中國青年報報道：“我要殺死你，然后讓你下地獄！”6歲女孩寶兒（化名）沖著(zhù)幼兒園老師和剛跟她發(fā)生過(guò)摩擦的小朋友歇斯底里地大喊。
事后，寶兒的媽媽卻很鎮定地反問(wèn)老師：“她說(shuō)這話(huà)怎么了？本來(lái)這個(gè)世界就是強者生存的，不行就會(huì )被淘汰，我女兒是不是班里認字最多的，是不是班里最聰明的？”
“我實(shí)在想不出來(lái)才6歲的小朋友怎么能說(shuō)出這么惡毒的話(huà)�！卑嘀魅翁O(píng)果老師說(shuō)。
令人吃驚的是，寶兒來(lái)自高知家庭，媽媽博士畢業(yè)，在一個(gè)金融機構工作；寶兒爸爸則是軟件開(kāi)發(fā)方面的高手。
“知識、技能水平高的人不一定文化素養就高�！北本┙逃茖W(xué)院早期教育研究所研究員廖麗英說(shuō)，這些高知、高薪家長(cháng)的“心病”一點(diǎn)兒都不少，他們在教育孩子上更容易被“忽悠”、更容易產(chǎn)生焦慮，也更容易把這些負面的東西傳遞給孩子。
在人口眾多、教育基礎相對薄弱的社會(huì )環(huán)境下，比優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺程度更讓人瞠目的是家長(cháng)們無(wú)處不在的糾結和焦慮�！叭雸@難”、“幼升小難”、“小升初難”……在白熱化的升學(xué)競爭面前，“變態(tài)”的家庭教育反而成了常態(tài)。
而那些一邊領(lǐng)著(zhù)孩子上各種補習班、做皮紋測試，一邊背著(zhù)孩子托人情、找路子的“變態(tài)娘”中有很大一部分是高職、高知、高薪的“三高”人員。
小時(shí)候拼自己
長(cháng)大了拼孩子
毋庸置疑，這些家長(cháng)的“心病”是孩子。
馬女士在中關(guān)村一家大型軟件公司做公關(guān)總監，最近正在跟丈夫鬧別扭。
鬧別扭的原因也是孩子。馬女士一家住在北京市北五環(huán)附近，她主張把兒子送到自己家附近的幼兒園，而丈夫偏要把兒子送到離家幾十公里遠的公立幼兒園去。
“其實(shí)，我們的矛盾不僅僅在送哪個(gè)幼兒園，”馬女士說(shuō)，她丈夫來(lái)自中國南方的一個(gè)小縣城，從“小縣城到大北京再到全世界（馬女士的丈夫是海歸）”全靠他一個(gè)人考過(guò)來(lái)的。所以，他覺(jué)得孩子將來(lái)要成氣候就得拼學(xué)習，他小時(shí)候沒(méi)人給他創(chuàng )造更好的條件，現在他有這個(gè)能力了，所以要讓兒子上最好的學(xué)校。
馬女士介紹，從兒子兩歲開(kāi)始丈夫就給他報了早教班，現在周末要上美術(shù)課、圍棋課、鋼琴課，還有一個(gè)半天是在家里上的外教英語(yǔ)課�！艾F在兒子快上小學(xué)了，他正勸我辭掉工作，專(zhuān)心接送兒子，輔導兒子家庭作業(yè)�！瘪R女士說(shuō)。
很多高學(xué)歷的父母都走過(guò)一條“拼自己”的路，他們一路上靠自己的刻苦和拼搏，在自己生長(cháng)的人群中“脫穎而出”。
成功的經(jīng)驗更容易被復制。
于是，不少曾經(jīng)“拼”過(guò)自己的父母會(huì )自覺(jué)地走上一條“拼”孩子的道路。
每年“小升初”激戰正酣的時(shí)候，一些著(zhù)名升學(xué)論壇上都會(huì )有類(lèi)似“我是怎樣打造‘牛孩兒’”的帖子被眾人傳看。一位家長(cháng)在帖子中這樣寫(xiě)道：“別人拼錢(qián)，咱沒(méi)有；別人拼權，咱沒(méi)有；咱手里有的只有孩子，所以咱拼孩子�！边�有人說(shuō)：“拼孩子，雖然孩子苦點(diǎn)兒，但是至少孩子還留下了一身真本領(lǐng)，劃算�！�
田老師是某著(zhù)名外語(yǔ)培訓機構的老師，她介紹，在北京同樣的課程往往是設在西邊的班，班班爆滿(mǎn)，設在東邊的班卻招不上多少學(xué)生。
其中的差距很明顯：西邊是北京的高校園區，這里的家長(cháng)更相信“愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)”。
對社會(huì )有更清醒的認識
更注重孩子的人生規劃
很多人都說(shuō)工人背景的家長(cháng)對孩子的要求沒(méi)那么苛刻，他們往往要求孩子“考上大學(xué)”就行，而高學(xué)歷的家長(cháng)“考上大學(xué)”背后的要求可能就是清華、北大、哈佛、耶魯。所以，很多人說(shuō)高學(xué)歷家長(cháng)對孩子的期望值過(guò)高。
“青出于藍而勝于藍”是家長(cháng)對孩子最樸素的期待，無(wú)可厚非。而高學(xué)歷家長(cháng)對孩子的這種期待之所以成為強烈的、不可釋?xiě)训慕箲]其實(shí)還源于“他們有能力對社會(huì )有更清醒的認識，更能現實(shí)地看到社會(huì )各階層之間的差距�！绷嘻愑⒄f(shuō)。
楊濤的兒子去年小升初，他的大學(xué)同學(xué)正好在北京一所不錯的中學(xué)當校長(cháng)助理，幾個(gè)電話(huà)過(guò)后，同學(xué)給他找到了一個(gè)共建的名額，通過(guò)幾輪考試之后，兒子順利地進(jìn)入了不錯的中學(xué)�！拔椰F在想想就后怕，要不是我的同學(xué)能幫上我，我兒子現在可能也被派到哪所差學(xué)校了�！�
讓楊濤受刺激的是，他好友的兒子小學(xué)成績(jì)挺好，但這對夫婦就在學(xué)校附近的胡同里長(cháng)大，下崗了在家也沒(méi)什么社會(huì )關(guān)系�！靶∩酢笔碌脚R頭眼見(jiàn)著(zhù)周?chē)暮⒆佣加辛酥?zhù)落，他們心急如焚，后來(lái)知道楊濤有門(mén)路，就登門(mén)拜訪(fǎng)了�！翱粗�(zhù)他懇求的目光，再看著(zhù)塞到我手里的一信封錢(qián)，我真不好受�！睏顫f(shuō)，雖然有心幫他，但是沒(méi)能成功。從那以后楊濤更堅定了要把孩子送到好學(xué)校去的愿望，“我得時(shí)刻拽著(zhù)他”。
中國的俗語(yǔ)“龍生龍，鳳生鳳”其實(shí)更符合“三高”家長(cháng)的心理期待，他們最怕的就是“鳳凰窩”里飛出個(gè)“三黃雞”。
“所以圈子很重要�！币晃簧鲜泄纠峡偭淖约旱慕逃^(guān)時(shí)這樣說(shuō)，他周?chē)簧俾毼缓芨叩呐笥褳榱瞬蛔尯⒆咏?jīng)歷升學(xué)之苦，早早把孩子送到國外，“他們認為全球化的時(shí)代，孩子只有具有這種國際化的教育背景才能有競爭力，我卻不同意他們的觀(guān)點(diǎn)�！边@位有著(zhù)留學(xué)背景的家長(cháng)堅持把孩子送到中關(guān)村的學(xué)校，別的孩子上的輔導班他的孩子也上，別的孩子經(jīng)歷的種種痛苦他也要讓自己的孩子承受。他看重孩子身邊的同學(xué)資源�！半S著(zhù)中國的發(fā)展，我相信會(huì )有越來(lái)越多的中國年輕人到其他國家發(fā)展，因此，到時(shí)候無(wú)論我的孩子在中國還是外國發(fā)展，他的競爭對手都有可能是他現在的同學(xué)。所以，我就要給他選擇最好的中國學(xué)校�！�
如此高瞻遠矚的規劃，家長(cháng)能不累嗎？踐行這樣的規劃，孩子能不累嗎？
一位作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：風(fēng)可以吹走一張白紙卻無(wú)法吹走一只蝴蝶，因為生命的力量在于不順從。
家長(cháng)把自己一生的經(jīng)驗和教訓濃縮在孩子的教育上，作用力和反作用力同樣很大。
雖然兒子已經(jīng)上了不錯的中學(xué)，但是楊濤卻越來(lái)越不輕松了，他一方面在惦記著(zhù)3年后如何給兒子順利送入好高中，同時(shí)，還要抗衡兒子越來(lái)越明顯的叛逆。
“現在不少家長(cháng)的教育和孩子的需求是擰著(zhù)勁兒的�！敝�(zhù)名教育專(zhuān)家孫云曉說(shuō),都說(shuō)孩子像小樹(shù)，小樹(shù)就有小樹(shù)自然的成長(cháng)方向，這就是成長(cháng)的力量，家長(cháng)的“修枝剪葉”就是教育的力量。如果家長(cháng)一味依照自己的想法給孩子“修枝剪葉”的話(huà)，這兩股力量就會(huì )相互抗衡，互相消耗。
教育力量和成長(cháng)力量的相互消耗也許就是讓家長(cháng)和孩子都焦慮的根源。而一些高學(xué)歷父母自認自己是教育的成功者，對自己的教育觀(guān)念更加執著(zhù)，他們的痛苦往往也更深更重。
家長(cháng)，請把你“優(yōu)秀”的架子放下
生活本身就是一種教育
馮女士一直很在意女兒文學(xué)素養的熏陶。最近，馮女士參加了女兒幼兒園的公開(kāi)課，課上女兒背誦了李商隱的《錦瑟》，詩(shī)家素有“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆，5歲女兒一下背了這么艱深的詩(shī)句，馮女士臉上有光，暗想：“沒(méi)必要那么顯吧，簡(jiǎn)單點(diǎn)就行啦�！笨上乱粋�(gè)女孩站起來(lái)背誦的竟是《心經(jīng)》！馮女士頓時(shí)感到了差距，不知是否又要給女兒加壓了。
這就是一個(gè)擂臺，上臺打擂的是一個(gè)個(gè)的孩子，而真正在乎輸贏(yíng)的卻是家長(cháng)。
“現在不少家長(cháng)動(dòng)不動(dòng)就會(huì )說(shuō)：‘我這么優(yōu)秀，起碼要把孩子培養得跟我一樣吧�！@其實(shí)就是家庭教育的大問(wèn)題�！北本┙逃茖W(xué)院早期教育研究所所長(cháng)梁雅珠說(shuō)。高學(xué)歷的家長(cháng)確實(shí)希望孩子優(yōu)秀，而真正讓他們焦慮的是“如何讓我的孩子比別的孩子更優(yōu)秀”�！斑@是把孩子當成了砝碼�！绷貉胖檎f(shuō)。
問(wèn)題就出在這個(gè)“優(yōu)秀”上。
“當家長(cháng)把‘優(yōu)秀’的架子放下了，做一個(gè)‘沒(méi)出息’的媽媽了，孩子的教育就開(kāi)始邁向成功了�！绷貉胖檎f(shuō)。
梁雅珠回憶自己年輕的時(shí)候，休息日帶著(zhù)女兒去看父母，全家人經(jīng)常一起照相、洗照片、看照片，拿著(zhù)一本本的相冊，回想著(zhù)照片上發(fā)生的每一個(gè)故事�！斑@才叫生活，普通人的生活�！�
廖麗英介紹，一次去幼兒園聽(tīng)課。老師課堂上設計了一個(gè)教學(xué)任務(wù)是讓孩子認識菠菜，結果一節課上完的時(shí)候，當老師拿出幾張圖片讓孩子辨識時(shí)，并不是每個(gè)孩子都能找出正確的一張。老師非常緊張，認為自己的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成�！捌鋵�(shí)，這就是一種焦慮，家長(cháng)和社會(huì )對教育的焦慮在老師身上的一種反應�！绷嘻愑⒄f(shuō)。
放松下來(lái)，生活本來(lái)就是一種教育。
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