教學(xué)目標：
1、能掌握記敘文的文體特征和角度的內涵；
2、通過(guò)總結所寫(xiě)文章，能明白優(yōu)秀記敘文的共通之處；
3、通過(guò)研究所寫(xiě)文章，對癥下藥的訓練，能提高同學(xué)們細節描寫(xiě)和挖掘意蘊的能力；
教學(xué)過(guò)程：
（一）、導入：
一粒沙里看出一個(gè)世界，一些野花里一座天堂，把無(wú)限放在你手掌上，永恒在剎那里收藏。 --英國布萊克
一花而見(jiàn)春，一葉而知秋，窺一斑而見(jiàn)全豹，觀(guān)滴水可知滄海。我們生活在紛繁復雜的社會(huì )里，身邊發(fā)生著(zhù)無(wú)數的事情，然而我們時(shí)間和能力有限，不能全面的書(shū)寫(xiě)生活，那么我們就要選好角度敘述我們的生活。
（二）、介紹記敘文的基本構成、優(yōu)秀記敘文的標準和敘述中的角度問(wèn)題。
構成：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)，結果
主要要在事件及其細節上開(kāi)掘主題
標準：1、立意深刻新穎 2、情節曲折起伏
3、描摹形象細膩 4、感情真摯熱烈。
5、語(yǔ)言準確生動(dòng)
角度：人稱(chēng)和切入點(diǎn)
人稱(chēng)：
1、 第一人稱(chēng)記敘：以當事人的口吻來(lái)記敘的，叫第一人稱(chēng)記敘。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。
2、 第二人稱(chēng)記敘：好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無(wú)形之中拉近了讀者的距離。（1）最貼近讀者 （2）便于對話(huà)（感情交流）使人感到特別親切 ，使人感受更深 （3）抒情更強烈感人，引起讀者共鳴能增加真切感和親切感
3、 指的是以一個(gè)冷靜的旁觀(guān)者的身份來(lái)進(jìn)行敘述，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過(guò)程告訴讀者。（1）可以不受時(shí)間、空間的限制（2）敘述角度靈活自由 。能比較直接客觀(guān)地展現豐富多彩的生活
切入點(diǎn): “切入點(diǎn)”即作者選擇和處理寫(xiě)作素材的著(zhù)眼點(diǎn)，其目的是更好的表現人物的特點(diǎn)或凸顯事件的啟發(fā)意義。
記敘描寫(xiě)，抒情議論，切入的角度得當，就能收到事半功倍之效。
注意：聯(lián)系同學(xué)們的作文《我的家庭》來(lái)對視角問(wèn) 題進(jìn)行鞏固和分析，從切入點(diǎn)看，同學(xué)們主要由以下幾面作為文章切入點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。（1）、介紹家庭成員或者寫(xiě)之間的關(guān)系；（2）、總體上寫(xiě)家的感覺(jué)（快樂(lè )、幸福、團結、溫馨）；（3）、一家人一起做的一件事情；（4）、家庭的變遷，少年的時(shí)候和長(cháng)大了后；（5）、記家中的某人的事跡……
三、通過(guò)總結，明白優(yōu)秀的記敘文的共通之處
1、有哲理味，通過(guò)議論或情節來(lái)表現，一般在結尾處升華；
2、有散文味，通過(guò)描寫(xiě)渲染，便于抒情；
3、有小說(shuō)味、戲劇味，故事敘述要有矛盾沖突。
四、結合具體文章，對癥下藥的訓練，提高同學(xué)們細節描寫(xiě)和挖掘意蘊的能力。
問(wèn)題一：缺少生動(dòng)形象的細節描寫(xiě)，只有冗長(cháng)的平淡的敘述，缺少感人的力量。
原文：中考分數查詢(xún)那夜，我告訴爸爸說(shuō)晚一些查吧。爸爸說(shuō)不要緊。他撥了號碼，我心里非常害怕。
修改; 記得那是一個(gè)靜得令人可怕的夜晚，我幾乎能聽(tīng)到自己心跳的聲音，因為今晚就能查詢(xún)中考成績(jì)。我低著(zhù)頭請求爸爸說(shuō)晚一些查吧。爸爸卻說(shuō)不要緊。他開(kāi)始撥號碼了，平日優(yōu)美的撥號聲現在顯得格外刺耳，每一聲都敲擊著(zhù)我怦怦直跳的心
訓練：
原文：媽媽很溫柔，也很慈祥，對我的生活照料更是無(wú)微不至。
原文：爸爸很愛(ài)媽媽?zhuān)埠軔?ài)我。
問(wèn)題二：素材中意蘊發(fā)掘不足
原文：我開(kāi)始懷疑，懷疑這個(gè)世界。
修改：多么令人震驚的一幕，小小年紀的他，已成為不勞而獲、騙人錢(qián)財的社會(huì )渣滓；在我們憤慨萬(wàn)分的同時(shí)，我們的心靈是不是該進(jìn)一步地扣問(wèn)：這個(gè)少年是不是一個(gè)受害者？一個(gè)青春少年沒(méi)能坐在教室里學(xué)習，卻坐在集市上行乞騙錢(qián)：試問(wèn)，中年人有沒(méi)有責任？為人父母養育孩子的責任在哪里？社會(huì )有沒(méi)有責任？青少年的教育問(wèn)題到底有多少漏洞和隱患？……
訓練：
原文：通過(guò)這次離家出走，我知道了家的溫暖，也明白了爸爸媽媽是愛(ài)我的。
課后作業(yè)：
俗話(huà)說(shuō)：“好事多磨”，當然好的文章也是修改出來(lái)的，學(xué)了今天的文章后，同學(xué)們一定有所收獲，那么請同學(xué)們帶著(zhù)這份收獲和感動(dòng)，在改一改原來(lái)的作文，使之變得更好。
陳曉
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