鄭州市金水區廟李學(xué)區 劉國強 毛玉娥
二十一世紀是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，培養建設國家的優(yōu)秀人才，是教師不可推卸的責任。
有位教育家說(shuō)過(guò)：“教師應當把愛(ài)心分配給每一個(gè)學(xué)生，在自己的心目中應當有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè )和苦惱�！边@也是實(shí)施素質(zhì)教育要求每一位老師應該做到的。一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生當中，其智力狀況、心理素質(zhì)、文化素養、學(xué)習成績(jì)不可能完全一樣。雖然現在素質(zhì)教育的思想正在逐步深入人心，“養成教育”的觀(guān)念正取代“選拔教育”的觀(guān)念，但是在教師心目中，仍不免存在著(zhù)優(yōu)秀生、后進(jìn)生的的等級差別。
現在，“后進(jìn)生”的轉化工作已經(jīng)引起上級教育行政主管部門(mén)和社會(huì )的高度重視，促進(jìn)“后進(jìn)生”進(jìn)步也已是教師常抓不懈的工作。相比較而言，教師心目中的“優(yōu)秀生”由于他們的優(yōu)點(diǎn)比較突出，如學(xué)習刻苦，求知欲強，成績(jì)突出，工作能力強，遵守紀律等，使得優(yōu)秀生在教師心中仍占據著(zhù)更為重要的位置，教師給予他們關(guān)心愛(ài)護更多。正是這種對優(yōu)秀生的過(guò)分的呵護，阻礙了“優(yōu)秀生”健康心理素質(zhì)的形成，這已成為了一種普遍存在的教育誤區。這種教育現象是我們所要高度重視的。
下面是我對優(yōu)秀生健全的心理素質(zhì)培養問(wèn)題的一些看法和具體做法。
一、培養優(yōu)秀生健康心理素質(zhì)的意義。
優(yōu)秀生健康的心理素質(zhì)的培養有著(zhù)深遠的現實(shí)意義。
優(yōu)秀生與其他學(xué)生相比，他們掌握的科學(xué)文化知識相對較多，他們的思想道德素質(zhì)相對較高，從理論上來(lái)講，他們應是社會(huì )的“棟梁”，將來(lái)會(huì )比其他的學(xué)生對社會(huì )做出更大的奉獻。但事實(shí)上往往并非如此。我們常會(huì )發(fā)現當學(xué)生一踏入社會(huì )，游刃有余地干了一番事業(yè)的卻不盡是這些所謂的優(yōu)秀生，那些在學(xué)校讓老師大為頭疼的“差生”們的社會(huì )適應能力，社會(huì )競爭能力絲毫不比他們差，甚至要遠遠優(yōu)于他們。
為什么會(huì )產(chǎn)生這種現象呢？我認為其原因還在于我們的教育。從某種意義上來(lái)說(shuō)，我們對“差生”的過(guò)多的批評和對他們的漠不關(guān)心正好“磨煉”了他們的意志，提高了他們的適應能力，提高了他們的為人處事的能力；而我們對“優(yōu)秀生”的過(guò)多的呵護，則“愛(ài)殺”了他們原本該堅硬有力的翅膀，使他們經(jīng)不起風(fēng)浪，受不起挫折，他們的社會(huì )適應能力和社會(huì )競爭能力是很低下的。想想吧，我們用了十幾年的時(shí)間辛辛苦苦地把學(xué)生培養得“又紅又專(zhuān)”，但卻因為忽視了對他們健康心理素質(zhì)的培養，因為他們人格、心理上的缺陷而使他們成為了“庸才”，這該是一種多么大的浪費和悲哀啊。因此從這種意義上來(lái)說(shuō)，培養優(yōu)秀生健全的人格，健康的心理素質(zhì)，是有非常深遠的社會(huì )現實(shí)意義的。
二、優(yōu)秀生心理缺陷的形成和“隱蔽性”。
優(yōu)秀生的自身缺陷是有其形成原因的，并且這些缺陷有著(zhù)很強的“隱蔽性”。
因為優(yōu)秀生的優(yōu)點(diǎn)多，品學(xué)兼優(yōu)，多才多藝，聽(tīng)話(huà)懂事，所以師生們對優(yōu)秀生都高看一等，使優(yōu)秀生在心目中形成了一種強烈的優(yōu)勢心理。久而久之，這種“優(yōu)勢”就轉化成了高傲自大、妒忌心強、情感脆弱、不能正確面對挫折和失敗等心理缺陷。
同樣的，因為他們太“優(yōu)秀”了，再加上他們的缺陷往往又都處在我們的“教育盲點(diǎn)”上，他們的這些缺陷往往不僅他們自己意識不到，就是教師也未必看得真切，這是很可怕的。本來(lái)對于正在成長(cháng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一些毛病或錯誤并沒(méi)有什么，只要教師及時(shí)發(fā)現，及時(shí)教育，他們會(huì )很快地改掉身上的缺點(diǎn)�？膳碌氖�，由于他們是優(yōu)秀生，倍受老師喜愛(ài)，對他們身上的這些缺點(diǎn)許多教師都能遷就，或者認為是“瑕不蔽玉”所以視而不見(jiàn)，甚至根本就意識不到，以致任其發(fā)展，使他們的一些不良心理傾向肆以蔓延，痛失教育良機。這對他們的健康成長(cháng)是極為不利的，因為“優(yōu)秀生”的標簽不可能在他們臉上貼一輩子，他們將來(lái)所要面對的社會(huì )競爭是無(wú)情的，社會(huì )這個(gè)大舞臺馬上就會(huì )使他們自身的缺陷暴露無(wú)遺，并讓他們?yōu)橹冻龀镣吹拇鷥r(jià)。
三、我的幾點(diǎn)具體做法。
為了對學(xué)生負責，為了對社會(huì )負責，我在教學(xué)中一向很重視優(yōu)秀生心理健康的教育。下面是我的幾點(diǎn)具體做法。（雖然充分認識到了優(yōu)秀生心理健康培養的重要性，但由于本人水平有限，并沒(méi)能形成一套切實(shí)可行的解決方案，下面僅是我工作的幾個(gè)小例子。希望能得到在這方面有豐富經(jīng)驗的老師的指教或共同探討。）
1、重視對優(yōu)秀生自身修養的教育。
優(yōu)秀生的榜樣形象相當突出，要使他們在各方面真正的優(yōu)于一般學(xué)生，就必須重視平時(shí)對他們一言一行的正確培養。這樣才有利于他們健康人格的形成，才能使班集體的凝聚力大大加強。
如我校五班有一位中隊干部，工作出色，學(xué)習成績(jì)也名列前茅，在班里倍受注目，在同學(xué)們中間可謂“一呼百應”。有一次，老師要求他負責更換班里的黑板報。放學(xué)后，板報組的同學(xué)在他的帶領(lǐng)下積極動(dòng)手，從編排設計到書(shū)寫(xiě)插圖，干得很認真。其中插圖的那位同學(xué)和他的思路有些不一致，他就當著(zhù)眾人的面高聲呵斥：“這里的插圖我給你講過(guò)多少遍了，你畫(huà)得還是不合要求。笨死你了！”那位同學(xué)當即氣得趴在課桌上哭了起來(lái)。從此，兩人拉開(kāi)了距離，同學(xué) 對此事議論紛紛。
我知道了這事后，就組織全班同學(xué)召開(kāi)了一次主題隊會(huì )，讓學(xué)生討論“當你認為別人做得讓你不滿(mǎn)意時(shí)，應當以怎樣的方式向別人提出？”這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們達成了共識。中隊長(cháng)是全班同學(xué)的表率，不僅要在學(xué)習上、工作上成為同學(xué)們的榜樣，在言談舉止、行為修養方面也應該是同學(xué)們的榜樣。不能持才居傲，不管別人能否接受，妄下結論，貶低別人，抬高自己的做法更要不得。通過(guò)討論，使這位學(xué)生干部受到了深刻的思想教育，主動(dòng)向那位同學(xué)道了歉，兩個(gè)人又和好如初。全班同學(xué)也懂得了人與人之間應該互相尊重，取長(cháng)補短，虛懷若谷，誠懇待人。小事情引出了大道理，不僅優(yōu)秀生重視自身的修養，全班同學(xué)也以文明、謙和、恭讓做為自己的行動(dòng)準則，團結一致，共同進(jìn)步，在良好的集體中茁壯成長(cháng)。
2 、重視對優(yōu)秀生挫折能力的的培養。
優(yōu)秀生在成長(cháng)的道路上一帆風(fēng)順，在工作學(xué)習上得心應手，左右逢源，常深得到老師器重。一旦遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動(dòng)，痛苦、憂(yōu)郁，甚至受到很大的心理打擊和心理?yè)p害。這也是造成他們將來(lái)社會(huì )適應能力和競爭能力不強的重要原因。教師應培養他們坦蕩的胸襟，不斷地提高其對困難和挫折的認識水平，提高他們抗擊挫折的信心和能力。
我班里的一位優(yōu)秀生本想在考試中取得第一名的好成績(jì)，結果只拿了第四名，并且和她很要好的一位同學(xué)，也據此事在別的同學(xué)面前說(shuō)她的“壞話(huà)”。她對這一切感到不可思議，這一連串的“打擊”，使她受到了極大的傷害，幾乎不能自拔。
為了開(kāi)導她，我就給她找了一些有關(guān)心理健康和名人面對困難等方面的書(shū)籍，指導她閱讀。這位同學(xué)很快便認識到了自己的不足，學(xué)會(huì )了和同學(xué)和睦相處，學(xué)會(huì )了面對挫折，從中吸取了教訓，戰勝了自我，又愉快地投入到自己的學(xué)習和工作中。
優(yōu)秀生的自尊心強，心理承受能力弱，在他們遇到挫折時(shí)，更需要老師及時(shí)的幫助，對他們一點(diǎn)一滴的教育指導，正是教師愛(ài)心的體現。只有這樣才能使他們在成長(cháng)的道路上健康向上。
3、重視對優(yōu)秀生良好品德的培養。
一些教師偏愛(ài)縱容優(yōu)秀生，對犯錯誤的優(yōu)秀生自有辦法大事化小，小事化了。甚至認為優(yōu)秀生自覺(jué)性比較強，沒(méi)有必要進(jìn)行思想教育。不少教師在教育工作中對待優(yōu)秀生表?yè)P多，批評少，看到優(yōu)點(diǎn)多，發(fā)現缺點(diǎn)少，遷就多 ，教育少。這種認識和教育方法上的偏頗，助長(cháng)了一些優(yōu)秀生不良心理的形成，從而失去一些做人應有的優(yōu)良品德，其結果令人擔憂(yōu)。
有一次上自習課，我到教室里輔導，發(fā)現學(xué)習委員腳下有一團廢紙，我隨手拾了起來(lái)，放在了他的桌角上，想讓他放回自己的抽屜里�？僧斘易哌^(guò)后，他用竟用嘴輕輕一吹，紙團又落到地上，并把它踢到同桌的腳下。我先一愣，他在各方面一向優(yōu)秀，怎么會(huì )有如此舉動(dòng)！我再次把地上的紙團撿起來(lái)放在他的桌角上，他才紅著(zhù)臉把紙團放在了自己的抽屜里。下課后當我向他詢(xún)問(wèn)此事時(shí)，他卻說(shuō)自己是無(wú)意中把老師撿起的紙碰掉的。
這件事讓我深思，也讓我反省。過(guò)多地注重知識的傳授，能力的培養，忽略對這些優(yōu)秀生的品德教育，放松對他們的思想品德要求，就會(huì )導致他們以自我為中心的自私心理的膨脹。這顯然與我們的價(jià)值標準的培養目標相悖的。做為教師，應防患于未然。
我抓住時(shí)機，組織學(xué)生觀(guān)看《小學(xué)生良好的品德講座》，還給他們講二十一世紀國家、社會(huì )所需要的人才的“規格”。通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的教育，同學(xué)們經(jīng)歷心靈的洗滌，他們紛紛寫(xiě)出觀(guān)后感，爭著(zhù)讓老師看。而這們學(xué)習委員也深刻全面地剖析了自身存在的不足，并表示一定要虛心學(xué)習，做品學(xué)兼優(yōu)的好干部。
總之，要使優(yōu)秀生真正成為祖國的棟梁，教師應不斷加強自身的學(xué)習修養，以淵博的常識，完美的人格去影響這些優(yōu)秀生，使他們潛移默化地受到感染；教師要把自己的愛(ài)心，自己的真誠，自己的熱望與期待，給予每一位學(xué)生，不厚此薄彼；熱心地引導他們遠離卑劣走向高尚，耐心塑造他們健康向上的人格，嚴中施愛(ài)，用理想的信念和科學(xué)的人生觀(guān)教育他們攀登人生的制高點(diǎn)，使他們不斷進(jìn)步。這樣，才能使他們的文化思想素質(zhì)和身心健康狀況得到全面而健康的發(fā)展，適應社會(huì )發(fā)展的需要，才能使他們成為同齡的兒童中具有先進(jìn)性的真正的優(yōu)秀生，才能真正成為二十一世紀祖國建設的接班人。
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