確良 “我們已經(jīng)把母語(yǔ)教育下降為語(yǔ)言文字工具化的訓練，下降為對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的單純訓練，而每一個(gè)兒童都是一個(gè)完整的個(gè)體，在支離破碎的學(xué)習中兒童不斷被異化�！痹诓痪们芭e辦的“中國兒童閱讀論壇”上，“親近母語(yǔ)”創(chuàng )始人、著(zhù)名兒童閱讀推廣人徐冬梅女士深感語(yǔ)文教育中閱讀的缺失不僅危害了語(yǔ)文本身，更對孩子的成長(cháng)造成不利影響。
每到“世界閱讀日”前后，社會(huì )輿論就開(kāi)始關(guān)注青少年閱讀話(huà)題，然而，這種“應景”式的關(guān)注，并沒(méi)能提高“閱讀”的地位，擺在我們面前的問(wèn)題反而越發(fā)嚴重。
聯(lián)合國教科文組織的一項調查顯示：全世界每年閱讀書(shū)籍排名第一的是猶太人，一年平均每人是64本。上海在中國排名第一，只有8本。而中國13億人口，扣除教科書(shū)，平均每人一年讀書(shū)一本都不到。
一個(gè)不讀書(shū)的人是一個(gè)缺少精神力量的人。今年年初出版的《讀書(shū)》雜志刊載了民進(jìn)中央專(zhuān)職副主席、著(zhù)名教育專(zhuān)家朱永新的論述：“如果把精神成長(cháng)與軀體成長(cháng)做個(gè)比較的話(huà)，軀體的成長(cháng)更多是受遺傳和基因的影響，個(gè)體的精神成長(cháng)卻不完全依靠基因和遺傳，而與后天閱讀息息相關(guān)。個(gè)體的精神發(fā)育歷程是整個(gè)人類(lèi)精神發(fā)育歷程的縮影。每個(gè)個(gè)體在精神成長(cháng)過(guò)程中，都要重復祖先經(jīng)歷的過(guò)程。這一重復，是通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現的�！�
“在學(xué)校里，閱讀要跟沒(méi)完沒(méi)了的習題做斗爭，走出校門(mén)還要跟各種遙控器做斗爭�！焙贾萏扉L(cháng)小學(xué)副校長(cháng)、著(zhù)名兒童閱讀推廣人蔣軍晶說(shuō)。
最聰明的一代可能會(huì )變成最愚蠢的一代
北京的硯楠已經(jīng)上初三了，在她的記憶中，認認真真從頭讀到尾的課外書(shū)，大概也就是小學(xué)時(shí)讀過(guò)的《安徒生童話(huà)》和《格林童話(huà)》了�！靶W(xué)高年級時(shí)忙著(zhù)小升初、上各種補習班，根本沒(méi)時(shí)間看課外書(shū)，上了中學(xué)后有了手機，看書(shū)就都在網(wǎng)上了�！�
硯楠的情況是當下大多數孩子的真實(shí)寫(xiě)照。
上海針對29所小學(xué)和26所中學(xué)所做的調查顯示，小學(xué)生完成作業(yè)后，閱讀課外書(shū)的比例不到50%，初中生的這一比例為42%，他們主要閱讀的是作文書(shū)、教輔書(shū)和課本。
現在孩子的時(shí)間被各種輔導班、應試訓練占據著(zhù)，剩下的時(shí)間用來(lái)學(xué)鋼琴、學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)舞蹈、學(xué)圍棋……
“有十八般武藝在身，孩子們是強大了，但這是一種孤獨的強大�！敝醒虢炭扑仙礁綄賹W(xué)校的周其星老師說(shuō)。
因為在各種“術(shù)”的學(xué)習中，孩子們的心靈并沒(méi)有被喚醒。
“兒童具有靈性思維�！痹�(shī)化語(yǔ)文教學(xué)的探索者和倡導者周益民老師說(shuō)，“兒童期就是文學(xué)期，閱讀是一種對兒童天性的喚醒，好的教育要與兒童天性相結合�！�
雖然沒(méi)有一頁(yè)一頁(yè)地看書(shū)，但是孩子們對書(shū)的內容并不是不了解�！拔覜](méi)看那些名著(zhù)，但是我看電視劇了，《紅樓夢(mèng)》中的人物我也都知道�！背庨f(shuō)。
眼睛永遠沒(méi)有心走得遠。閱讀給人帶來(lái)了無(wú)限的想象空間，這是單純的視覺(jué)享受無(wú)法提供的。
學(xué)者們還有另一層擔心。
“四年級前從未完完整整讀過(guò)一本書(shū)，那么這個(gè)孩子就有可能缺乏讀完整本書(shū)的能力�！笔Y軍晶說(shuō)，更重要的是，這種能力是可以遷移的，遷移為對整體事物的把握能力。因此，小時(shí)候缺少閱讀完整圖書(shū)的能力，長(cháng)大后可能會(huì )缺乏對整體事物、整個(gè)團隊的操控能力�！拔覀兌颊f(shuō)現在的孩子是聰明的一代，但是只注重學(xué)業(yè)，正在使他們喪失更多的能力，就有可能成為愚蠢的一代�！�
功利化不僅會(huì )毀了閱讀也會(huì )毀了孩子
其實(shí)，家長(cháng)們并不是總反對孩子閱讀。
一個(gè)專(zhuān)門(mén)經(jīng)營(yíng)圖書(shū)的網(wǎng)站公布的調查顯示，超過(guò)七成的父母認為讀書(shū)對一個(gè)人的發(fā)展“非常重要”。然而家長(cháng)在圖書(shū)的選擇上卻與孩子有較大不同：孩子最喜歡看的圖書(shū)類(lèi)型是“小說(shuō)”和“人文社科”，而家長(cháng)希望孩子看的是“科普”和“勵志”類(lèi)的圖書(shū)。
還有一項調查顯示，近八成父母去書(shū)店只給孩子購買(mǎi)與學(xué)習進(jìn)度相關(guān)的教輔書(shū)或者作文集；訪(fǎng)談中，一些高年級學(xué)生表示，每逢新學(xué)期開(kāi)學(xué)，老師推薦一些“較好”的教輔書(shū)受到家長(cháng)們的追捧。
顯然，在讀書(shū)這件事上，家長(cháng)的做法帶有功利色彩。
硯楠的書(shū)桌上擺放的書(shū)并不少，基本都是輔導書(shū)和作文選，“輔導書(shū)做題時(shí)經(jīng)常用，作文選寫(xiě)作文時(shí)也會(huì )用。但是，只要不學(xué)習的時(shí)候，我肯定不會(huì )碰這些書(shū)�！背庨f(shuō)，她喜歡看的書(shū)全在手機里，可以隨時(shí)打開(kāi)看兩眼。
“只有‘低壓迫’的閱讀才能讓孩子享受閱讀本身帶來(lái)的快樂(lè )�！敝芤婷窭蠋熣f(shuō)，即使是那些孩子們非常喜歡的圖書(shū)，當你宣稱(chēng)讀了它就能提高作文成績(jì)時(shí)，孩子對它的興趣也會(huì )大打折扣。
其實(shí)，當孩子們可以自由閱讀并喜歡上閱讀以后，寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)必然的結果。
目前，周益民老師所在的學(xué)校就有兩個(gè)學(xué)生在小學(xué)六年級的時(shí)候分別寫(xiě)出了幾萬(wàn)字和十幾萬(wàn)字的小說(shuō)。
童話(huà)書(shū)中蘊藏著(zhù)大智慧
讓孩子們的生活中有圖書(shū)為伴，不僅僅是語(yǔ)文教育和提高孩子文化素養的需要，還因為一本好的圖書(shū)本身蘊藏著(zhù)寶貴的人生智慧。
著(zhù)名兒童文學(xué)作家、上海師范大學(xué)博士生導師梅子涵教授介紹，有一本簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)叫《失落的一角》，主角是一個(gè)缺了一個(gè)角的圓，它覺(jué)得自己不完美，于是便想找回來(lái)。
它在尋找這失落一角的時(shí)候，走得慢慢的。它看到了一朵花，它走到花前面聞一聞花的味道；它看到了一個(gè)小甲殼蟲(chóng)，便跟甲殼蟲(chóng)一邊走一邊聊天兒；它又碰到了一只美麗的蝴蝶，它便經(jīng)歷了一段美麗的愛(ài)情。后來(lái)它終于找到失落的那一角了，它把自己拼成了一個(gè)圓。于是它走起來(lái)飛快，像一個(gè)火車(chē)一樣快，停都停不下來(lái)。它看到花，可再也聞不到了；看到朋友甲殼蟲(chóng)，也停不下來(lái)了；又看到了蝴蝶，可是它跑得太快了，撲了一個(gè)空。尋找了半生的圓，卻發(fā)現還是失掉一角比較好。于是它慢慢地讓自己走到路邊停下來(lái)，然后輕輕地把好不容易找到的角放下來(lái)，它現在又可以唱了：缺掉一角真好。
“我讀過(guò)很多很多的兒童文學(xué)，你要問(wèn)我哪一本書(shū)沒(méi)有哲學(xué)，我簡(jiǎn)直想不起來(lái)，因為優(yōu)秀的兒童文學(xué)里面到處有哲學(xué)，如果你達到了比較高的閱讀水平的話(huà)，你想看不見(jiàn)這個(gè)哲學(xué)都很難�！泵纷雍f(shuō)。
“世界上沒(méi)有圓滿(mǎn)，任何以為自己已經(jīng)圓滿(mǎn)的其實(shí)都誤會(huì )了。這是一本很簡(jiǎn)單的沒(méi)有多少字的兒童文學(xué)告訴我們的�！泵纷雍f(shuō)。
梅子涵教授曾多次在文章和演講中提到過(guò)斯蒂文森的詩(shī)《The lamp lighter》（點(diǎn)燈的人）--那個(gè)每天太陽(yáng)落下后，就扛著(zhù)梯子走來(lái)，把街燈點(diǎn)亮的李利。
“那些坐著(zhù)喝茶的大人和孩子們，就又看見(jiàn)了窗外柔和的光，朦朦朧朧間，使一天的生活有了完美的心情。我們這些人，也是點(diǎn)燈的人，把一本本有趣也耐人尋味的書(shū)，帶到孩子們面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，竟然使他們一生的日子都有了方向�！泵纷雍f(shuō)。
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