《錯誤》教案
知識目標：1.掌握該詩(shī)古典意象
2.把握否定句、倒裝句及該詩(shī)結構
能力目標：賞析這首詩(shī)精煉優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )思婦心境的變化。
情感目標：開(kāi)發(fā)學(xué)生對《錯誤》的不同情感體驗，互助合作進(jìn)行多元解讀。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握古典意象及等待中思婦的心境描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：理解“美麗的錯誤”（包括字面意義及多元解讀）
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
李清照在她的《一剪梅》中寫(xiě)道：“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！北磉_了對丈夫的思念之情。蔣維翰在《春女怨》中寫(xiě)道：“白玉堂前一樹(shù)梅，今朝忽見(jiàn)數花開(kāi)，幾家門(mén)戶(hù)重重閉，春色如何進(jìn)得來(lái)？”她通過(guò)寫(xiě)景狀物含蓄地表達怨意。還有哪些描寫(xiě)閨怨的詩(shī)詞？
溫庭筠《望江南》“梳洗罷，獨倚望江南，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲�！�
柳永《八聲甘州》“想佳人妝樓望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，正恁閑愁�！�
今天我們一起學(xué)習一首當代閨怨詩(shī)--臺灣詩(shī)人鄭愁予的《錯誤》。（板書(shū)：錯誤 鄭愁予）
二、 作者簡(jiǎn)介
作者為什么有這樣一個(gè)多愁善感的名字呢？我讓同學(xué)們課前查找相關(guān)資料了，請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（略）
我來(lái)補充一下：“愁予”是他的詩(shī)名，源自于辛棄疾《菩薩蠻》中的名句“青山留不住，畢竟東流去；江晚正愁予，深山聞鷓鴣�！睆淖髡叩拿种�，我們能感受到詩(shī)人的幾分多情幾分愁怨！
三、 誦讀感知
下面請同學(xué)們聽(tīng)一段朗讀錄音，聽(tīng)的同時(shí)思考這首詩(shī)具體講述了什么故事？（這首詩(shī)開(kāi)篇點(diǎn)明了“我”為男性，“你”為女性，地點(diǎn)為江南，“你”在閨中苦苦等待歸人，而“我”只是一個(gè)過(guò)客。）
思考：這首詩(shī)與傳統閨怨詩(shī)有什么不同？（寫(xiě)作視角不同，該詩(shī)以男子視角來(lái)寫(xiě)女子的等待。）
四、 深入品讀
學(xué)生們自由朗讀，幾分鐘后請一位學(xué)生朗讀。一起分析這首詩(shī)為什么這么美？
1、 意象是能喚起主觀(guān)聯(lián)想的客觀(guān)事物。找一找哪些是能喚起聯(lián)想的意象？（蓮花開(kāi)落、東風(fēng)不來(lái)、柳絮不飛、跫音不響、春帷不揭、寂寞的城、窗扉緊掩、街道向晚，詩(shī)人通過(guò)這些意象寫(xiě)思婦癡情的等待。）
2、 將容顏比作蓮花的開(kāi)落，點(diǎn)明了季節的更替變化，寫(xiě)出了女子等待時(shí)間之漫長(cháng)，已容顏憔悴。
再次品讀詩(shī)的第二節，體會(huì )四個(gè)“不”字分散在句中有什么表達效果？（有跳躍的節奏感，增強詩(shī)的語(yǔ)言美�！安粊�(lái)”、“不響”分別是“不飛”、“不揭”的原因。其中“東風(fēng)”“柳絮”是春天的象征，詩(shī)人以春天的爛漫反襯思婦的落寞。再比如魏夫人的一首詞中寫(xiě)道“三見(jiàn)柳綿飛，離人猶未歸”。）
3、 將女子的心比作“小小的寂寞的城”，這座城有什么特點(diǎn)？想象女子在城里做些什么呢？“當窗理云鬢”？“對鏡貼花黃”嗎？都不是。這這座城是四面封閉的，說(shuō)明女子的心是寂寞孤獨的，望眼欲穿，等待歸人回來(lái)。張九齡有一句詩(shī)說(shuō)得很好“自君之出矣，不復理殘機�！边�有《衛風(fēng)伯兮》中的一句話(huà)形容得也很到位，“自伯之東，首如飛蓬。豈無(wú)膏沐？誰(shuí)適為容！”大概就是這樣的情形吧。
4、 “窗扉緊掩”為何不說(shuō)“緊掩的窗扉”？“青石的街道向晚”為何不說(shuō)“向晚的青石的街道”？句式整齊不是更好嗎？
（倒裝句，加強了語(yǔ)言的變化，更突出“向晚”和“緊掩”，說(shuō)明女子的心是多么的封閉啊�；貞洑W陽(yáng)修的一首詞《蝶戀花》“庭院深深深幾許？ 楊柳堆煙，簾幕無(wú)重數。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見(jiàn)章臺路。 雨橫風(fēng)狂三月暮，門(mén)掩黃昏，無(wú)計留春住。 淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去�！彼麄兊男木呈且粯拥�。）
5、 體會(huì )“向晚”暗示了什么？這街道又通向何處呢？學(xué)生討論
（“向晚”暗示了“青石的街道”在黑暗中無(wú)止境地向前延伸，而女子的心也漸漸灰暗沉重起來(lái)，女子沒(méi)有等到她要等的人，那惆悵、那失落、那痛苦，隨著(zhù)青石的街道在暮色中無(wú)限延伸而加重。）
五、 合作探究，多元解讀
1、 詩(shī)題為“錯誤”，這是一個(gè)怎樣的錯誤？錯誤可以是美麗的嗎？齊讀第三節詩(shī)�！拔疫_達的馬蹄，是美麗的錯誤，我不是歸人，是個(gè)過(guò)客�！保ā板e誤”一方面是女子錯把我當成了歸人，另一方面是“我”的“走過(guò)”打攪了深院中的女子。但是這個(gè)過(guò)程是美麗的，因為女子的生活因“我”起了漣漪，有了情節，打破了原本的沉寂，因此稱(chēng)為美麗的錯誤。）
“錯誤”與“美麗”搭配，在修辭學(xué)中叫做“矛盾語(yǔ)”，比如生活中常說(shuō)“美麗的謊言”、“甜蜜的負擔”等等，連結成一個(gè)新的和諧的秩序，讓我們覺(jué)得更美。
詩(shī)人的高明之處不只在于此，還在于整首詩(shī)的空間結構美，由遠及近，由大到小，最后隨達達的馬蹄聲漸行漸遠，最終回復至無(wú)邊無(wú)際的江南，結構嚴謹，余音裊裊。
2、 品讀到這里，我們將這首詩(shī)基本理解為閨怨詩(shī)了，但詩(shī)歌欣賞是見(jiàn)仁見(jiàn)智的活動(dòng)，詩(shī)歌的主題往往具有多義性。同學(xué)們可以聯(lián)系作者生平經(jīng)歷去考慮，也可以撇開(kāi)這一切，從象征角度思考，這首詩(shī)還表達了什么內涵？
（①羈旅。因為戰亂年代背井離鄉的場(chǎng)景深深地烙在詩(shī)人的心里，表達對過(guò)客對家人的思念。②鄉愁。將“我”理解為浪子無(wú)家可歸，也是未嘗不可的。因為這首詩(shī)寫(xiě)于1954年，鄭愁予剛剛經(jīng)歷過(guò)戰亂與漂泊，感到自己在臺灣僅是一個(gè)過(guò)客，期盼早日回到故鄉回到大陸。③從象征的角度來(lái)說(shuō)，等待也可以是等待我們內心深處最美好的愿望，許多次誤以為它將變成現實(shí)，結果發(fā)現是一個(gè)美麗的錯誤，但還是繼續等待，望眼欲穿。）
六、 總結
通過(guò)大家的思考，從中讀出了更多的東西，完成了一次再創(chuàng )造的過(guò)程。課后請同學(xué)們擴寫(xiě)本詩(shī)，下課。
七、 板書(shū)
蓮花（開(kāi)落）
東風(fēng)（不來(lái)） 閨怨
柳絮（不飛）
跫音（不響） 羈旅
春�。ú唤遥�
寂寞 的城 鄉愁
窗扉 緊掩
街道 向晚 美好追求
劉曉婷
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