2009年12月17日，陽(yáng)光燦爛，氣溫偏低，手腳發(fā)凍。
這樣的早晨，班級有些鬧。因為早餐的氣味、打掃衛生、遲到。我杵在教室后面看著(zhù)，昨天晨讀才要求過(guò)的。無(wú)語(yǔ)。
高二了，遲到、作業(yè)遲交、考試討論作弊、隨意丟紙屑，坐著(zhù)也能睡的。他很明確地告訴你“老師，我不想讀了，我像傻子一樣地坐在教室里�！币牒⒆拥某煽�(jì)起色，似乎遙遙無(wú)期。
我能做什么？
我讓他們寫(xiě)心情日記，用QQ在線(xiàn)，了解他們的內心想法，理解了他們不可為而為之的苦衷：為父母的面子讀書(shū)……就像無(wú)根的草，隨水放逐的浮萍，目標不定，缺乏動(dòng)力。
先給孩子感官的刺激吧，一起布置教室。我重拾蠟筆、水粉，把數字“6”變成用寄寓感恩的藍絲帶聯(lián)系的一顆紅心，還描畫(huà)了一幅中國地圖，在每個(gè)省市標上高校名稱(chēng)，然后用一條紅線(xiàn)把這些學(xué)校串成一個(gè)異化的數字“5”，兩部分合起來(lái)的意義是：全班65個(gè)孩子，心懷感恩，朝著(zhù)同一個(gè)夢(mèng)想奔跑，跑向五湖四海，走向更寬廣的未來(lái)！看完名高校的簡(jiǎn)介視頻，教室里響起了整齊的掌聲。
借“六一”節，我準備了各色氣球，每個(gè)同學(xué)先吹飽氣，在氣球上寫(xiě)上最想對同學(xué)說(shuō)的話(huà)，內容不限，然后交到他（她）手上。教室騷動(dòng)起來(lái)，“交換心意”讓他們或驚訝，或雀躍，或沉思，或感動(dòng)；再來(lái)，把手中的氣球吹到爆，把不良情緒發(fā)泄完，告別過(guò)去，喜獲新生。教室里越發(fā)熱鬧。腮幫子鼓鼓的，臉通紅通紅的，“嘭”“嘭”此起彼落，“順氣��！”“找回童年！”一片歡聲笑語(yǔ)。
說(shuō)教有時(shí)顯得蒼白無(wú)力，我希冀用活動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行有益的溝通。
好像效應在發(fā)酵，學(xué)生竟然遠遠地向你打招呼：“玲姐--”拖得老長(cháng)的尾音有了撒嬌的味道。班級QQ群，給了我江湖味十足的名號“大姐大”，我竊喜：我成了他們的鄰家大姐。
往后呢，雖然狀況還是小強般頑固，但是使個(gè)眼神，打個(gè)手勢，再來(lái)個(gè)善意的調侃，他們都能有所反應，向著(zhù)好發(fā)展。
高三年下學(xué)期初，戀愛(ài)萌芽，讓家長(cháng)好生煩惱，我故作輕松地分別對當事人說(shuō)：“臨近高考了，最近好嗎？有什么需要我幫忙的，我很樂(lè )意當你們的垃圾車(chē)�！眱珊⒆佣己苊舾械卣f(shuō)：“老師，您知道了？您放心，我們知道該怎么做！”我以大人的信任對他們點(diǎn)點(diǎn)頭。即便兩孩子還親近，但有目共睹，都在努力拼“大學(xué)”。結果好生讓人安慰，兩人都達成自己的奮斗目標。青春期最棘手的問(wèn)題，輕松化解了。
懷著(zhù)美好的初衷，篤信：人在面對和解決問(wèn)題中成長(cháng)。沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生，只有學(xué)生問(wèn)題，每個(gè)孩子都是可以雕塑的。我一直都愿意相信他們會(huì )自覺(jué)做好的，會(huì )越來(lái)越好的！
（福建省漳州市臺商投資區角美中學(xué) 王曉玲）
蘭莘
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