談中學(xué)生耐挫能力的培養德育論文

發(fā)布時(shí)間：2016-7-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

江蘇省漣水中學(xué) 徐曉清

挫折是指一個(gè)人在實(shí)現某種目標的活動(dòng)過(guò)程中，由于受到妨礙或干擾，致使目標不能得以實(shí)現時(shí)的情緒狀態(tài)，挫折是對人才意志的最好磨練，是個(gè)人成長(cháng)的燧石，是中學(xué)生接受教育的必經(jīng)部分。

一、挫折教育是時(shí)代發(fā)展的呼喚

21世紀的世界競爭已經(jīng)從當今各國教育的競爭中拉開(kāi)了序幕，許多發(fā)達國家對未成年人進(jìn)行挫折教育已形成了機制，日本的中小學(xué)幾乎每年都要定期舉辦“田間學(xué)�！�、“孤島學(xué)�！�、“荒漠學(xué)�！�、“森林學(xué)�！�，由社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)聯(lián)合組織學(xué)生們到艱苦的環(huán)境中去體驗、苦練，培養學(xué)生吃苦耐勞、自我生存、與自然共存的能力和精神，增強學(xué)生克服困難、奮發(fā)圖強的信心和毅力。

遠觀(guān)世界，近看我國，改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，經(jīng)濟建設取得了舉世矚目的成就，國強民富，國泰民安。但是教育卻相對滯后，特別是人的思想品質(zhì)教育薄弱。而望子成龍，望女成鳳是很多父母的一廂情愿，一輪輪小太陽(yáng)，一位位小皇帝生活在“蜜罐”中，被愛(ài)包裹得嚴嚴實(shí)實(shí)，在順境中過(guò)得瀟瀟灑灑，缺少培養百折不撓、自強不息精神和意志的沃土。不少孩子只知享福，不能吃苦，容不得批評，經(jīng)不起委屈，心理承受能力極差。脆弱的神經(jīng)一遇風(fēng)霜雪雨就頹唐沮喪，精神崩潰甚至淪為罪犯或自尋短見(jiàn)。針對這些現象，中國要培養21世紀的主力軍，耐挫能力的培養刻不容緩。

二、受挫原因的分析

只有正確認識挫折產(chǎn)生的原因，才會(huì )有戰勝挫折的妙方。其原因是多方面的，其中心理因素是最為復雜的。

⒈不能準確估計自己的實(shí)力。如果一個(gè)人自我估計遠遠超過(guò)實(shí)際能力，就會(huì )目空一切，自不量力，追求一些根本無(wú)法實(shí)現的目標，造成挫折是必然的。當然，如果自我估計過(guò)低，就會(huì )畏縮不前，同樣會(huì )陷入絕境。

⒉家庭不和導致心理失調。在新的社會(huì )條件下，離婚率急劇上升，當一個(gè)人由完整的家庭走向殘缺的家庭，情感世界的聚變乃至整個(gè)家庭生活的變化，都會(huì )給孩子帶來(lái)極大的心理不適應，尤其是心靈創(chuàng )傷。

⒊不良意識占據上風(fēng)。有的學(xué)生既想當好學(xué)生，又不想努力學(xué)習，自覺(jué)遵守紀律。在這種情況下，如果不良意識占據了上風(fēng)，影響到個(gè)體就會(huì )犯錯誤、沒(méi)有上進(jìn)心。

⒋心理承受能力的不同。同樣都遇到了父母離異的打擊，心理承受能力強的孩子就能自立、自強，產(chǎn)生一種強大的學(xué)習動(dòng)力；而心理承受能力弱的孩子就會(huì )從此一蹶不振，成績(jì)下降，思想消沉。

三、教給學(xué)生戰勝挫折的方法

⒈正確對待挫折。挫折人人都會(huì )遇到，教師應教育學(xué)生正確對待挫折，使他們懂得：美好生活來(lái)自艱辛的付出，在人生的道路上出現一些坎坷，遇到些逆境，碰到一些困難，遇到一些失敗，這是難以避免的現象。從某種意義上說(shuō)，它對一個(gè)人的成長(cháng)和發(fā)展還是必要的�！白怨庞⑿鄱嗄ルy！”歷史上許多著(zhù)名的科學(xué)家、文學(xué)家和政治家大都是在逆境和坎坷中磨礪出來(lái)的。司馬遷在遭受宮刑的挫折中寫(xiě)下了光照千秋的《史記》；貝多芬同聾疾的抗爭中寫(xiě)出了動(dòng)人心弦的《命運交響曲》；張海迪身殘志堅，心胸坦蕩，取得了驚人的成就。因此，我們應教育學(xué)生敢于同挫折作斗爭。 ⒉改變習慣認識。例如，在人厭惡學(xué)習時(shí)，就會(huì )習慣地這樣想：我再努力學(xué)也學(xué)不好，教師要注意發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，只要稍有進(jìn)步，就進(jìn)行肯定、表?yè)P；課堂上給他們創(chuàng )造表現的機會(huì )，得到更多的鼓勵和幫助；作業(yè)優(yōu)先批改，耐心地指出其錯誤原因，讓他們糾正。這樣，就能讓學(xué)生在嘗到成功喜悅的同時(shí)，改變習慣的認識，增強自信。

⒊建立適當的期望水平。學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況是不同的。由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、個(gè)人努力程度等各種因素的不同，學(xué)生的發(fā)展也就必然會(huì )存在差異。在教學(xué)中，教師應給予不同的學(xué)生以不同的期望水平。如對那些優(yōu)等學(xué)生教師的期望值可以偏高一些；對那些后進(jìn)生，在激發(fā)其學(xué)習興趣的同時(shí)，可適當降低對他們的期望水平，從而使每個(gè)學(xué)生能在自己的起點(diǎn)找到跳點(diǎn)，達到高點(diǎn)。

⒋創(chuàng )造寬松的生活環(huán)境。學(xué)生都生活在集體中，集體對學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的。教師應注意培養一個(gè)積極、樂(lè )觀(guān)、向上的班級集體，為學(xué)生提供寬松的生活環(huán)境，教師除了給學(xué)生注意、重視、關(guān)懷和鼓勵外，還應以積極的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行心理交流，將暗含期望的信息微妙地傳遞給學(xué)生，既讓一部分學(xué)生在愉快的心境中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，又讓一部分受到挫折的學(xué)生仍以較樂(lè )觀(guān)的態(tài)度坦然面對挫折，大大減輕了學(xué)生因為受挫而產(chǎn)生的心理壓力，從而對學(xué)業(yè)充滿(mǎn)自信，有效地保持了心理平衡。

⒌教會(huì )學(xué)生自我心理調控。自我心理調控，是培養學(xué)生健康心理的重要組成部分。首先，教師要教會(huì )學(xué)生對挫折情境作樂(lè )觀(guān)的認知和判斷。一個(gè)人面對挫折情境認為無(wú)所謂時(shí)，挫折體驗就輕。教師還要教學(xué)生采取一分為二的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，先看看自己的閃光點(diǎn)，將注意力從挫折的消極中轉向令人鼓舞的方向。教師還要引導學(xué)生多從實(shí)際出發(fā)，不給自己制定過(guò)高的要求和標準。

⒍多為學(xué)生創(chuàng )造磨難的機會(huì )�！白怨判鄄哦嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男”。今天我們對學(xué)生有意識地設置一些困難情境，提供磨難機會(huì )，將來(lái)這一代人就能在激烈競爭的社會(huì )上立于不敗之地。

家庭是學(xué)生的第一處教育環(huán)境，父母是學(xué)生的第一任老師。我在家長(cháng)會(huì )上和家訪(fǎng)中告訴家長(cháng)要敢于拒絕孩子的不合理要求，要在生活上不比吃穿，不亂花錢(qián)，放手讓孩子參加家務(wù)活動(dòng)。

在學(xué)校，教師要嚴格要求學(xué)生，不斷提出新目標，學(xué)習上要刻苦，生活上要艱苦，事業(yè)上要辛苦，要形成磨練的氛圍，給學(xué)生以壓力和動(dòng)力，甚至參加難以獲勝的競賽，制造一些“委屈”，定期組織學(xué)生遠足拉練，開(kāi)展軍訓活動(dòng)，舉辦各種夏（冬）令營(yíng)活動(dòng)……教師在給小學(xué)生磨練的同時(shí)，也要求學(xué)生敢于自討苦吃，和自己過(guò)不去。

社會(huì )是學(xué)生磨練的大課堂。社會(huì )在進(jìn)行國榮教育的同時(shí)，也要進(jìn)行國恥教育，時(shí)刻謹記：忘記過(guò)去就意味著(zhù)背叛……總之，社會(huì )必須為中學(xué)生的成長(cháng)提供磨練的空間和時(shí)間。

退后一步天地寬。教師應在平素的工作中注意培養學(xué)生的意志，使其面對困難首先能樂(lè )觀(guān)坦然，樹(shù)立信心，然后采取對策與困難作斗爭。只有這樣才能適應21世紀發(fā)展的需要，才能在這充滿(mǎn)競爭的社會(huì )中站穩腳跟并得以生存發(fā)展。

參考書(shū)目：

⒈張煥庭《心理學(xué)》，河海大學(xué)出版社，1998年第2版

⒉魯潔，梁廉玉《教育學(xué)》，河海大學(xué)出版社，1998年第2版

⒊閻立欽，《語(yǔ)文教育學(xué)引論》，高等教育出版社，1996.5 第1版

⒋程鈞，《美學(xué)原理》，人民教育出版社，2003年第1版

作者：徐曉清

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