我國著(zhù)名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！睆奶招兄壬脑�(huà)中，我們不難領(lǐng)會(huì )，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起，怎樣才能使教育的過(guò)程成為師生情感互動(dòng)的愉快過(guò)程，進(jìn)而收到良好的效果呢？十幾年的實(shí)踐告訴我最重要的一條原則是尊重學(xué)生，這是教育成功的一把鑰匙。
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的內在要求，尊重學(xué)生不僅是教師應具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的教育效果的前提，就當前的初中生來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)改革開(kāi)放以來(lái)思想的解放，觀(guān)念的改變，他們也變得較為“成熟”，不再是以往的小孩子，而是有自己獨到見(jiàn)解，自我意識更強的“小大人”了，這個(gè)時(shí)期尤其渴望得到別人的特別是老師的理解和尊重。
一、尊重學(xué)生的人格
教育活動(dòng)是雙向的，教師尊重學(xué)生，才會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊敬：學(xué)生尊重老師，老師的教育活動(dòng)才會(huì )卓有成效。
語(yǔ)文課上，我常常喜歡跟學(xué)生一起動(dòng)情地朗讀課文，那天也一樣，我陶醉在學(xué)生們投入的神態(tài)中，融入到學(xué)生們純真的音色里，徜徉在孩子們清澈的心情中，課堂宛如一幅流動(dòng)的畫(huà)，一首雋永的曲，遺憾的是畫(huà)中摻和了一抹不協(xié)調的色彩，曲中跳躍一個(gè)不和諧的音符－－小明沒(méi)有帶語(yǔ)文書(shū)。又是他，一個(gè)聰明活潑又讓人頭痛不已的學(xué)生，盡管我屢次找他談話(huà)，可還是我行我素；盡管獨享一張課桌，還是會(huì )惹事生非，這不，同學(xué)們都陶醉在課文中，唯獨他……，唉！隨他去吧，可看到他沒(méi)帶書(shū)又漫不在乎的樣子，我忍不住把書(shū)遞給了他，盡管我知道有了書(shū)他也不會(huì )專(zhuān)心去讀，可能是我想懲罰他無(wú)所謂的態(tài)度吧？可沒(méi)有想到的是，這孩子卻給了我一個(gè)大大的驚喜，他表現出了從沒(méi)有過(guò)的專(zhuān)心致志，身子坐得筆直，雙手端端正正地捧著(zhù)課本，一本正經(jīng)地進(jìn)入角色，和大家一起時(shí)而激揚響亮，時(shí)而柔和緩慢地讀著(zhù)課文，此時(shí)我才感覺(jué)到課堂是最諧美的圖畫(huà)，學(xué)生是最?lèi)偠臉?lè )章。
如果說(shuō)，小明的專(zhuān)注讓我喜出望外，那么他的日記更使我感動(dòng)，他工整地寫(xiě)道：“我沒(méi)有想到滕老師會(huì )把語(yǔ)文書(shū)借給我這樣淘氣又不學(xué)習的學(xué)生，我不能讓她失望，所以我今后上語(yǔ)文課要做的更好”。孩子的片言只語(yǔ)，讓我充滿(mǎn)了感動(dòng)，其實(shí)，我借給他書(shū)的時(shí)候，并沒(méi)有想的太多，也許還是為了懲罰他呢，可他卻感到了暖意、愛(ài)意，當時(shí)，在他的眼里，我是那樣的可敬，我借給他的不僅僅是課本，而是人格的尊重，是心靈的關(guān)愛(ài)。
給了一葉綠色，卻還我一片森林，給了一抹蔚藍，卻還我一個(gè)海洋，給了一絲春風(fēng)，卻還我一季春天……這是學(xué)生成長(cháng)的腳步，更是老師收獲的幸福。
借給學(xué)生書(shū)--一件課堂上微不足道的小事，卻讓我看到了教師的真正尊嚴，這并不是我的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對我的道德肯定和感情依戀，可見(jiàn)，當我們尊重學(xué)生的人格時(shí)，學(xué)生會(huì )把他們的愛(ài)心和敬意給我們，教師的尊嚴豐碑便會(huì )在學(xué)生心中樹(shù)立起來(lái)。
二、尊重學(xué)生的情感
現在的孩子，內心非常脆弱，他們把自己的情感看得很重，如果你有意無(wú)意傷了他們的感情，就會(huì )剌傷他們的心，導致可怕的后果，因此，在平時(shí)的工作中，我盡力做到了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，用真誠的愛(ài)來(lái)呵護他們，我擔任95屆二班的班主任時(shí)，不知從哪天起，我發(fā)現我班一名男生的日記常出現什么“少男、少女”，什么情呀愛(ài)呀的小詩(shī)，而且日記中常提到一個(gè)女生的名字。雖沒(méi)有太明顯的喜歡詞句，但說(shuō)明他一直注視著(zhù)她，觀(guān)察著(zhù)她，這是一個(gè)危險的信號，“早戀”這一詞霎時(shí)在我的頭腦中閃過(guò)，在我還沒(méi)有想出辦法找他談話(huà)的時(shí)候，情況進(jìn)一步發(fā)展了，星期天，我去街里購物，無(wú)意間發(fā)現他們倆人一起并肩走出冷飲廳，他們也看見(jiàn)了我，臉上尷尬的表情可想而知，回家后，我的心里仿佛翻江倒海般的不平靜，怎么辦呢？找家長(cháng)，狠狠地批評他們？恐怕適得其反，任其發(fā)展下去？那絕不是一個(gè)老師應該做的，我冥思苦想著(zhù)，星期一上了一天課我什么也沒(méi)說(shuō)，還向以往一樣提問(wèn)他們，星期二、星期三也一樣，第四天的課間，那名男生和我一起走出教室，我問(wèn)：“你想跟我聊聊嗎？”他說(shuō)：“老師，我都等您四天，我知道您得找我�！闭勗�(huà)中，他告訴我，他只是對那名女生有好感，想和她一起學(xué)習，看得出他忌諱“早戀”這一詞，因此，我盡可能避免談這兩個(gè)字，我說(shuō)：“老師非常理解你，因為老師也有過(guò)學(xué)生時(shí)代，這是很正常的，但作為中學(xué)生，你的主要精力是學(xué)習，面對某些誘惑，你要學(xué)會(huì )說(shuō)‘不’，就像面對商場(chǎng)中琳瑯滿(mǎn)目的商品，根據自己的財力、物力，要分清主次，該放棄的必須放棄，否則你會(huì )受不了的”，之后又和他講了很多例子，沒(méi)有一句的批評，更沒(méi)有找家長(cháng)的意思；有的只是理解和尊重。臨走時(shí)，我對他說(shuō)：“我覺(jué)得你是一個(gè)有能力，有思想的孩子，我相信你完全可以給我一個(gè)滿(mǎn)意的答案，記住，滿(mǎn)樹(shù)的青果固然可愛(ài)，但它卻酸澀，因為它沒(méi)有成熟”他心悅誠服地接受了我的勸告，那位女生也投入到學(xué)習中來(lái)了。事隔十年后的今天，當初那位男生已經(jīng)是廣州一家公司的小老板了，他在給我的信中還提到了這件事，他說(shuō)：“老師，是您的理解和尊重讓我走出了誤區，如果您當時(shí)找我家長(cháng)，可能我會(huì )離家出走，因為我無(wú)顏面對父母”。短短幾句話(huà)，讓我看到學(xué)生情感的脆弱，它是不能任意踐踏的，即便他們是錯的，我們也不能粗暴、武斷地解決，只要你多一份冷靜，多一份愛(ài)心，多一份尊重，給予正確的引導，就會(huì )收到好的教育效果，否則，傷了他們的心，那是很難補救的。
三、尊重學(xué)生的自信
著(zhù)名教育人士魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗�！睂τ趯W(xué)習有困難，意志品質(zhì)較差的學(xué)生，我不歧視，相反卻給他們格外的關(guān)照，我認為，對于這些學(xué)生，激勵永遠比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的，二零一零屆的段某是個(gè)孤兒，一直住福利院，長(cháng)期的孤獨生活使他養成了很多壞習慣，不學(xué)習，不遵守紀律，對班級的任何事情都漫不經(jīng)心�？墒�，一次學(xué)校組織越野賽，我動(dòng)員完畢，學(xué)生們正在報名，我挑選時(shí)，無(wú)意間發(fā)現他舉起了手，并怯生生地說(shuō)：“老師，我報名”，“��？”學(xué)生們一片驚呼，雖然只有一個(gè)字，卻表明了他們的態(tài)度，言外之意，他不行，說(shuō)實(shí)話(huà)我當時(shí)和學(xué)生的心理是一致的，但當我和他的目光接觸時(shí)，從他那很少有熱情的眼光中我捕捉到了一點(diǎn)點(diǎn)的亮光，我的心為之一顫，“行，我同意了”沒(méi)有爭求大家的同意，我表決了，可是，不到半小時(shí)，他又來(lái)找我了，“老師，我不跑了”，話(huà)中充滿(mǎn)了沮喪，“為什么？”“人家都看不起我”，他幾乎哭了，我拍拍他的肩膀，語(yǔ)重心長(cháng)地對他說(shuō)：“尊嚴要靠自己去贏(yíng)得，堅定的自信就是一片陽(yáng)光”，然后我又幫他分析了他的長(cháng)處，他抬起頭來(lái)，眼中又出現了那一絲自信的光芒。從此，我發(fā)現他開(kāi)始變了，違紀的事很少發(fā)生，甚至還主動(dòng)完成作業(yè)了，那天我抽查前一天布置背誦的課文《岳陽(yáng)樓記》一連叫了幾個(gè)人都背的不盡人意，突然，一只想舉又有些害怕的手躍入我的眼簾－－是段某，他的眼神似乎在說(shuō)：“老師，我想試試”。我馬上叫他來(lái)背，結果他流利甚至還頗有感情地背誦完了課文，未待我做出評價(jià)，掌聲已經(jīng)熱烈地響起……
這掌聲帶給我的是幸福、是感動(dòng)，但更多的是慶幸，我慶幸我自己又拾起一顆希望的種子。
我們?yōu)槿藥熣�，應該時(shí)刻牢記：“陽(yáng)光屬于每個(gè)學(xué)生”，我們要堅信每位學(xué)生都是可塑之材、可琢之玉，讓我們化作一朵愛(ài)的云彩吧，去尊重每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，因為他們，可能就是明天的陳章良，明天的比爾蓋茨。
幾番春水綠，幾度夕陽(yáng)紅，作為一名普通的教育工作者，我送走了一屆又一屆的學(xué)生，工作中，我時(shí)刻謹記陶老先生的話(huà)，尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，以感情贏(yíng)得感情，以心靈感受心靈，在心與心之間搭建起一座永不褪色、永不倒塌的愛(ài)的橋梁。
滕秀蘭