教學(xué)流程是教與學(xué)的結合統一，是師生圍繞教學(xué)目標任務(wù)在時(shí)間與空間上連續展開(kāi)的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)流程不是一成不變的，它隨著(zhù)教育改革的深化不斷變化。
傳統的教學(xué)流程管理主要以知識教學(xué)為線(xiàn)索，以培養高分學(xué)生為目標，所以它主要以教師為中心，重在教的流程管理。主要包括備課、上課、布置作業(yè)與批改、課外輔導、學(xué)業(yè)成績(jì)檢測與評價(jià)這五個(gè)環(huán)節，而上課則要求復習導入、展開(kāi)新課、訓練輔導、作業(yè)鞏固等環(huán)節。具有規范、劃一、封閉及機械性控制等特點(diǎn)。
我校推進(jìn)的優(yōu)化教學(xué)流程管理其主要特征是：管理思想以人為本，注重師生個(gè)體的人文關(guān)懷和生命價(jià)值；管理目的是為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，重在培養學(xué)生的主體意識、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)也關(guān)注教師教育素養的提高；管理對象在重視教師教的流程的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生學(xué)的流程，更重視教與學(xué)的有機統一；管理流程具有開(kāi)放包容、彈性控制與靈活變動(dòng)的特點(diǎn)。由于我校的優(yōu)化教學(xué)流程管理更多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，并且具有彈性、靈活變化的特點(diǎn)，因而更適應于現代教育理念，更能面向全體學(xué)生，更能促進(jìn)學(xué)生有特色個(gè)性化地發(fā)展。
一、優(yōu)化教學(xué)流程的目的意義
優(yōu)化教學(xué)流程管理，是遵循教學(xué)規律，實(shí)現學(xué)校教學(xué)管理規范化、制度化的重要內容，是維持正常教學(xué)秩序，促進(jìn)有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是深入推進(jìn)課程改革，更新教學(xué)觀(guān)念的重要舉措。
教學(xué)流程管理主要包括對備課、上課、布置作業(yè)與批改、課外輔導、學(xué)業(yè)成績(jì)檢測、反思六個(gè)環(huán)節的管理。教學(xué)流程管理一般有兩種價(jià)值取向：一種強調各環(huán)節的規范和統一，并將這種規范作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的行為準則，以保證教學(xué)規范落實(shí)到位；另一種強調有特色個(gè)性化，管理思想以人為本，既注重培養學(xué)生的主體意識、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，也關(guān)注教師教育素養的提高，既重視教師教的流程也關(guān)注學(xué)生學(xué)的流程，具有開(kāi)放包容、彈性控制與靈活變動(dòng)的特點(diǎn)。筆者認為，無(wú)論采取那種價(jià)值取向，都應遵循教育規律與學(xué)生身心發(fā)展的規律，都要從學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。
二、優(yōu)化教學(xué)流程的內容及條件
教學(xué)流程的優(yōu)化往往因不同的目標、不同的情境而體現出不同的特點(diǎn)，可以是整體的改進(jìn)，也可以是某一環(huán)節的改變，還可以是某一時(shí)序的改變。對于一個(gè)特定的教學(xué)流程，往往是以某個(gè)指標的優(yōu)化為主，綜合考慮其他指標，如果片面地強調某一指標的優(yōu)化，可能會(huì )帶來(lái)其他指標的下降。因此，教學(xué)流程的優(yōu)化應該在綜合考慮各項指標的基礎上，抓住主要矛盾，突出重點(diǎn)指標的優(yōu)化，綜合權衡，以達到整體優(yōu)化的目的。
1.必須處理好統一與個(gè)性的關(guān)系
優(yōu)化教學(xué)流程管理要注意防止兩種傾向，一是過(guò)分強調個(gè)性，忽視基本要求的統一，可能導致教學(xué)失范，教學(xué)質(zhì)量難以監控和保證；二是過(guò)分強調統一，師生沒(méi)有施展個(gè)性的空間和舞臺，規范有余活力不足，也不能適應教育未來(lái)發(fā)展的趨勢。
2. 應該更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)流程各環(huán)節
優(yōu)化備課環(huán)節。備課是優(yōu)化教學(xué)流程管理的首要環(huán)節，是整個(gè)流程的基礎和前提。優(yōu)化備課環(huán)節要著(zhù)力加強教師備課指導，正確處理好“三維目標”，加強集體備課指導，將集體備課與校本研訓結合起來(lái)，加強組內合作備課，在備課組電子通案這個(gè)平臺上實(shí)現資源共享，注重備課常規管理，健全制度，檢查落實(shí)。
優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。上課是優(yōu)化教學(xué)流程管理的中心環(huán)節，是整個(gè)流程的核心，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須上好課。優(yōu)化上課環(huán)節要著(zhù)力探索實(shí)踐高效課堂教學(xué)，深化好課標準的討論研究，精致和優(yōu)化課堂教學(xué)設計，重教更重學(xué)，重結果更重過(guò)程，重效率更重學(xué)習體驗，重視師生的對話(huà)交流，及時(shí)評價(jià)與分層指導，重視必要的動(dòng)態(tài)生成，可根據學(xué)生的思維狀態(tài)靈活地組織教學(xué)環(huán)節，注重啟發(fā)式教學(xué)、注重因材施教、注重學(xué)法指導。
優(yōu)化作業(yè)布置與批改。作業(yè)布置與批改是優(yōu)化教學(xué)流程管理的內化環(huán)節，是整個(gè)流程的有機組成部分，對鞏固和消化所學(xué)知識，使知識轉化為技巧、技能起著(zhù)關(guān)鍵作用。優(yōu)化作業(yè)布置與批改要關(guān)注作業(yè)的有效性、科學(xué)性、創(chuàng )造型、多樣性，力求作業(yè)能起到舉一反三的作用，力求作業(yè)適應不同層次的學(xué)生需求，力求作業(yè)形式的多樣化，力求做到全批全改，面批面改，并且針對學(xué)生的解答情況，對作業(yè)作出有特色個(gè)性化的批改指導。
優(yōu)化課外輔導。課外輔導是優(yōu)化教學(xué)流程管理的必要環(huán)節，是整個(gè)流程的輔助，對貫徹因材施教的原則，提高教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)重要作用。優(yōu)化課外輔導要尊重學(xué)生差異，著(zhù)力培養學(xué)習興趣，重視作業(yè)的反饋和矯正，注重學(xué)生自信心的培養，注重學(xué)法指導，幫助學(xué)生在預習、聽(tīng)課、完成作業(yè)、復習、歸納總結等環(huán)節上建立良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法。
優(yōu)化考試和評價(jià)。學(xué)業(yè)成績(jì)檢測是優(yōu)化教學(xué)流程管理的重要環(huán)節，是整個(gè)流程的監控，它對提高教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的意義。優(yōu)化考試和評價(jià)要建立科學(xué)的考試評價(jià)體系，強化診斷功能，建立完整的教學(xué)質(zhì)量檔案，幫助改進(jìn)教法、學(xué)法。
優(yōu)化教學(xué)反思。反思是優(yōu)化教學(xué)流程管理的內省環(huán)節，是整個(gè)流程的鏈接，它對提升整個(gè)流程的效能有著(zhù)重要的意義。優(yōu)化教學(xué)反思既要反思教學(xué)設計，又要反思教學(xué)行為與過(guò)程，還要反思教學(xué)的結果，在反思的基礎上總結提升。
3、 優(yōu)化教學(xué)流程的條件
教學(xué)流程的優(yōu)化是為了課堂教學(xué)能夠取得好的效果，而我們所期望的教學(xué)成果稱(chēng)為目標（goals），優(yōu)化的目標往往是多種多樣的，如為了提高教學(xué)效率，如為了提高教學(xué)質(zhì)量，如為了節約教學(xué)時(shí)間、如為了提高學(xué)習興趣、如為了減少教學(xué)成本等，針對不同的目標就有不同的要求，同時(shí)需要優(yōu)化的內容以及條件也各不相同。
教學(xué)流程的優(yōu)化需要一定的條件，它是建立在熟悉相應的教學(xué)內容、學(xué)生學(xué)習水平和教師教學(xué)水平之上的，建立在熟悉教學(xué)規律并對教學(xué)方法進(jìn)行深入研究之上的。教學(xué)時(shí)序、環(huán)節的改變需要有相應的教學(xué)方法支持，需要有相關(guān)的教育理論指導。教學(xué)流程的優(yōu)化也需要學(xué)生能夠適應這種變化，執教的教師更要完全明白流程優(yōu)化的目標、意義以及相關(guān)的方法。甚至這種優(yōu)化還包括對教室現代教育技術(shù)設備環(huán)境的要求等。
正是基于以上考慮，我校在教學(xué)流程實(shí)施前，進(jìn)行了充分的理論準備和輿論準備。在動(dòng)員會(huì )上，周校長(cháng)親自作動(dòng)員報告，總校戰略規劃和督察領(lǐng)導小組專(zhuān)門(mén)制定了《教學(xué)流程的培訓流程》，組織全校教師認真學(xué)習，并進(jìn)行了三次考試，接著(zhù)開(kāi)始了一個(gè)月的流程的試運行，與此同時(shí)，學(xué)校還對教學(xué)設施設備進(jìn)行了必要的更新。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)是教學(xué)流程的關(guān)鍵
科學(xué)合理的課堂教學(xué)流程是高效課堂教學(xué)的保證，教學(xué)流程需要進(jìn)行不斷的改進(jìn)，以期達到最佳效果，對課堂教學(xué)流程的改進(jìn)過(guò)程，稱(chēng)為課堂教學(xué)流程的優(yōu)化（optimization）。對課堂教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化的核心是改進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)序和課堂教學(xué)環(huán)節。
系統論認為，系統的功能取決于系統的結構。課堂結構主要表現為各教學(xué)環(huán)節的比例關(guān)系，如果結構合理要提高課堂教學(xué)效率，必須把握好教學(xué)流程的各個(gè)環(huán)節。有效教學(xué)流程的內容涵蓋有教學(xué)目標、預習檢測、導入及講解背景知識、重點(diǎn)內容講解、合作學(xué)習、課堂練習、課堂提問(wèn)、課堂檢測、作業(yè)布置等等方面。
1、有效備課是課堂教學(xué)高效的前提。有效備課是指在一定的教學(xué)投入里（時(shí)間、精力、努力、物質(zhì)），形成有特色、有亮點(diǎn)、有創(chuàng )意、有拓展的教學(xué)設計。備課是否有效，不是教學(xué)設計寫(xiě)的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設計是否與課堂表現相一致，與學(xué)生需求相吻合，與教學(xué)實(shí)際相結合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實(shí)踐，更注意教學(xué)反思。在深入鉆研教材、熟練應用教法的基礎上，認真了解分析學(xué)生的認知習慣，生活背景，知識背景，以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生，精心設計適應課堂環(huán)境、調動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生全員參與，激勵學(xué)生主動(dòng)參與，使之既有處于主動(dòng)學(xué)習的興奮，又有活動(dòng)探究的思考，還有互動(dòng)質(zhì)疑的深入�；顒�(dòng)要針對核心問(wèn)題，設計預案；要主動(dòng)啟發(fā)探究思考，自主學(xué)習；互動(dòng)要引導辯論質(zhì)疑，交流合作。
2、預習檢測是有效教學(xué)流程不可缺少的環(huán)節。上課前教師布置一定量的預習內容，讓學(xué)生提前進(jìn)入新課，感知、感悟教材，自主、探究學(xué)習掌握知識。教師檢查預習既是檢查學(xué)生對新知識的掌握程度，又是對新課起鋪墊作用，更是促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。
3、提高講授的有效性是實(shí)現有效課堂教學(xué)的保證。課堂講解是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵、主陣地。教師要處理好教學(xué)內容的系統性與重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)系，必須切合學(xué)生的心智，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師在講授知識的同時(shí)，要努力把蘊涵在入口的智慧價(jià)值和方法價(jià)值充分展示出來(lái)，并引導學(xué)生在開(kāi)展充分的思維活動(dòng)中掌握知識的來(lái)龍去脈，從而實(shí)現知識掌握與能力發(fā)展的內在統一。要善于根據講授的內容、形式等各方面的不同，選擇不同的講授方式，使敘述和描繪相結合，占據與引導相結合，分析與概括相結合；在講授的過(guò)程中要善于用問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生的想象之門(mén)，用情景創(chuàng )設學(xué)生的思維之場(chǎng)，用智慧點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之燈。堅決杜絕“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂說(shuō)”、信口開(kāi)河，脫離學(xué)生學(xué)習的主體，教師講授保證難點(diǎn)一次講清、講明白，保證學(xué)生聽(tīng)的時(shí)間不超過(guò)20分鐘。
4、提問(wèn)是有效教學(xué)的重要實(shí)施手段。課堂提問(wèn)是很普遍的，回答提問(wèn)是學(xué)生對知識的提升和提煉總結。教師應設置有針對性的問(wèn)題達到“一石激起千層浪”的效果，提些有思考價(jià)值的問(wèn)題。教師要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，提問(wèn)的方式要多樣性，既有教師的提問(wèn)也有學(xué)生的提問(wèn)，既要向舉手的提問(wèn)又要向沒(méi)有舉手的學(xué)生提問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生養成思考的好習慣。
5、作業(yè)是檢驗有效教學(xué)的標桿。課堂的練習、檢測、作業(yè)的布置要有針對性；要有層次性，可供學(xué)生選擇；作業(yè)與課堂講的內容要一致，當堂任務(wù)當堂清。作業(yè)練習完成必須有時(shí)效性。
四、優(yōu)化教學(xué)流程，教學(xué)效果明顯
我校本學(xué)期全面推進(jìn)的教學(xué)流程管理，雖然時(shí)間不長(cháng)，但因為推進(jìn)力度大，教師們認識上高度一致，操作上腳踏實(shí)地，所以收到了明顯的教學(xué)效果，這主要表現在：
1、有效教學(xué)流程使教師的授課方式發(fā)生深刻的變化。
有效教學(xué)流程的實(shí)施改變了教師的備課方式、上課方式、作業(yè)布置方式和課堂活動(dòng)方式。教師和學(xué)生依據有效教學(xué)流程上課，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都有時(shí)間的預設，每個(gè)教學(xué)手段都有明確的設計，最大程度上克服了教師上課的隨意性，使學(xué)生在課堂的學(xué)習時(shí)間上有了保證。教師把知識傳授、滿(mǎn)堂灌轉化為全方位的知識強化，變題海訓練為以思維發(fā)展為中心的訓練；課堂上教師變得從容而悠閑，學(xué)生變得緊張而忙碌；教師講的少了，學(xué)生思考的時(shí)間多了；學(xué)生的提問(wèn)次數明顯增多，課堂成了展示學(xué)生的舞臺，是學(xué)生的學(xué)習的樂(lè )園。有效教學(xué)流程克服了過(guò)去作業(yè)布置的隨意性，教師的習題精選，有針對性，對知識是強化和深化。學(xué)生的課業(yè)負擔因此也大大減輕，有了更多的時(shí)間和空間發(fā)展自己的特長(cháng)、興趣和愛(ài)好。
2、有效教學(xué)流程使學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生了深刻的變化。
建構主義認為，學(xué)習的過(guò)程是主動(dòng)建構的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受的過(guò)程。有效教學(xué)流程使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性變?yōu)楝F實(shí)，有效的學(xué)習是有效教學(xué)的最終目的。教師的授課方式發(fā)生了變化，那么學(xué)生的學(xué)習方式也隨之發(fā)生變化。學(xué)生不再是接受知識的容器，隨之轉化為以自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習為主的學(xué)習形式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。有效教學(xué)流程著(zhù)眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；著(zhù)眼于學(xué)生的全面成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。通過(guò)學(xué)生學(xué)習方式轉變，使學(xué)生形成具有自主、探究、合作特征的現代學(xué)習方式，最終培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
盡管教育改革任重道遠，但以人為本，使受教育者和諧發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養合格人才，永遠是教育的終極目標。我校引進(jìn)的卓越績(jì)效項目，制定的優(yōu)質(zhì)、有特色、選擇性強的戰略發(fā)展目標，全面深入地推進(jìn)教學(xué)流程管理模式，是學(xué)校管理模式的積極探索和有益嘗試，是教改園地的一株奇葩，我們完全有理由相信，這一重大舉措必將收獲累累碩果�！靶『刹怕都饧饨恰�，已有紅杏鬧枝頭，定有百花滿(mǎn)園香�。ㄔ撐陌l(fā)表在管理期刊《名�！�2011年第9期和�？肚屣L(fēng)》2010年出版第10期上）
參考書(shū)目：
1、《認識流程之美，完善流程之美》 深圳清華實(shí)驗學(xué)校校長(cháng) 周杰
2、《三個(gè)工具流程、兩個(gè)培訓流程》 深圳清華實(shí)驗學(xué)校
3、《掌握教學(xué)設計流程》（第3版） 羅思韋爾 等著(zhù)，李潔 等譯
4、《打造現代個(gè)性化的教學(xué)流程管理》 上海市崇明中學(xué)校長(cháng) 吳衛國
5、《優(yōu)化中學(xué)教學(xué)流程管理的意見(jiàn)》 河東區教育局
孫懷永
[立足卓越績(jì)效優(yōu)化教學(xué)流程（廣東省深圳清華實(shí)驗學(xué)校孫懷永）]相關(guān)文章：
2.關(guān)于企業(yè)績(jì)效管理的優(yōu)化研究論文
3.關(guān)于企業(yè)績(jì)效管理的優(yōu)化研究的論文
4.關(guān)于卓越績(jì)效管理學(xué)習心得體會(huì )
6.卓越的同義詞
8.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化研究論文
10.懷弓蛇影造句