今天看了肖遠騎的《今天怎樣做教師》，讓我大失所望：原以為對教師有所指導，不想也是空洞的說(shuō)教，主要觀(guān)點(diǎn)有三：教師要有嚴謹的工作作風(fēng)，教師要有遠大的職業(yè)情懷，教師要有良好的閱讀習慣。他的文章應該叫做《教師職業(yè)要求一二三》（加了閱讀要求而已），或者叫做《今天教師要做什么》。這是站在領(lǐng)導的角度的阿諛溜須的官僚文章。至于“今天怎樣做教師”，必須深入教師，了解教師的想法，才有發(fā)言權。隨著(zhù)代課教師的清退，學(xué)校布局的調整，均衡教育的亂均衡，教師的工資的空調，教師的經(jīng)濟地位、社會(huì )地位的直線(xiàn)下降，“今天怎樣做教師”這一問(wèn)題的關(guān)鍵是教師想不想做好教師，教師能不能做好教師。
“今天怎樣做教師”首先要解決教師的思想問(wèn)題，那就是想不想做好老師。教師有三種境界：一是以育人為樂(lè )，不計得失；二是以教書(shū)為職業(yè)，利大勁足；三是以教書(shū)為副業(yè)，混混而已。第一種人是汪金權之類(lèi)的神一樣的英模教師，他們不計個(gè)人得失，不求名不求利，以幫助學(xué)生成長(cháng)為樂(lè )、以學(xué)生的成就為樂(lè )、以學(xué)生之樂(lè )為樂(lè )，這樣的教師少之又少，所以，媒體對發(fā)掘出的這類(lèi)教師大書(shū)特書(shū)，這是應該的。這類(lèi)教師為什么少，這值得我們的政府及領(lǐng)導者反思!第二種人是教師的絕大部分，教書(shū)是他們的主要經(jīng)濟來(lái)源，是他們賴(lài)以生存、生活的基礎、是他們的職業(yè)，報酬豐厚時(shí)干勁十足，收入微薄是心灰意懶，這一心態(tài)不止教師如此，從事任何職業(yè)的絕大部分人都是如此。既是大部分，政府就不應該只是給教師戴上“天底下最光輝的職業(yè)”的精神枷鎖，唱著(zhù)提高教師工資待遇、提高教師社會(huì )地位的空調，做著(zhù)補助“貧困學(xué)生”（大部分比教師家庭收入高的“貧困學(xué)生”）、改善教學(xué)設施而忽視教師待遇的增加教育投入的廢事。第三種人是教師的極少部分人，這類(lèi)教師，要么是家庭有其他主要收入，要么是準備改行，教書(shū)，對他們來(lái)說(shuō)只不過(guò)是副業(yè)，賴(lài)以混日子的依靠，只不過(guò)是“雞肋”而已--食之有味，棄之無(wú)肉！他們根本不想做好教師！
“今天怎樣做教師”其次要解決如何幫教師做好教師的問(wèn)題，那就是教師能不能做好教師。
首先，要讓教師專(zhuān)業(yè)對口。如今的“均衡教育”、教師專(zhuān)任，指導思想不錯，關(guān)鍵是在實(shí)施過(guò)程中，面對有些科目的專(zhuān)業(yè)教師富余、有些科目的專(zhuān)業(yè)教師嚴重不足，“均衡”的結果是：不進(jìn)行教師的專(zhuān)業(yè)培訓，而是拉夫湊數，不缺編的學(xué)校，富余的科目變得緊張、專(zhuān)任的不專(zhuān)業(yè)，缺編的學(xué)校更是一片混亂。在此情況下，神一樣的英模教師，面對專(zhuān)業(yè)不對口的科目，即使他們有最嚴謹的工作作風(fēng)，有最遠大的職業(yè)情懷，有最好的閱讀習慣，做出最大的努力，尚且不能成為好教師，更不用說(shuō)一般的職業(yè)教師與混混教師了。既然清退了大量的代課教師，政府就應該為學(xué)校補充大量的新鮮血液，讓更多的專(zhuān)業(yè)教師加入其中，問(wèn)題是教師微薄的收入、卑微的社會(huì )地位又讓專(zhuān)業(yè)人才望而卻步。這也是近幾年擁有大量專(zhuān)業(yè)教師的私立學(xué)校質(zhì)量高于公辦學(xué)校的重要原因之一。這值得政府領(lǐng)導者深思！應該大力加強教師的專(zhuān)業(yè)培訓！
其次，要大力提高教師的經(jīng)濟待遇、提高教師的社會(huì )地位。近幾年物價(jià)飛漲，教師工資蝸牛般提升，一點(diǎn)點(diǎn)績(jì)效工資，還要左弄來(lái)，右弄去，弄得本就心態(tài)不平的大部分教師人心惶惶、憤憤不平。教師的收入，特別是沒(méi)有灰色收入的農村教師，已經(jīng)跌入社會(huì )底層，拿著(zhù)全社會(huì )最低的收入，干著(zhù)最辛苦的“天底下最光輝的職業(yè)”，擔著(zhù)最大的安全風(fēng)險。戴著(zhù)冠冕堂皇的國家工作人員的帽子，在人前閉口不敢談工資多少的教師，在經(jīng)濟基礎決定上層建筑的當今，教師的社會(huì )地位可想而知，有點(diǎn)涵養的人當面表示尊敬，其實(shí)心中不屑，耿直的直呼可憐，當面疑惑嘆息，輕視者直罵“小氣”，十足的瞧不起！如此經(jīng)濟與社會(huì )地位下的教師，第一種教師即使是神，可惜不是不吃不喝的真神，他們有最嚴謹的工作作風(fēng)，有最遠大的職業(yè)情懷，他們也得先分一點(diǎn)精力生存下去，不能把全部的精力投入到做好教師上，他們有最好的閱讀習慣，也得先用微薄的工資買(mǎi)米、買(mǎi)鹽、買(mǎi)油，再買(mǎi)書(shū)籍。第二種教師，畢竟是凡人，他們懷著(zhù)遠大的職業(yè)情懷，以嚴謹的工作作風(fēng)，全身心地工作，換來(lái)的卻是老婆孩子的生活不如人、其他從職者的不屑，一天兩天可以忍受，時(shí)間長(cháng)了，怎能不出現職業(yè)
倦怠，甚至職業(yè)厭倦、職業(yè)憎惡？“哀大莫如心死”，第二種教師尚且如此，遑論第三種教師了。政府確實(shí)該深入了解教師的真實(shí)情況，把改善教師待遇、提高教師地位落在實(shí)處�！罢衽d民族在教育，振興教育在教師�！敝挥薪處煶蔀槿藗兞w慕的職業(yè)，而不是作出犧牲、奉獻的“天底下最光輝的職業(yè)”，才能吸引更多的優(yōu)秀人才投入教育行業(yè)，才能讓教師安于教書(shū)，全身心投入教學(xué)之中，我們的民族才真的有了振興的希望！
今天的教師----正從事著(zhù)“天底下最光輝的職業(yè)”的教師，只有抱著(zhù)“我不入地獄，誰(shuí)入地獄”佛家思想，幻想著(zhù)佛從西來(lái)，改善我們的待遇，為著(zhù)光榮的稱(chēng)號，全身心投入教學(xué)，教出真的尊師重教的下一屆領(lǐng)導人，為我們下一輩的同行謀幸福，誰(shuí)叫我們的先輩教出了這些不尊師重教之徒？
2012-4-12
梅紅兵
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