陳保國
新課標下語(yǔ)文教學(xué)注重將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融于一體，重視導學(xué)式的教學(xué)，注重師生的和諧互動(dòng)，突出學(xué)生“主動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習方式，對學(xué)生語(yǔ)文能力的培養再不是老師簡(jiǎn)單的教會(huì )，而是學(xué)生主動(dòng)地學(xué)會(huì )。即：學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )寫(xiě)作，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )交際，學(xué)會(huì )競爭。這就需要我們教者堅決摒棄以往的老師獨霸講臺的“滿(mǎn)堂灌”現象，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，靈活地導學(xué)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教任何一門(mén)課程，最終目的都在于達到不需教�！边@樣，學(xué)生就能主動(dòng)求知，積極探索，獲得正確的知識與熟練的能力，教者不需要為教而煩惱了，語(yǔ)文教學(xué)就能從應試教育的束縛中解脫出來(lái)，從而走進(jìn)一個(gè)鮮活的嶄新天地。
一、走出三個(gè)誤區。
1、“滿(mǎn)堂灌”和“一言堂”。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們的教師為提高學(xué)生成績(jì)，往往總是憋著(zhù)一股勁，有說(shuō)不完的話(huà)，一篇課文，大到中心思想，段落大意，寫(xiě)作特點(diǎn)……小到語(yǔ)法、修辭、字詞……全部倒給學(xué)生，生怕遺漏了一個(gè)知識點(diǎn)。如果有一點(diǎn)沒(méi)倒出來(lái)，就會(huì )有一種負罪感。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生仿佛躺在舒服愜意的小搖籃里，只需機械地往下咽，能否消化吸收只有學(xué)生自己知道，效果如何教者茫然不知。痛定思痛，這種作法確實(shí)不行！老師雖辛苦異常，培養出來(lái)的學(xué)生卻一點(diǎn)創(chuàng )造力也沒(méi)有。
2、為提問(wèn)而提問(wèn)。
在教學(xué)中，課前教者編寫(xiě)教案時(shí)，也曾絞盡腦汁地設計了一系列問(wèn)題，在課堂上，依次提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生答不出，老師就啟發(fā)引導。這種教法當然比“滿(mǎn)堂灌，一言堂”好多了，但一味地追求這種模式，以提問(wèn)學(xué)生人次多少，以及學(xué)生能否回答到老師的心眼上來(lái)衡量教學(xué)的成功與否，無(wú)疑又將學(xué)生引進(jìn)了老師課前設計的死胡同，束縛了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。
3、盲目地追求多練促考。
應試教育只注重學(xué)生的分數，不注重學(xué)生的能力考查，分數成了學(xué)生的命根子，教者為教出高分數的學(xué)生，信奉是韓信點(diǎn)兵式的法則，大打題海之戰。認準的是一個(gè)死理兒：各種題型我都訓到了，量也訓足了，學(xué)生做起題來(lái)自然就會(huì )得心應手，還愁考不出理想的分數！殊不知，這樣學(xué)生固然能考出好分數，但造就的卻是高分低能的人，無(wú)法適應多變的環(huán)境，高科技的社會(huì )。如此一來(lái)，高分又有什么用呢？我們教者一定要提高認識，走出應試教育的誤區，摒棄“考、考、考”這個(gè)所謂的法寶。以新課標為準繩，注重學(xué)生探索與創(chuàng )新能力的培養。
二、注重三個(gè)轉變。
1、變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)想。
“滿(mǎn)堂灌，一言堂”的教育只重結果，忽視了教育過(guò)程，讓學(xué)生只能認真聽(tīng)，仔細記，否則就難得高分。新課標則要求我們教者重視過(guò)程教育，放手讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的主動(dòng)性才能充分地調動(dòng)出來(lái)。在熱烈和諧的探究過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生的能力水平得到了充分發(fā)揮，掌握的知識牢靠，運用的技能嫻熟，再也不需要死記硬背了。
2、變機械的講問(wèn)為靈活地導學(xué)。
機械的講問(wèn)和靈活地導學(xué)區別在于：一個(gè)是明示知識，注重結果，學(xué)生掌握的是死答案，學(xué)到的是死知識，限制了學(xué)生的創(chuàng )新思維，不利于學(xué)生能力的培養；一個(gè)是引導學(xué)生注重過(guò)程，學(xué)生通過(guò)思考，主動(dòng)地與他人合作，共同探究，學(xué)到的是活知識，極易轉化為自己的技能，學(xué)生的能力得到了培養和提高。如在教學(xué)《石壕吏》時(shí)，通過(guò)點(diǎn)撥，放手讓學(xué)生依據注釋和搜集到的資料，展開(kāi)合理的想象意譯全詩(shī)，學(xué)生理解得透徹。之后讓學(xué)生改寫(xiě)原文，編成小故事和短劇，不拘一格，讓學(xué)生大膽地去想象，學(xué)生既深入領(lǐng)會(huì )了原詩(shī)，又根據想象寫(xiě)出了各具特色的作品，效果非常好，學(xué)生十分滿(mǎn)意。
3、變多練促考為精練考查。
對學(xué)生知識掌握的認定不要老是鎖定在做題的多少上，分數的高低上，這種偏見(jiàn)要徹底糾正。大發(fā)明家愛(ài)迪生讀書(shū)時(shí)只是個(gè)成績(jì)平平的不起眼的學(xué)生，可是他的發(fā)明創(chuàng )造能力有幾多人能夠比得上呢？我們經(jīng)�？吹竭@種現象：埋頭做題的高分學(xué)生到頭來(lái)一事無(wú)成的大有人在，不少一類(lèi)高分學(xué)生給二類(lèi)、三類(lèi)分數學(xué)生打工、做下手。奇怪嗎？不！這就是應試教育的產(chǎn)物。因此，我們教者在平時(shí)的教學(xué)中應注重學(xué)生能力的培養，精講少考重考查。平時(shí)考查注重了學(xué)而時(shí)習之，邊學(xué)邊查，能夠使學(xué)生及時(shí)調整學(xué)習方法，爭取最佳成績(jì)。教師要善于根據學(xué)生實(shí)際靈活制定每節課的學(xué)習目標，在本節課中進(jìn)行達標測評，未達標的學(xué)生，及時(shí)采取相應的補救措施，力爭達標。這比沒(méi)完沒(méi)了的題海戰術(shù)，小考大考不斷的考試強得多！學(xué)生既學(xué)到了知識，又養成了良好的學(xué)習習慣，還培養了創(chuàng )新能力！我們教者何樂(lè )而不為呢？
三、擺正三個(gè)關(guān)系。
1、課內與課外的關(guān)系。
在教學(xué)實(shí)踐中，要讓課內知識向課外輻射，課外知識向課內延伸。如學(xué)了《新聞兩則》，要求學(xué)生深入到生活中，社會(huì )上去觀(guān)察，去采訪(fǎng)，捕捉閃光的人和事，寫(xiě)成新聞報道稿，投給學(xué)校的廣播站。如此一來(lái)，學(xué)生不僅掌握了新聞寫(xiě)作知識，還在社會(huì )實(shí)踐中培養了調查與采訪(fǎng)能力。又如綜合性學(xué)習寫(xiě)作課，不僅要在課堂上培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本能力，訓練學(xué)生合作探究能力，寫(xiě)作能力，還要讓學(xué)生在課外了解祖國的飛速發(fā)展，讓他們的語(yǔ)言插上翅膀，筆下的文字賦予理想，從而達到課堂的節奏和社會(huì )的發(fā)展脈博一起振動(dòng)。
2、教法與學(xué)法的關(guān)系。
教學(xué)是師與生組成的一種雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，教法與學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中的辯證統一體�！皩W(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反之；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也�！痹诮虒W(xué)中，教師要注重導學(xué)式的新型教法，經(jīng)常與學(xué)生互換角色，與生互為老師，互為學(xué)生，一起合作，一起互動(dòng)，共同探究，共同提高。這樣才能達到真正的教學(xué)相長(cháng)的目的。
3、傳統與創(chuàng )新的關(guān)系。
語(yǔ)文教學(xué)現代化是以傳統經(jīng)驗為基礎的，傳統的教育理論與教學(xué)方法，至今還指導和影響著(zhù)我們的語(yǔ)文教學(xué)。我們教者要善于將傳統教學(xué)的好方法靈活地與現代的科學(xué)教學(xué)法相結合，正確處理現代素質(zhì)教育與傳統的應試教育的辯證關(guān)系。采取開(kāi)放式的導學(xué)教學(xué)方式，以探究教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生能力為重，摒棄只重教學(xué)結果輕能力培養的做法。充分運用現代遠程教育資源，發(fā)揮“空中課堂”的教學(xué)優(yōu)勢，深化初中語(yǔ)文教學(xué)改革，勤探索，勤嘗試，不斷地推陳出新，新中創(chuàng )優(yōu)！使我們的語(yǔ)文教學(xué)成為適應社會(huì )發(fā)展需求的一種新型教學(xué)活動(dòng)。
總之，新課標下的初中語(yǔ)文教學(xué)需要我們廣大教師不斷地提高認識，走出應試教育的誤區；以新課標為準繩，不斷地深化教學(xué)改革，跨上現代素質(zhì)教育的快車(chē)道，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng )新！這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。
陳保國
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