在一所學(xué)校中，班主任之所以在教師群體中備受關(guān)注，是因為他承載著(zhù)更多的期盼和重托，影響巨大而深遠。
那么，什么樣的班主任學(xué)生最歡迎？
我覺(jué)得，其基本底線(xiàn)至少應該包括3個(gè)關(guān)鍵詞：“尊重”，“ 責任”，“ 關(guān)愛(ài)”。
--因為尊重，我們和學(xué)生平等；因為尊重每一個(gè)學(xué)生，我們會(huì )公正地對待每一個(gè)學(xué)生。
--因為責任，我們自律和敬畏；因為責任，我們擔當和承受；因為責任，我們研究和成長(cháng)。
--因為愛(ài)，我們傾情和呵護；因為愛(ài)，我們關(guān)心和鼓勵；因為愛(ài)，我們尊重和信任。
【一】
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生的全部秘密就在于尊重學(xué)生�！弊鹬貙W(xué)生，是建立和諧師生關(guān)系的基礎，也是班級管理的基礎。這種對學(xué)生的尊重，應該不分對象，無(wú)論其性別、民族、戶(hù)籍、個(gè)性、年齡、成績(jì)、過(guò)去等，每個(gè)學(xué)生都應該享受民主平等、被尊重的教育。
1、 批評的藝術(shù)。
當我們將學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有豐富情感的有靈魂、有思想的鮮活生命的時(shí)候，我們何妨用表?yè)P代替批評，姑且稱(chēng)之為表?yè)P式批評、反襯式表?yè)P。這種表?yè)P寓間接批評和直接表?yè)P于一身，可以避免引起師生間的對立情緒，也可以在不直接刺激一些同學(xué)自尊心的情況下啟迪他們的自己認識錯誤，幫助他們向表現好的學(xué)生學(xué)習。
比如，課堂上我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現個(gè)別學(xué)生的違紀現象（隨便講話(huà)或是開(kāi)小差），我會(huì )及時(shí)表?yè)P那些好的同學(xué)，看看某某做的多好，又專(zhuān)注又自覺(jué)，這是你就會(huì )發(fā)現剛才有違紀表現的同學(xué)立即改正，這樣的做法，既不影響教育效果，又可以營(yíng)造一種和諧的育人氛圍。
對那些后進(jìn)生，班主任更應該尊重，用尊重喚醒他們的尊嚴和自信。但遺憾的是，個(gè)別老師死抱著(zhù)“一切都是為了你好”的強勢邏輯，逐漸遠離孩子的感情和心靈，忽略了對孩子的尊重，逐漸從歧視、漠視發(fā)展為體罰，導致學(xué)生的身心二重傷害。
2、 排座位的學(xué)問(wèn)。
排座位，看似班主任工作中的小問(wèn)題，實(shí)則關(guān)系到一個(gè)班級的穩定和良好班風(fēng)的形成。僅僅按照過(guò)去的依高矮、成績(jì)和男女搭配，就能實(shí)現良性循環(huán)了嗎？
我的基本思路是一定要尊重全體學(xué)生，還學(xué)生一個(gè)平等，要讓教室里每一個(gè)座位都有機會(huì )被每一個(gè)學(xué)生坐過(guò)！
我的一貫做法是：在兼顧高矮、成績(jì)和男女搭配全面統籌后，采取協(xié)商制確定座次。每豎排學(xué)生每周一次依次朝后位調整，左右區域每?jì)芍芤佬蚱揭啤?/p>
這其實(shí)是在微觀(guān)層面體現一種教育公平，因為每一個(gè)家長(cháng)和孩子都有對優(yōu)質(zhì)教育的渴望。同時(shí)，這樣做既保證了學(xué)生的視力健康，還能使他們有新鮮感。一舉多得，何樂(lè )而不為？！
【二】
教書(shū)育人是最細致、最復雜、最艱巨的工作，我們沒(méi)有理由懈怠，而應不斷為學(xué)生發(fā)展盡責、為學(xué)生成長(cháng)盡心。所有的一切，都源于“責任”，都落實(shí)于 “責任”。
因為肩負了沉甸甸的責任，我們千萬(wàn)不可做那些反教育、偽教育之事！ “教育工作無(wú)小事”，我們始終要以符合學(xué)生成長(cháng)規律和教育規律的正確方式教育和引導學(xué)生。
這里側重說(shuō)說(shuō)兩個(gè)方面的做法，但求拋磚引玉之效。
1、堅持讓學(xué)生寫(xiě)“周記” ，及時(shí)批閱，及時(shí)反饋。
多年來(lái)，我堅持要求學(xué)生寫(xiě)周記，讓學(xué)生將班級情況、對班組工作的建議、對老師教學(xué)及管理工作的建議或批評，學(xué)習生活中遇到的困難等都寫(xiě)到周記中。對于周記，我每次都是第一時(shí)間批閱，并在批閱過(guò)程中掌握班級第一手材料，廣泛了解學(xué)生的意見(jiàn)和建議。我常利用寫(xiě)評語(yǔ)的方法與學(xué)生交流。評語(yǔ)上可以是對學(xué)生委婉的批評、善意的提醒；還可以是對學(xué)生改正錯誤的真誠鼓勵和表?yè)P。
為了更好的了解班級學(xué)生的思想及心理動(dòng)態(tài)。在平時(shí)管理中，我還采用收集無(wú)記名紙條的方式不定期的征求意見(jiàn)，主要讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)最近班內存在的不良現象，班主任工作中的失誤以及今后對班級管理方面的意見(jiàn)建議，也可以讓學(xué)生發(fā)發(fā)對同學(xué)、老師的牢騷。然后，我再將這些意見(jiàn)建議進(jìn)行整理并及時(shí)向學(xué)生反饋，能解決的及時(shí)解決，能補救的及時(shí)補救。
有了這些交流平臺，師生之間的關(guān)系也更加融洽了，班級管理也更加全面細致了。
2、突發(fā)事件早預防、冷處理。
當班主任的最頭疼、也是無(wú)法回避的就是各類(lèi)突發(fā)事件，如生生沖突、師生沖突等等。往往事出偶然、出人意料，常伴有惡劣后果及不良影響，對全班學(xué)生的心理震動(dòng)較大。
我們處理突發(fā)事件時(shí)一定要對自己所面臨的環(huán)境和所要解決的問(wèn)題有正確的分析和判斷，找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，充分利用當時(shí)的一切可利用的條件，采取及時(shí)有效的方式來(lái)處理問(wèn)題。
尤其是當遇到使老師盛怒的情況時(shí)，我總是先耐心地、全面地了解事件前因后果，然后要求學(xué)生寫(xiě)300-500字的情況說(shuō)明書(shū)，述說(shuō)原委，給出處理的自我建議 。短短一個(gè)說(shuō)明書(shū)避免了大聲地訓斥、可能的誤判，又給了學(xué)生一個(gè)反思的機會(huì )，給自己一個(gè)更合情合理的處置時(shí)間及結果。常常出現的結果是，你再找學(xué)生談話(huà)時(shí)他們對錯誤已經(jīng)懊悔得不得了啦！
其實(shí)這些看似偶然的突發(fā)事件，都有一個(gè)醞釀、累積，從量變到質(zhì)變的過(guò)程。我平時(shí)總是在發(fā)現不正常的苗頭后，馬上順藤摸瓜，找尋根源和罪魁禍首，防微杜漸、防患于未然，只有這樣，才能真正釜底抽薪；只有這樣，才能把可能導致嚴重質(zhì)變的問(wèn)題“遏制在搖籃階段”。
【三】
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是一代師表霍懋征的座右銘。
熱愛(ài)學(xué)生，是教師亙古不變的職業(yè)底色，更是教育的靈魂和生命，它體現在教育管理的點(diǎn)滴之中，無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。
簡(jiǎn)單的一個(gè)“關(guān)愛(ài)”，卻蘊涵著(zhù)無(wú)窮的教育智慧。它是關(guān)心，但不是居高臨下的關(guān)心，而應是感同身受的體會(huì )和尊重；它是傾聽(tīng)，但不是橫加評判的傾聽(tīng)，而應是全然接納的理解和忍耐；它是幫助，但不是大包大攬的包辦，而應是關(guān)乎奉獻的陪伴和鼓勵；它是寬容，但不是毫無(wú)原則的遷就，而應是真誠剖析后的引領(lǐng)與契機……
我的主要做法有：
1、展現親和力，盡顯幽默感；真誠面對學(xué)生，感染和號召學(xué)生。
我認為一個(gè)老師，讓學(xué)生怕自己未必就是好事，關(guān)鍵是要學(xué)生喜歡自己，所以我對自己的要求是，可以不讓學(xué)生怕但是卻不能不讓學(xué)生喜歡。
在學(xué)生面前，我總是多說(shuō)一些他們的語(yǔ)言，喜歡他們的偶像；上課時(shí)，適時(shí)地穿插一些笑話(huà)，不是地自我解嘲�？傊�，讓自己的思想跟上時(shí)代，威信又不失和藹，嚴肅與活潑并存。
我還總是提醒自己要有積極的心態(tài)，要做個(gè)“快樂(lè )的班主任”。每天走進(jìn)校園，走進(jìn)班級的時(shí)候，要用我心中的陽(yáng)光溫暖學(xué)生，要用我真誠的微笑去感染學(xué)生，把自己最真實(shí)最自然的情感流露在學(xué)生面前。我會(huì )毫不掩飾地為他們某件高興事喜形于色，甚至仰天長(cháng)笑；也會(huì )毫不客氣地為某件事怒容滿(mǎn)面、痛加呵斥；當然也為自己的某個(gè)錯誤在學(xué)生面前真誠的說(shuō)聲對不起：偶爾也會(huì )因觸及心中最柔軟的部分而話(huà)語(yǔ)哽咽……
2、真心交流，真情激勵。
人都渴望得到贊揚，得到贊揚后，人的心情愉快，對工作、生活、學(xué)習信心倍增，從而奮發(fā)向上，取得更大的進(jìn)步。
對于那些問(wèn)題學(xué)生，你可以不賞識他，但你必須接納他，因為他是你的學(xué)生；對于那些問(wèn)題學(xué)生，你可以不賞識他，但你必須接納他，因為他是一個(gè)孩子，一個(gè)還沒(méi)有長(cháng)大的未成年的孩子。
我時(shí)常在想：學(xué)生的命運與我們教師的教育方法關(guān)系太大了，有時(shí)一句不經(jīng)意的話(huà)，也許就會(huì )斷送孩子的前程，有時(shí)一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，就會(huì )喚起失落孩子的激情……因此我們一定要善待學(xué)生，因為他們畢竟還是一群孩子。
尤其要對那些后進(jìn)生施以厚愛(ài)，要把后進(jìn)生當成自己的親戚來(lái)對待！
一個(gè)慈祥的微笑，一個(gè)贊許的目光，一句親切的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )在學(xué)生心中激起波紋漣漪。我經(jīng)常以不同方式和學(xué)生交流，有時(shí)是在晨讀時(shí)，有時(shí)是在課間，時(shí)間不拘長(cháng)短，重在表?yè)P，偶爾舉重若輕地提提醒。
在今后的班主任工作中，我將一如既往地以尊重學(xué)生為圓心，以真誠付出為半徑，畫(huà)出一個(gè)圓滿(mǎn)的教育人生，同時(shí)去圓學(xué)生的成才夢(mèng)想。
知易行難，難能可貴！讓我們一起努力！
吳瓊
[尊重責任關(guān)愛(ài)--我的班級管理實(shí)踐與感悟(班主任論文)]相關(guān)文章：
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