通常我們所謂的人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)，(在生活中，我們每當遇到一些事情的時(shí)候，心理總會(huì )產(chǎn)生一些想法和做法，這就是心理活動(dòng)。)就是結合人物的語(yǔ)言行動(dòng)描寫(xiě)，把人物是怎么想的寫(xiě)清楚。在描寫(xiě)人物時(shí)，適當地描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，對刻畫(huà)人物的形象，表現文章的主題思想有著(zhù)重要的作用.
要寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)，離不開(kāi)人物的面貌、行動(dòng)、語(yǔ)言等因素。
可是為了充分展示人物的思想，表現人物的精神面貌,需要寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)。寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)，可以從以下幾方面入手。
一 、直接刻畫(huà)、交待人物心理
采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺(jué)得……”、“他認為……”、“他想到……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著(zhù)……”、“他想起……”等帶有標志性的詞語(yǔ)來(lái)表達。當然，也可以不用這些詞語(yǔ)，直接通過(guò)文章中人物的內心來(lái)表現人物的心理活動(dòng)。
例如：課文《窮人》，當寫(xiě)到桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，安頓好他們之后，有一段心理活動(dòng)描寫(xiě)，十分精彩：
他忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)些什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……事他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！”
這里，作者把桑娜沒(méi)征得丈夫同意，就把鄰居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻畫(huà)得淋漓盡致：期間有害怕，又擔心，有自責，但更有決斷�！班�，揍我一頓也好！”寫(xiě)出了她為了兩個(gè)孤兒，寧愿自己挨揍的善良品質(zhì)。如果沒(méi)有這段合理感人的心理描寫(xiě)，僅寫(xiě)她抱回孩子的一些行為動(dòng)作，那么桑娜的這些品質(zhì)也就不可能表現得這么充分。
二、通過(guò)動(dòng)作，表情反映人物心理
人物的一舉一動(dòng)，都是人物內心世界的外在體現�？坍�(huà)得好，往往能從側面表現人物的心理活動(dòng)。
例如：《小抄寫(xiě)員》中，“敘利奧忽然覺(jué)得有人用兩只發(fā)抖的手抱住了他的頭，不覺(jué)‘亞’的一聲叫了起來(lái)�！边@里，“兩只發(fā)抖的手抱……”深刻地表達了父親當時(shí)的那種復雜，微妙的內心活動(dòng)，從而更深刻的表達了父子之情，令讀者感動(dòng)。
對人物表情進(jìn)行形象的描寫(xiě)，對揭示人物的內心世界也起這很重要的作用。
例如：《十六年前的回憶》一文中，作者通過(guò)對李大釗同志在法庭上執著(zhù)、堅定、慈祥、嚴峻的表情描寫(xiě)，生動(dòng)、形象地表現出李大釗同志的那種堅貞不屈，及堅決與反動(dòng)派斗爭到底的心理品質(zhì)。
由此可見(jiàn)，人物的內心世界也就是心理活動(dòng)，可通過(guò)人物的動(dòng)作、表情反映出來(lái)。
三、通過(guò)想象描寫(xiě)，表現人物的內心世界
這種心理描寫(xiě)方法，常常借助夢(mèng)境幻覺(jué)，以想象來(lái)表現人物內心世界。
例如：《買(mǎi)火柴的小女孩》一文，描寫(xiě)小女孩在饑寒交迫的情況下，擦然一根根火柴產(chǎn)生了幻覺(jué)，展現初一幅幅美麗的幻想世界。點(diǎn)燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火路面錢(qián)；第二根，仿佛看見(jiàn)了烤鵝；第三根，仿佛看到了圣誕樹(shù)；第四根，仿佛看到了奶奶；點(diǎn)燃一整把火柴，仿佛奶奶把她帶到光明快樂(lè )的地方去了。這樣的幻覺(jué)描寫(xiě)，反映了小女孩的天真、單純及對溫飽的渴求。小女孩當時(shí)的心理活動(dòng)也被刻畫(huà)得細膩曲折。
所以，運用想象表現人物的心理活動(dòng)，能讓讀者深刻準確地把握人物當時(shí)當地的內心活動(dòng)，這對理解文章的中心有一定的作用。
人物的內心世界是復雜地，另外，為了揭示不同人物的內心世界，心里描寫(xiě)還應當與人物的年齡、身份、性格、經(jīng)歷相吻合，只有這樣，我們才能寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)。
閱讀作文
語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
這是某學(xué)生的一段作文，寫(xiě)的是他知道考試成績(jì)前后的心理活動(dòng)。
雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，
原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫(xiě)。
思考：如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)呢？
可分為兩大類(lèi)：直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。
直接描寫(xiě)包括內心獨白、神態(tài)描寫(xiě)、夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫(xiě)等，
間接描寫(xiě)包括環(huán)境烘托、動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)。
內心獨白：就是自己對自己講的無(wú)聲的話(huà)。
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著(zhù)打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格��！”
幻覺(jué)描寫(xiě):人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì )有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細地描繪下來(lái)，就能十分準確地表現人物的內心世界
我好象看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到等。
環(huán)境描寫(xiě)：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì )產(chǎn)生不同的感受，因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著(zhù)強烈的主觀(guān)感受.
天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣冷風(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著(zhù)同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
語(yǔ)言行動(dòng)描寫(xiě)：語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì )扭曲，就會(huì )與平時(shí)不同試卷靜靜地反躺在桌上。
我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著(zhù)“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。
作文題目:----我錯了------------------
要求:依據情節，合理描寫(xiě)
按順序寫(xiě)，寫(xiě)出層次
要表現人物性格
要結合其他描寫(xiě)
出示習題：
能否反省自己，總結得失，是一個(gè)人健康成長(cháng)的重要因素。你曾經(jīng)做錯了什么事情？又是怎樣認識到錯誤，糾正錯誤的？請記錄下你的成長(cháng)瞬間，給別人以啟發(fā)。注意寫(xiě)好你的思理活動(dòng)。
審題指導：
內容要點(diǎn)；你曾經(jīng)做錯了什么事情？又是怎樣認識到錯誤的，糾正錯誤的？
寫(xiě)法要點(diǎn)：注意寫(xiě)好你的思理活動(dòng)。
寫(xiě)法指導
在生活中，我們每當遇到一些事情的時(shí)候，心理總會(huì )產(chǎn)生一些想法和做法，這就是心理活動(dòng)。那么怎樣才能寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)呢？
一、依據情節，合理描寫(xiě)
依據事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、氣氛，合理想象，適當描寫(xiě)人物心理，才能夠把人物寫(xiě)“活”寫(xiě)真，使文章的內容更加突出。
回家的路上
路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛，不時(shí)地出現在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說(shuō)過(guò)，放學(xué)要直接回家，不要到別處去玩�？墒俏覄倛猿秩�，就又給忘了。這回爸爸一定會(huì )特別生氣，說(shuō)不定還要揍我呢！這時(shí)，我放慢了腳步，怎么辦？現在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。
這篇短文寫(xiě)的是“我”在回家的路上的心理活動(dòng)。片段開(kāi)頭清楚地交待了心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因。如寫(xiě)“我”的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了�！边@個(gè)心理活動(dòng)是由于看到“路燈亮了”而產(chǎn)生的。接著(zhù)敘述了自己心里的想法，使短文一層進(jìn)一層地鋪展開(kāi)去。
從這個(gè)事例可以看出，寫(xiě)心理活動(dòng)的基礎是敘事，有了實(shí)實(shí)在在的事情，才能寫(xiě)出實(shí)實(shí)在在的心理活動(dòng)。
二、按順序寫(xiě)，寫(xiě)出層次
我們看見(jiàn)或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來(lái)，就會(huì )使人感到像一團亂麻，不知道寫(xiě)的是什么。因此，要一層一層地寫(xiě)出心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等。
請看下面的短文：
大掃除
放學(xué)后，該我參加衛生大掃除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面開(kāi)始清掃地面。忽然，在一張桌子腿下發(fā)現一支筆，我撿起來(lái)一看，原來(lái)是一支“派克”圓珠筆。這筆是誰(shuí)的呢？我看了一下座位，這是王明同學(xué)坐的地方，準是他丟的。我記得前些天，他還向同學(xué)們吹噓地說(shuō)，他過(guò)生日的時(shí)候，他爸爸要送他一支“派克”筆。這下別吹了，我把它藏起來(lái)，讓他嘗嘗著(zhù)急的滋味。我把筆放進(jìn)口袋里，刷刷地清掃地面。忽然，我眼前浮現出王明同學(xué)著(zhù)急的面孔，仿佛看見(jiàn)他急得抓耳撓腮。我這個(gè)玩笑開(kāi)得不是地方，怎么能拿自己的快樂(lè )，去換取同學(xué)的著(zhù)急呢？我得把筆給他送去，讓他獲得一個(gè)意外的驚喜。
大掃除結束了，我拿筆向王明家走去。
這篇短文寫(xiě)撿拾圓珠筆的事情，是按照：找到筆的主人--想到筆的來(lái)歷--想讓主人著(zhù)急--決定送還失主的順序寫(xiě)的。從心理活動(dòng)的描寫(xiě)中可以看出故事的線(xiàn)索、前因和后果，從而展現了小作者急人所急的精神。
因此，可以說(shuō)：條理清楚，線(xiàn)索明確，是寫(xiě)好心理活動(dòng)的基本功。
三、要表現人物性格
一個(gè)人面對著(zhù)眼前的事情，有何想法，持什么態(tài)度，是能夠表現出人物性格的。因此，寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，把握人物性格特點(diǎn)，杜絕小人說(shuō)大人話(huà)，杜絕不符合人物性格特點(diǎn)的心理活動(dòng)。
四、要結合其他描寫(xiě)
在寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，可以穿插敘事，寫(xiě)出人物的動(dòng)作和語(yǔ)言；又可內心獨白，用“我想”引出心理描寫(xiě)；也可描寫(xiě)景物襯托心理活動(dòng)。這樣寫(xiě)使文章錯落有致，富于變化。
片段作文:心理描寫(xiě)
1.當得知你作文競賽獲得了一等獎時(shí)。（200字左右）
2.身為軍人的爸爸已經(jīng)五年沒(méi)有回家過(guò)中秋了，當你得知這個(gè)中秋節他要回家時(shí)。（200字左右）
3.當你看到一個(gè)乞丐在路邊乞討，而破碗中還寥寥無(wú)幾時(shí)。（150字左右）
楊宗闊
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