《蘇州園林》導學(xué)案(蘇教版八年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

學(xué)習內容：《蘇州園林》第二課時(shí)技能訓練導學(xué)案師：教學(xué)設計五、分層設例，拓展延伸

1.掌握說(shuō)明方法并解析其作用

辨析下列句子使用了什么說(shuō)明方法？

①、我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱(chēng)的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可決不講究對稱(chēng)，好像故意避免似的。（）

②、游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。（）

④、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，是游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。（）

⑤、蘇州園林據說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。（）

⑥、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（）

⑦、對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的。（）

2.閱讀下列文段，完成文題。

①根據典型的化石，古人的腿比現代人短，膝稍曲，身矮壯，彎腰曲背；嘴部仍似猿人向前伸出，也沒(méi)有下巴的突起。②所制作的石器比猿人的有很大進(jìn)步，這說(shuō)明手部結構有了新的發(fā)展，因而更加靈巧。③腦量(1350毫升)比中國猿人的大些，腦子的結構復雜些，具有比猿人更高的智慧。④可能已經(jīng)會(huì )取火，能獵獲較大的野獸，并用獸皮做簡(jiǎn)陋的衣服。⑤和猿人相比，古人的勞動(dòng)范圍擴大了，生產(chǎn)力提高了。⑥所有這些情況，都顯示古人在發(fā)展的進(jìn)程上比猿人又向前躍進(jìn)了。

1、這段文字的說(shuō)明對象是：。

2、這段文字說(shuō)明對象的特點(diǎn)是：，作者從、

、、這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

3、這段文字主要運用了什么說(shuō)明方法？請舉一例，并說(shuō)明它的作用。

答：

。

學(xué)習目標：學(xué)習掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法并了解其運用作用

生：學(xué)習筆記

重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法并了解其運用作用

一、優(yōu)化導入，揭示目標

回憶提問(wèn)導入：

1、本文說(shuō)明的對象是什么？作者對蘇州園林的總體印象是什么？

2、抓住了蘇州園林建筑上的什么特征（共同特征）來(lái)寫(xiě)的？

3、這些特征從整體上是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的？局部又是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的？

學(xué)生交流,明確

⑴　蘇州園林；蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響�！　　　　　　�

⑵　務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！　�

⑶　整體：四個(gè)講究：亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠景的層次；局部：每一個(gè)角落的圖畫(huà)美，門(mén)和窗的圖案美，園內建筑的色彩美。

4、提問(wèn)：從上述看，本文的說(shuō)明順序是什么？

明確：說(shuō)明順序：邏輯順序（概括--具體、整體--局部、主要--次要）

5提問(wèn)：這是一篇寫(xiě)建筑物的說(shuō)明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序?

明確：

因為本文所介紹的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣，按照游覽的路線(xiàn)來(lái)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。

明確目標：學(xué)到說(shuō)明文，我們就不得不提到說(shuō)明方法的運用，恰到好處地使用說(shuō)明方法，使得說(shuō)明文內容充實(shí)、條理清晰。這節課咱們學(xué)習的目標就是學(xué)習掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法并了解其運用作用

二、指導自學(xué)，整體感知

1、自主復習常用的說(shuō)明方法有哪些？學(xué)生查閱常識本相關(guān)的積累

2、默讀課文，邊讀邊找文章所用的說(shuō)明方法，并圈點(diǎn)勾畫(huà)。要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結合實(shí)例體會(huì )其作用。

三、互動(dòng)互研，解難釋疑

小組內交流自主學(xué)習的情況，1號學(xué)生組織，其他同學(xué)說(shuō)出自己的看法和疑難，組內交流

四、精解巧撥，歸納生成

全班交流，每組由2號做代表發(fā)言

生成：說(shuō)明方法作用的答題方法

本句使用了xxx的說(shuō)明方法，XXX（對應套詞）地說(shuō)明了對說(shuō)明對象的特征（具體寫(xiě)出），XXX（對應套詞）

師:教學(xué)反思疑惑生:學(xué)習收獲疑惑

王玉萍