫了各種校規和規矩，陶醉于呼吸到自由的空氣而不知所措來(lái)得困難得多。因而，只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，培養了學(xué)生的自我教育意識，才能從根本上解決上述困難和矛盾。
一根據學(xué)生的心理進(jìn)行因勢利導
高中學(xué)生的成材意識較強。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們的自我意識逐漸發(fā)展，他們渴望成為一個(gè)獨立的、堅強的、高尚的人。
針對學(xué)生渴望成熟、獨立的心理，筆者在語(yǔ)文課和班會(huì )課上有意識地介紹古今中外的一些名人、偉人的成才故事，介紹他們在性格、興趣、意志、情感等非智力因素方面的特點(diǎn)，闡明他們的人生追求、治學(xué)精神、頑強斗志及擇友標準等，來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德準則、科學(xué)的人生觀(guān)。另外要求學(xué)生根據當代社會(huì )對人才的需求，展開(kāi)討論，以激勵學(xué)自我教育、自我管理的熱情和意志。
讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。如在開(kāi)學(xué)初，筆者要求學(xué)生寫(xiě)“我”，對自己的過(guò)去作一個(gè)總結，對自己的個(gè)性特點(diǎn)作一個(gè)闡述，對自己的未來(lái)發(fā)展方向、前途、理想等作一個(gè)設計，并要學(xué)生思考如何成長(cháng)為自己心目中的人，也就是如何使自己向預定目標發(fā)展進(jìn)行深思。
班級里有部分學(xué)生的紀律性、自我控制意識較差，對老師的批評不能全部接受，并認為老師的批評挫傷了自尊。為此，筆者在班會(huì )課上，開(kāi)展一些演講活動(dòng)，如《讓一中的文明從高二（7）班發(fā)起》、《自覺(jué)后談自尊》等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生內心的良好追求，鼓勵他們向自己設想的目標進(jìn)。也喚起學(xué)生自我意識的覺(jué)醒，讓學(xué)生明白要別人對自己尊重必須自己去獲取，而不是靠別人來(lái)施舍。
在這基礎上，筆者讓學(xué)生從自己常犯的錯誤和遇到的挫折中反省自己，從同學(xué)尤其是自己的好友對自己的評價(jià)中認識自己。讓顯赫上比較“自己心目中的我”和“別人眼中的我是否有區別，從而找出差距，來(lái)提高認識。我班有個(gè)姓王的學(xué)生，不管是正式課，還是自習課，總不能控制自己，免不了要講幾句話(huà)才安心。為此，筆者找他談了三次話(huà)，他雖然也認識到自己所犯的錯誤，但就是不能改正。筆者針對黑板報征文，要他寫(xiě)了一篇《向不自覺(jué)告別》，既要他在班上宣讀這篇文章，又在黑板報上刊登了這篇文章，以此來(lái)鼓舞、督促和激勵他真正改正缺點(diǎn)，引導他不斷戰勝自己，努力重新塑造自我。
二發(fā)動(dòng)學(xué)生，建設自治的班級管理
班干部既是老師的助手，又是學(xué)生的榜樣。因而班干部的好壞直接影響到班風(fēng)建設。為此，筆者精心挑選班干部，首先培養好辦干部的自覺(jué)意識，讓他們分清好與壞，給他們評判好與壞的標準，要他們時(shí)刻為維護班集體的榮譽(yù)而約束自己，在管好自己的基礎上，來(lái)管好自己周?chē)乃膫�(gè)同學(xué)。我有意識地給班干部劃好包干區，使他們帶好周?chē)耐瑢W(xué)，以帶來(lái)整個(gè)班級的進(jìn)步。
在學(xué)生中成立紀律檢查委員會(huì )，共有七個(gè)成員。每人負責一天的班級紀律，發(fā)現錯誤及時(shí)指正。剛開(kāi)始時(shí)，紀律檢查成員大都是那些常違紀的學(xué)生。本想讓他們憑此身份來(lái)增加自我控制力、自我約束力，但這些學(xué)生卻借檢查別人的權利來(lái)為自己的自由行動(dòng)辯護。因而筆者根據“管不好別人就被別人管”的原則，撤去他們的職務(wù)，讓班委會(huì )選舉出七名有責任心、能負責的學(xué)生來(lái)?yè)渭o檢委成員。并在每一小組選舉出一名紀律組長(cháng)、衛生組長(cháng)、值日組長(cháng)、學(xué)習組長(cháng)，使他們具體分工、互相合作，把每個(gè)學(xué)生與平時(shí)的量化考核結合起來(lái)。這樣班干部、課代表及各組長(cháng)將各自負責的項目作詳細記載，月底收集、整理，記入學(xué)生量化考核表。這樣的做法是有利于學(xué)生對自己行為的負責，有利于他們自我意識的覺(jué)醒。
總而言之，筆者在組織班級教育活動(dòng)時(shí)，堅持三條原則：（一）指導學(xué)生關(guān)心、幫助他人，從中看到自己身上好的方面在他人身上的體現，重新認識自己。（二）給學(xué)生獨立自主的權力，凡是學(xué)生自己能做的事情，在指導的前提下，盡可能放手讓他們去做，當然放手不是撒手，指導不是包辦。（三）輔導學(xué)生開(kāi)展形式多樣的比賽，在比賽過(guò)程中給予學(xué)生自我教育，比賽有兩種，一是自己與自己比，二是自己與他人比，通過(guò)比來(lái)發(fā)現進(jìn)步，增強自信心。
我們相信在學(xué)生的自我教育實(shí)現的時(shí)候，就是我們教育成功的時(shí)刻。
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