教學(xué)目標：
知識與能力：
1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義；
2、在反復誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言；
3、背誦本文。
過(guò)程與方法：
以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話(huà)法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法 。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生體會(huì )作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、反復誦讀，體會(huì )文章意境；
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)
難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。
二、學(xué)情分析[來(lái)源:21世紀教育網(wǎng)]
作為初級中學(xué)的八年級學(xué)生，文言 文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不 高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當的角度入手，引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
三、教法學(xué)法和教學(xué)手段
（一）教法
本課的教學(xué)指導思想是以學(xué)生為主體、教師為主導，以整體感知-疏通文意-理清結構-研讀品析-看圖背誦為主線(xiàn)，培養學(xué)生的文言文閱讀能力。為此， 我主要采用誦讀法、談話(huà)法 、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。
（二）學(xué)法
誦讀法、討論法、自學(xué)法等。
（三）教學(xué)手段：制作多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導入激趣，簡(jiǎn)介文題
1、 讓配樂(lè )欣賞山水美景（幻燈片展示），老師用優(yōu)美的語(yǔ)言大導入：
同學(xué)們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢？老師情不 自禁地想起了自古以來(lái)不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩(shī)句，比如蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”；孟浩然的“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”……
同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫(huà)，好詩(shī)。今天，我們要學(xué)習的這篇文言文，被稱(chēng)為是“一 幅清麗的山水畫(huà)”，又是一首 “流動(dòng)的山水詩(shī)”。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文--《答謝中書(shū)書(shū)》（板書(shū)課題）。
2、 簡(jiǎn)介文題。
“謝中書(shū)”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書(shū)”是指“書(shū)信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì )讀的字詞。
2、聽(tīng)朗讀錄音，特別注意自己所標劃的字詞的讀音以及朗讀的節奏、語(yǔ)氣。21世紀教育網(wǎng)
3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：
①讀準字音；②讀準節奏；③讀出感情。
4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認真聽(tīng)完以后針對朗讀要求進(jìn)行評價(jià)，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：
猿（yuán） 頹（tuí） 與（yù）
5、老師再次強調朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。
6、請學(xué)生試用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)文章所寫(xiě)的內容。
（三）疏通文意，理解內容
1、學(xué)生自己結合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來(lái)。
2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來(lái)共同討論。
3、老師引導學(xué)生解決字詞上出現的疑難，同時(shí)板書(shū)以下重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握：
四時(shí)：四季
俱備：都
曉霧將歇：消散
夕日欲頹： 墜落
沉鱗競躍：潛游在水中的魚(yú)
未復有能與其奇者 ：欣賞
4、請學(xué)生用自己的話(huà)口頭翻譯課文。
5、老師用多媒體展示翻譯，讓學(xué)生與自己的翻譯進(jìn)行對比，從而領(lǐng)略文章寫(xiě)景的美麗。
6、在理解文章內容的基礎上帶著(zhù)充沛的感情朗讀課文。21世紀教育網(wǎng)
（四）深入文本，理清結構
1、老師提問(wèn)：本文寫(xiě)了哪些景物？這些景物是按照什么順序寫(xiě)的？
讓學(xué)生思考回答，明確文章 的諸多景物是用精巧的布局完美地結合在一起的，從而引出文章的結構特點(diǎn)-- 總分總的結構。
2、老師邊板書(shū)便引導學(xué)生分析明確文章的結構特點(diǎn)：
總領(lǐng)--美
高峰、清流
兩岸、五色 四時(shí)
寫(xiě)景- 青林、四時(shí) 美21世紀教育網(wǎng)
曉霧、猿鳥(niǎo) 晨昏
夕日、沉鱗
抒懷--仙都、未復
（ 五）研讀品析，領(lǐng)悟感情
1、老師提問(wèn)：這短短的幾句話(huà)到底蘊含著(zhù)哪些美呢？請同學(xué)們按照下面的要求來(lái)說(shuō)一說(shuō)（多媒體出示要求）：
本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫(huà)面呢？請你任選一個(gè)角度，用下面的句式描繪一下：
“這里有 之美，你看 ”
例句：這里有山水相映之美，你看高峰入 云，清流見(jiàn)低，巍峨的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清澈見(jiàn)底。
2、讓學(xué)生思考后自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫(huà)面。
3、老師引導：剛才同學(xué)們從許多角度描繪了頭腦 中的課文畫(huà)面，同學(xué)們想象力非常豐富，見(jiàn)解也很獨 特。剛才有同學(xué)說(shuō)到“動(dòng)靜結合之美”，那么，哪些句子是寫(xiě)動(dòng)景的呢？你認為寫(xiě)得最精彩的是哪些句子？
4、讓學(xué)生對以下兩組句子進(jìn)行比較辨析：將原文中的加點(diǎn)詞換掉好不好？為什么？
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴
曉霧將歇，猿鳥(niǎo)蹄鳴
夕日欲頹，沉鱗競躍
夕日欲頹，沉鱗跳躍
5、引導學(xué)生體會(huì )本文語(yǔ)言高度凝練生動(dòng)的特點(diǎn)，特別注意體會(huì )這些詞語(yǔ)所蘊含的感情。
6、結合時(shí)代背景引導學(xué)生理解文章表達的思想感情，多媒體展示時(shí)代背景以及作者簡(jiǎn)介：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。
而作者陶弘景（南北朝時(shí)期的思想家、醫學(xué)家和文字家。）正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國家有重大事情卻常常咨詢(xún)于他，所以他又被稱(chēng)為“山中宰相”。
退隱山林的作者，在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢？
學(xué)生明確：表現了作者對大自然的親近與熱愛(ài)以及娛情山水的得意之情。
7、再次朗讀全 文。
（六）欣賞畫(huà)面，當堂成誦
1、欣賞圖片，試在文中找出與畫(huà)面相配合的句子；
2、學(xué)生試著(zhù)看圖片背誦；
3、不看畫(huà)面完成背誦。
五、作業(yè)21世紀教育網(wǎng)
默寫(xiě)全文。
附： 板書(shū)設計
總領(lǐng)--美
高峰、清流
兩岸、五色 四時(shí)
寫(xiě)景- 青林、四時(shí) 美
曉霧、猿鳥(niǎo) 晨昏
夕日、沉鱗
抒懷--仙都、未復
《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿
一、教材
(一)教材特點(diǎn)及在單元中的地位
《答謝 中書(shū)書(shū)》是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第六單元的一篇文言文。這個(gè)單元的古詩(shī)文，都是我國古代以自然山水為題材的優(yōu)秀篇章。學(xué)習本單元，要讓學(xué)生理解作者通過(guò)山水景物表達的情感，在反復誦讀中品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境，學(xué)習借景抒情的寫(xiě)作方法。
本文作者抓住景物特征，用凝練的語(yǔ)言、精巧的構思、優(yōu)美的意境，給我們展現出一幅清麗脫俗的山水畫(huà)卷。學(xué)好本課，對學(xué)習本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的作用。
(二)教學(xué)目標
《新課標》要求：誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高 學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。根據以上要求和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標確定如下：
知識與能力：
1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義；
2、在反復誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言；
3、背誦本文。
過(guò)程與方法：
以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話(huà)法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。21世紀教育網(wǎng)
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生體會(huì )作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在反復誦讀、整體感知 的基礎上深入品味詩(shī)文中優(yōu)美
意境 �！币罁䥺卧蠛徒滩牡奶攸c(diǎn)，為此，我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：
1、反復誦讀，體會(huì )文章意境；
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)
難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。
二、學(xué)情分析
作為初級中學(xué)的八年級學(xué)生，文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高 ，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當的角度入手，引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
三、教法學(xué)法和教學(xué)手段
（一）教法
本課的教學(xué)指導思想是以學(xué)生為主體、教師為主導，以整體感知-疏通文意-理清結構-研讀品析-看圖背誦為主線(xiàn)，培養學(xué)生的文言文閱讀能力。為此， 我主要采用誦讀法 、談話(huà)法 、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。
（二）學(xué)法[來(lái)源:21世紀教育網(wǎng)]
1、誦讀法，指導學(xué)生誦讀時(shí)的要點(diǎn)，即讀準字音，讀準節奏，讀出感情。
2、討論法，學(xué)生相互討論，在討論中解決詞語(yǔ)疑難 ，疏通文意。
3、自學(xué)法：讓學(xué)生自己結合課下注釋疏通文意。
（三）教學(xué)手段：運用多媒體、板書(shū)等，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)內容的形象性和直觀(guān)性。
四、教學(xué)程序設計
為了完成本節課的教學(xué)目標，我安排了六個(gè)板 塊的教學(xué)活動(dòng)：
（一）導 入激趣，簡(jiǎn)介文題
主要步驟有兩個(gè)：
1、 配樂(lè )欣賞山水美景（幻燈片展示）；
2、 簡(jiǎn)介文題（板書(shū)）。
這樣設計的意圖是：
一開(kāi)始用美麗的山水圖片導入，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，二來(lái)將學(xué)生帶入多姿多彩的大自然之中，為整堂課鋪設一個(gè)優(yōu)美的感情基 調。
而題目容易讓學(xué)生發(fā)生誤解，所以解釋?zhuān)⒔淮捏w。
（二）初讀課文，整體感知
主要環(huán)節有：
1、學(xué)生自讀；
2、聽(tīng)朗讀錄音；
3、學(xué)生展示讀；
4、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)文章內容。
設計意圖：21世紀教育網(wǎng)
朗讀是文言文教學(xué)最基本也最重要的方法，通過(guò)讀學(xué)生能整體感知文章內容；在學(xué)生讀的時(shí)候，老師提出具體的朗讀要求，既能提高學(xué)生的朗讀水平，也能引導學(xué)生準確理解文章的思想感情。21世紀教育網(wǎng)
（三）疏通文意，理解內容
主要環(huán)節：
1、學(xué)生自己結合課文下注釋疏通文意，不懂的地方劃出來(lái)；
2、與同桌討論解決疑難；
3、老師引導掌握重點(diǎn)字詞；21世紀教育網(wǎng)
4、學(xué)生口頭翻譯
設計意圖：
這個(gè)環(huán)節以學(xué)生自主學(xué)習為主，老師點(diǎn)撥為輔，突出學(xué)生的主體地位。在疏通文意 的過(guò)程中，老師引導學(xué)生積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，既能加深對文章內容的理解，又能培養良好的文言文學(xué)習習慣。
（四）深入文本，理清結構
主要環(huán)節：
1、老師提問(wèn)；
2、一邊板書(shū)一邊引導學(xué)生理清文章結構。
設計意圖：
對文章結構的梳理，主要通過(guò)老師的提問(wèn)，一步步引導學(xué)生理解把握；一邊板書(shū)一邊引導，使學(xué)生容易明白，理解透徹。
（五）研讀品析，領(lǐng)悟感情
主要環(huán)節：
1、仿照例句說(shuō)話(huà)；
2、比較辨析句子；
3、結合時(shí)代背景理解文章思想感情。
設計意圖：
本環(huán)節是整個(gè)教學(xué)中最重要的、體現教學(xué) 重點(diǎn)的一環(huán)，通常情況下老師會(huì )用講解完成，但這樣做學(xué)生興趣不大，而且體現的是老師對文本的理解，《新課標》中對閱讀教學(xué)要求學(xué)生要“有自己的情感體驗和思考”，主張不能以老師的閱讀理解強加于學(xué)生，所以將此環(huán)節設計成仿句說(shuō)話(huà)和比較辨析，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，充分展示他們對文章意境美、語(yǔ)言美的 獨特理解，充分凸顯學(xué)生的主體地位。為防止學(xué)生的思考漫無(wú)邊際，說(shuō)話(huà)部分給出了例句，使學(xué)生有思路可循；辨析部分給出了兩個(gè)句子，讓學(xué)生在對比中體會(huì )文章語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)。
完成了1、2兩個(gè)內容后，學(xué)生已經(jīng)深入理解了本文的內容和藝術(shù)特點(diǎn)，在此基礎上老師出示時(shí)代背景，學(xué)生就能輕而易舉地理解本文表達的思想感情了。
（六）欣賞畫(huà)面，當堂成誦
主要環(huán)節：
1、欣賞圖片，試在文中找出與畫(huà)面相配合的句子；
2、學(xué)生試著(zhù)看圖片背誦；
3、不看畫(huà)面完成背誦。
設計意圖：
讓學(xué)生看畫(huà)面配句子，一方面給學(xué)生以沒(méi)的享受，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習情緒，另一方面可以使記憶內容形象化，提高學(xué)生的記憶速度；另外還照應了課堂開(kāi)頭，使整節課從美麗中開(kāi)始，在美麗中結束。
(六)說(shuō)板書(shū)設計
總領(lǐng)--美
高峰、清流
兩岸、五色
寫(xiě)景- 青林、四時(shí)
曉霧、猿鳥(niǎo)
夕日、沉鱗
抒懷--仙都、未復
郭秋菊
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