【學(xué)習目標】
1．學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注的閱讀方法。
2. 學(xué)習文中刻畫(huà)人物的描寫(xiě)方法。
3．熟悉課文內容，領(lǐng)略梁任公的演講風(fēng)采和人格魅力。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1. 學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)、作批注的閱讀方法。
2. 學(xué)習文中刻畫(huà)人物的描寫(xiě)方法。
【知識鏈接】
1. 作者（梁實(shí)秋）簡(jiǎn)介
梁實(shí)秋（1903-1987），原籍浙江杭縣，生于北京。學(xué)名梁治華，字實(shí)秋。著(zhù)名文學(xué)評論家、散文家、翻譯家。
1915年秋（13歲）考入清華學(xué)校（即今清華大學(xué)）。1923年（20歲）畢業(yè)后赴美留學(xué)（美國哈佛大學(xué)研究院）。1926年夏回國于南京東南大學(xué)任教，先后任暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等校外文系教授、系主任。1949年到臺灣，先后任臺灣省立師范大學(xué)、臺灣師范大學(xué)、臺灣大學(xué)教授，臺灣編譯館館長(cháng)。他是中國獨自一人翻譯《莎士比亞全集》的第一人（自1930年開(kāi)始翻譯莎士比亞作品，持續近40載，最終完成《莎士比亞全集》的翻譯并出版）。1987年11月3日因心臟病病逝于臺北，享年84歲。
2. 梁?jiǎn)⒊喝喂┖?jiǎn)介
梁?jiǎn)⒊?873-1929），字卓如，號任公，又號“飲冰室主人”，漢族，廣東新會(huì )人。中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。其著(zhù)作合編為《飲冰室合集》。（注：“飲冰”一詞出自《莊子人世間》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”，意為“現在我早上接受任命到了晚上就得飲用冰水，恐怕是因為我內心焦躁擔憂(yōu)吧�。�
先生早年即投身政治，領(lǐng)導或參與“公車(chē)上書(shū)”“戊戌變法”“云南起義”等，希望用資產(chǎn)階級改良思想改變中國。晚年不談?wù)�，�?zhuān)心學(xué)術(shù)，致力于用思想、用傳統文化來(lái)教育、激勵廣大的青年學(xué)生。他的真性情、熾熱的愛(ài)國心是一直不變的。他在文章《少年中國說(shuō)》寫(xiě)到：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步……”并依此更自名曰“少年中國之少年”。
【學(xué)法指導】
在閱讀中，對文中的關(guān)鍵字、詞、句、段作旁批，是一種很重要的讀書(shū)方法。作旁批，可以概括內容，可以品析詞句，可以分析寫(xiě)法，可以評點(diǎn)人物，可以闡發(fā)感情，可以記寫(xiě)感受……請仔細分析下列示例，然后給課文中的相關(guān)句段作點(diǎn)批注。
示例（一）：“那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著(zhù)無(wú)限的景仰，‖ 倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實(shí)在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導的作用�！�
批注：這是一個(gè)“前果后因”（旁批）的句子。敘寫(xiě)“因”的分句由“倒不是因為……也不是因為……實(shí)在是因為……”（圈畫(huà)）的關(guān)聯(lián)句式組成，三個(gè)分句的內容“戊戌變法”、“云南起義”“學(xué)術(shù)文章”（圈畫(huà)）按時(shí)間順序（旁批）排列，前兩個(gè)分句先從“否定”方面說(shuō)（旁批），雖巧妙地點(diǎn)示出梁任公先生此前的不朽歷史功勛（旁批），但在這篇文中不是重點(diǎn)；后一分句再從“肯定”方面說(shuō)（旁批），突出強調了梁任公先生現今的學(xué)術(shù)水平及其引領(lǐng)作用（旁批），這才是主要的，并以此句為下文記寫(xiě)“梁任公先生的一次演講”作鋪墊（旁批）。
示例（二）：“他的講演是預先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀(guān)�！�
批注：辦事認真，學(xué)問(wèn)和書(shū)法的修養都很好（旁批）。
（或：“預先寫(xiě)好”“整整齊齊”（圈畫(huà)）寫(xiě)出了他準備充分、辦事認真（旁批），“書(shū)法”“秀麗”“美觀(guān)”（圈畫(huà)）表現出他書(shū)法功底深厚（旁批）。
梁 啟 超 手 書(shū)
示例（三）：
我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，《箜篌引》：
公無(wú)渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！
這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋?zhuān)町?huà)出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。
批注：“四‘一’五‘有’”--語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內容蘊含豐富，形象呼之欲出�。ㄅ耘�
【學(xué)習過(guò)程】
1． 初讀課文，整體感知--梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下了怎樣的印象？從文中那些句子可以看出來(lái)。
2．再讀課文，整體感知--梁任公的演講為什么能給作者留下深刻印象呢？他的演講有哪些特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句分析。
3．精讀課文，旁批句段--請研習【學(xué)法指導】中的示例，給下面四個(gè)語(yǔ)段作恰當的批注。（如果在課文中還有自己感興趣或特別有感受的內容，亦可在課文中作好批注）
（1）在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著(zhù)肥大的長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
我的批注：
（2）他走上講臺，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)--”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍！”
我的批注：
（3）先生博聞強記，在筆寫(xiě)的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待；他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。
我的批注：
（4）聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
我的批注：
4．課堂總結，寫(xiě)法探究--作者是通過(guò)什么方法把梁任公先生寫(xiě)得這般活靈活現的呢？
【當堂檢測】請學(xué)習課文中描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一寫(xiě)班級里的某位同學(xué)或是某位老師，在小組和班級交流，看能不能讓同學(xué)們猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)呵！
父親 的 愛(ài)
（美）EBombeck
爹不懂得怎樣表達愛(ài)，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過(guò)的錯事開(kāi)列清單，然后由他來(lái)責罵我們。
有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣(mài)糖的說(shuō)是我偷來(lái)的，說(shuō)我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。
我在運動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫院途中一直抱著(zhù)我的，是我媽。爹把汽車(chē)停在急診室門(mén)口，他們叫他駛開(kāi)，說(shuō)那空位是留給緊急車(chē)輛停放的。爹聽(tīng)了便叫嚷道：“你以為這是什么車(chē)？旅游車(chē)？”
在我的生日會(huì )上，爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱(chēng)。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著(zhù)蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的，是我媽。
我翻閱照相冊時(shí)，人們總是問(wèn)：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著(zhù)替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數。
我記得媽有一次叫他教我騎自行車(chē)。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過(guò)來(lái)扶我，爸卻揮手要她走開(kāi)。我當時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上再爬上自行車(chē)，而且自己騎給他看。他只是微笑。
我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫(xiě)的。他除了寄支票以外，還寄過(guò)一封短柬給我，說(shuō)因為我沒(méi)有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(cháng)得很美。
每次我打電話(huà)回家，他似乎都想跟我說(shuō)話(huà)，但結果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)聽(tīng)�！�
我結婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。
我從小到大都聽(tīng)他說(shuō)：“你到哪里去？”“什么時(shí)候回家？”“汽車(chē)有沒(méi)有汽油？”“不，不準去�！钡耆恢涝鯓颖磉_愛(ài)。除非……
會(huì )不會(huì )是他已經(jīng)表達了而我卻未能察覺(jué)？
學(xué)生討論本文寫(xiě)人的方法。
周玉玲
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