江蘇省木瀆高級中學(xué) 陳祥書(shū)
（215101蘇州市吳中區）
近年來(lái)，高考散文閱讀呈現上升趨勢，幾乎成了必考。單說(shuō)2009年，全國18套試卷中就有12套考查了散文閱讀。不光如此，散文閱讀還越來(lái)越受到重視，越來(lái)越受到喜愛(ài)。不光難度在不斷增加，連維度也在逐步加大。因此，無(wú)論是老師，還是學(xué)生，都必須研究答題思路，把握答題規范。只有這樣，才能提高散文閱讀的得分。
一、分析原因類(lèi)：
高考散文閱讀，常常要求回答原因是什么，或者回答為什么。對于原因分析，可從以下三點(diǎn)入手：1、審清題干。在原文中尋找問(wèn)題出處，并劃線(xiàn)標明問(wèn)題。2、篩選信息。在問(wèn)題出處的前后進(jìn)行搜尋，劃定答案區間。3、整合信息。盡量用原句作答，但決不能照搬照抄原句，必須是適度濃縮，適當增刪，恰當重組。比如2008年全國卷1第14題：根據文意，說(shuō)說(shuō)古陽(yáng)關(guān)為什么聞名遐邇。細讀題目，可先根據古陽(yáng)關(guān)聞名遐邇，尋找到問(wèn)題出處在第2節；然后順著(zhù)“陽(yáng)關(guān)之所以聞名遐邇”，向下找出答案區間在第二節后半部；最后圈出答案區間各句的關(guān)鍵詞，連綴關(guān)鍵詞而形成答案。
要想答題規范，可按兩步進(jìn)行：第一步列舉原因，必須分條列舉，力圖簡(jiǎn)明扼要；第二步進(jìn)行總說(shuō)，原因列舉之后，必須總結一下。仍以上例為例，其提供的答案是：①是通往西域邊防的關(guān)隘；②是古絲綢之路的必經(jīng)關(guān)口；③王維《渭城曲》詩(shī)中對古陽(yáng)關(guān)的詠嘆；④有關(guān)“陽(yáng)關(guān)道”的民諺廣為流傳。品味答案，第一步符合規范：分條列舉，概括精要。但第一步之后，卻沒(méi)有第二步。如果要補出第二步，可作如下總結：這些，就是古陽(yáng)關(guān)聞名遐邇的原因。如此之后，就更加完美了。值得一提的是，①②兩點(diǎn)不能照抄原文，必須進(jìn)行整合。另外，聞名遐邇雖不是從《渭城曲》開(kāi)始的，但《渭城曲》也是其中的重要原因。
二、闡釋意蘊類(lèi)：
所謂意蘊，就是含義與內在意義。在一般情況下，高考散文閱讀總要考查闡釋意蘊。具體一點(diǎn)，就是要求指出××句子的含意是什么？或者解釋××句子有什么意蘊？面對意蘊闡釋?zhuān)蓮囊韵氯c(diǎn)思考：1、仔細體會(huì )，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行深入理解。2、結合語(yǔ)境，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析出客觀(guān)意義。3、聯(lián)系前后文，分析出感受，點(diǎn)明作用與效果。例如2008年全國卷1第15題：根據上下文，解釋文中畫(huà)線(xiàn)句子的含意。打開(kāi)試卷，其劃線(xiàn)句有三句：（l）就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。（2）好像這凄冷的陽(yáng)關(guān)古城也有幾分暖意了。（3）這些走過(guò)生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學(xué)家與詩(shī)人。像第一小題，可抓住戈壁灘中的“綠色海洋”，重點(diǎn)理解“海洋”一詞的比喻義。第二小題，可結合語(yǔ)境，聯(lián)系前文的“陽(yáng)關(guān)硯”，準確理解凄冷陽(yáng)關(guān)古城的幾分暖意。第三小題，可扣住“將軍和士兵”，理解“哲學(xué)家與詩(shī)人”的比喻義。
在答題規范上，必須先進(jìn)行客觀(guān)分析，指出具體含義是什么；然后結合具體語(yǔ)句，分析其表達的情感或作用或效果。還以上例為例，其答案為：⑴寬廣的綠色林帶與沙漠戈壁的反差巨大，使我突然產(chǎn)生了驚喜之感。⑵城磚磨制的陽(yáng)關(guān)硯，蘊含著(zhù)歷史文化氣息，使我對陽(yáng)關(guān)古城的感覺(jué)也變得溫暖了一些。⑶出生入死的人生經(jīng)歷，使戍守邊關(guān)的將軍和士兵對生活有著(zhù)深刻而豐富的感觸，給后人留下了哲思和詩(shī)情。很顯然，第一小題最先指出了客觀(guān)對比的反差，然后回答了產(chǎn)生的情感；第二小題先是闡釋了客觀(guān)事物包含的意義，而后分析了產(chǎn)生的作用；第三小題首先揭示了成了哲學(xué)家與詩(shī)人的原因，之后推出了由此產(chǎn)生的結論。所以，答題不僅符合規范，而且還特別到位。
三、歸納要點(diǎn)類(lèi)：
一般說(shuō)來(lái)，高考散文閱讀還要進(jìn)行要點(diǎn)歸納。通常要求談?wù)勀銓κ裁磧热莸睦斫�，或者說(shuō)說(shuō)什么內容表現在哪些方面。在答題思路上，可分為四點(diǎn)：1、扣住題干，把握提示內容。2、緊扣文本，找出答案區間。3、抓住關(guān)鍵句，進(jìn)行分析、提煉和升華。4、結合全文內容，根據自己的理解進(jìn)行綜合解答。譬如2008年全國卷1第16題：結合文中對陽(yáng)關(guān)古道的描述，談?wù)勀銓Α吧n涼美”的理解。就思路而言，宜于先要細讀題干，明確是要結合陽(yáng)關(guān)古道的描寫(xiě)，闡述“蒼涼美”；然后緊緊扣住文章，找出答案區間在第三、四、五段；再抓住“平沙千里”“紅塵渺渺”“生死關(guān)”等詞語(yǔ)，上升為蒼涼悲壯；最后，綜合各關(guān)鍵之點(diǎn)，歸納出科學(xué)答案。
說(shuō)到答題規范，可分兩步進(jìn)行：第一步，提煉關(guān)鍵語(yǔ)句，分條列出幾個(gè)要點(diǎn)；第二步，緊扣題目，總結升華一下。再以上例為例，其答案列有三點(diǎn)：①古代的軍事重鎮和交通要道，如今已是平沙千里，廣袤雄渾；②昔日“林草豐美”的陽(yáng)關(guān)古城，如今已是紅沙渺渺，蒼涼悲壯；③古人對生死離別的感慨，道盡人間滄桑，凄涼悲惋。應該說(shuō)，第一步符合答題規范：抓住了第三、四、五節的關(guān)鍵句，提煉出了三種理解。但是，對照答題規范，卻缺少第二步。如果能總結升華一下，那就更完整；如果能補出第二步，那就更完美了：“以上，就是對蒼涼美的理解”，或者“這些，總給人一種蒼涼美”。
四、鑒賞手法類(lèi)：
手法主要有表現手法、表達方式和修辭手法。常見(jiàn)的表現手法有象征、對比、烘托、渲染、欲揚先抑、托物言志、虛實(shí)結合、借景抒情等。鑒賞手法就是要求欣賞某某文段的手法，或者指出運用了哪些手法。答題時(shí)，可從以下三個(gè)方面切人：一是審讀題目，弄清手法的所在位置。二是仔細辨認，確認運用了什么手法。三是深入研究，體味是手法在文中怎么運用的。比方說(shuō)，2008年江西卷第18題：這是一篇悼念魯迅先生的文章，作者卻用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體的有關(guān)情況。這里運用了什么表現手法？試作簡(jiǎn)要分析。從題目來(lái)看，手法的所在位置是在回憶部分。就手法而言，是用大量回憶來(lái)襯托沉痛悼念。由體味來(lái)說(shuō)，是用孫中山先生來(lái)襯托魯迅先生。
要說(shuō)答題規范，通常分為三步：第一步，運用術(shù)語(yǔ)，點(diǎn)出所使用的手法。第二步，結合文本，闡述手法在文中的具體運用。第三步，簡(jiǎn)述好處，鑒賞手法的作用或效果。概括地說(shuō)，手法＋實(shí)例＋作用或效果。就以上例為例，其答案如下：襯托。用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格，用作者孩提時(shí)代對孫中山先生的“敬慕”襯托“微跛的孩子”對魯迅先生的“敬慕”。對照答題規范，手法點(diǎn)得很準確，闡述運用也很恰當，可謂標準答案；只是缺少了第三步，沒(méi)有指出其作用或效果，不免有些美中不足。如果要補上第三步，可作如下一些簡(jiǎn)述：突出了魯迅先生的偉大人格，表達了對魯迅先生的由衷“敬慕”。
五、探究謀篇類(lèi)。
一般說(shuō)來(lái)，謀篇為構思，布局為結構。探究謀篇布局，就是要求指出行文思路，或者說(shuō)是構思特點(diǎn)；要求分析結構方式，或者說(shuō)是結構特點(diǎn)；要求分析謀篇特點(diǎn)，或者說(shuō)是布局特色。在通常情況下，可從以下三點(diǎn)考慮：1、從題干要求入手，確定思考的切入點(diǎn)。2、從整體上思考，找出謀篇的特點(diǎn)。3、要結合全文歸納，進(jìn)行分條闡釋。例如說(shuō)，2008年江西卷第17題：指出文章的結構方式，并作簡(jiǎn)要分析。從思路來(lái)看，必須先細看題目，明確是探究結構方式，不是探究構思特點(diǎn)；再縱觀(guān)全文，確認結構方式是總分總，不是層進(jìn)式；最后進(jìn)行細化，探究是怎樣總分總的，不是探究別的什么。
答題時(shí)，力求做到規范：第一步，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出謀篇特點(diǎn)。第二步，聯(lián)系文本，進(jìn)行具體解說(shuō)。第三步，就謀篇特點(diǎn)，分析其作用或效果。不妨，把上例再作為例子，請讀如下答案：這篇文章采用了“總--分--總”的結構方式。①②段總寫(xiě)作者對死人的不同心理感受。③-⑩段分寫(xiě)：其中③-⑤段寫(xiě)作者為魯迅守靈的所見(jiàn)所感，⑥-⑩段寫(xiě)作者回憶幼時(shí)瞻仰孫中山先生遺體時(shí)的所見(jiàn)所感及對自己的深遠影響。⑾-⑿兩段總結全文，點(diǎn)明主題，照應標題。開(kāi)頭直截了當，點(diǎn)出總分總的特點(diǎn)；接著(zhù)結合文本，具體解說(shuō)了總分總。揣摩答案，前兩步準確適當，符合答題規范；但缺少第三步，沒(méi)有分析其作用或效果。如果進(jìn)行補充，可作如下分析：開(kāi)頭有總括，中間有分層，結尾有升華；有總有分，結構嚴密，給人一種完整美和嚴謹美。
六、欣賞效果類(lèi)。
欣賞效果，實(shí)際上就是欣賞表達了什么感情，賞析產(chǎn)生了什么作用。常見(jiàn)的題型是：這樣寫(xiě)，表現了作者什么樣的感情？產(chǎn)生了什么樣的作用或效果？從答題思路看，主要有以下三點(diǎn)：1、細讀題目，吃透題干要求，按照題干要求去思考。2、要轉化客觀(guān)表述，抽象具體表述，形成個(gè)人感受。3、升華個(gè)人感悟，運用閱讀術(shù)語(yǔ)，按題干要求進(jìn)行表述。譬如講，2008年全國卷1第17題：文章末尾引用郭小川的詩(shī)句，表現了作者什么樣的情感？這樣寫(xiě)有什么作用？從題干來(lái)看，既要欣賞情感，又要賞析作用。解答時(shí)，要結合全文內容進(jìn)行轉化，抓住思想感情進(jìn)行抽象；要依據結尾的地位進(jìn)行升華，扣住結尾的作用進(jìn)行表述。進(jìn)而，欣賞出引用所表現的情感，賞析出引用所產(chǎn)生的作用。
就答題規范而言，欣賞情感題，可分兩步走：第一步×××怎么樣，第二步表現了什么樣的感情。分析作用題，也可分兩步走：第一步×××怎么樣，第二步產(chǎn)生了什么樣的作用。何妨再用上例，請看提供的答案：表現了作者的豪情壯志和對今天美麗富饒陽(yáng)關(guān)的贊美，回應了文章開(kāi)頭的提問(wèn)，使文章前后照應，并強化了作者的觀(guān)點(diǎn)�；匚洞痤}，抓住了答題關(guān)鍵，答出了具體的情感和作用；但是，不論是情感題，還是作用題，都只有第二步，沒(méi)有第一步。如果要補上第一步，前者可補為“借用郭小川的激昂詩(shī)句”，后者可補上“借用不再認同西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。這樣，答案就相當完整，接近完美。
本著(zhù)創(chuàng )新的原則，高考散文閱讀還可能會(huì )出現新的題型；但從總體上來(lái)說(shuō)，萬(wàn)變不離其中，或者說(shuō)，整體上不會(huì )有太大變化。也就是說(shuō)，命題有相對的穩定性，答題有一定的規律性。正因為如此，研究答題思路，就有其必要性；探究答題規范，就有其現實(shí)性。如果能諳熟答題思路，那就一定能科學(xué)答題；如果能嫻熟答題規范，那就一定能準確答題。倘能如此，那就一定能獲得散文閱讀的高分，提升高考語(yǔ)文的總分。
原載《中學(xué)課程輔導高二語(yǔ)文》（2012、1-2）
陳祥書(shū)
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