師：上星期，我們用了一個(gè)星期的時(shí)間與大家共同學(xué)習了一種新的學(xué)習課文的一種方法，叫做--
生（齊）：批注式閱讀法。
師：我們也讀過(guò)并批注了沈石溪的很多篇動(dòng)物小說(shuō)。我們用了一節課的時(shí)間為《斑羚飛渡》這篇課文做了批注。那么今天，我們就一起就這篇課文同學(xué)們的批注進(jìn)行分享和交流，好不好？
生（齊）：好！
師：先用五分鐘時(shí)間，同學(xué)們以4人為一組互相傳閱評審對方的批注，并在你認為優(yōu)秀的批注旁邊用五角星做上標記。
（師巡視，學(xué)生交流傳閱5分鐘）
師：大部分同學(xué)已經(jīng)看完兩三個(gè)同學(xué)的批注了，下面進(jìn)入我們的展示時(shí)間。一篇文章拿到手，我們最開(kāi)始要為它做上--
生（齊）：眉批。
師：眉批是關(guān)于文章標題和寫(xiě)作背景的注釋和簡(jiǎn)介。下面哪些同學(xué)愿意展示一下自己的眉批？
生：作者沈石溪常以動(dòng)物為題材寫(xiě)作，以一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的故事引出寓意。這篇《斑羚飛渡》讓我有深刻的感悟。主要寫(xiě)了一群被逼絕境的斑羚為了種族的延續，犧牲一半挽救另一半的壯烈事跡。斑羚在困境面前表現了智慧、勇氣和自我犧牲的精神，所有人受到了極大的震撼。賦予了動(dòng)物人的情感，讓人感受到動(dòng)物精神的高尚，人類(lèi)的丑陋。
師：陳藝冰的批注非常精彩，已經(jīng)有同學(xué)忍不住鼓掌了。但不太像眉批，而更像--
生（齊）：尾批。
師：對了。那還有哪些同學(xué)繼續展示？
生：《斑羚飛渡》這個(gè)名字一聽(tīng)就讓人感到十分震撼，我們讀過(guò)沈石溪的作品，都是描寫(xiě)動(dòng)物間的精彩場(chǎng)面。那這一篇文章又將展示怎樣的精彩呢？
生：在人的潛意識里總是認為自己是世界上最有感情的動(dòng)物，而動(dòng)物沒(méi)有。他們錯了！有一群動(dòng)物叫斑羚，在巍峨陡峭的傷心崖上，發(fā)生了什么事情？面對種族滅絕的險境，他們又做怎樣的選擇？有這么一頭羊，叫頭領(lǐng)。有這么一個(gè)故事，叫斑羚飛渡。
師：非常好！再給一位同學(xué)展示的機會(huì )。
生：如果動(dòng)物有一反常態(tài)的舉動(dòng)，一定是因為生存。一面是懸崖，一面是獵人，面對生與死之間的抉擇。一部分毅然選擇了死，為另一部分選擇了生。兩只斑羚幾乎是同時(shí)的起跳，等待的卻是不同的結果。得到幫助的一半，也就獲得了新生！
師：同學(xué)們的眉批都讓老師有一種想要讀全文的強烈欲望。下面我們進(jìn)入文章之中，一起分享同學(xué)們的旁批。先就文章的第一部分，1至4自然段的批注進(jìn)行展示。
生：第四自然段“過(guò)了一會(huì )兒，斑羚群漸漸安靜下來(lái)，所有的目光集中在一只身材特別高大、毛色深綜油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)�！边@是一個(gè)群體一個(gè)群體中必然要有一個(gè)領(lǐng)導者。從這個(gè)群體中我看到了公斑羚身上的重任，因為它背負的是大家的生命。只有它想出出一個(gè)讓大家免遭滅絕的方法，大家才有生的希望。
生：第二自然段“斑羚雖有肌腱發(fā)達的四條長(cháng)腿，極善跳躍，是食草類(lèi)動(dòng)物中跳遠冠軍，但就象人跳遠有極限一樣，在同一水平線(xiàn)上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳出四米左右，而能一跳跳過(guò)六米寬的山澗的超級斑羚還沒(méi)有生出來(lái)呢�！边@里說(shuō)明斑羚雖然跳得遠，但也不能跳躍六米寬的山澗。同時(shí)說(shuō)明作者對斑羚非常了解。
師：我們還看出來(lái)沈石溪是個(gè)動(dòng)物專(zhuān)家。
生：第三自然段“有一只老斑羚不知是老眼昏花沒(méi)有測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快跑奮力起跳，想跳過(guò)六米寬的山澗，結果在距離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似地筆直墜落下去，好一會(huì )兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌��！蔽矣X(jué)得這段話(huà)再次證明懸崖是很難跳過(guò)去的。也寫(xiě)出了老斑羚對生的渴望。
師：剛才范斌同學(xué)是從理論上證明斑羚跳不過(guò)去，現在林佳如又找到了一個(gè)實(shí)例，真是只自不量力的老斑羚！
生：第二自然段“傷心崖是戛洛山的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線(xiàn)天�！睆摹耙话牙薄耙痪�(xiàn)天”等詞語(yǔ)可以看出傷心崖的地勢十分兇險，也能看出斑羚面臨的絕境。
師：找到了一處環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)出了斑羚的困境，非常好！
生：第三自然段描寫(xiě)斑羚群驚慌、不知所措的緊張場(chǎng)面，點(diǎn)面結合，既有對羊群的大致描寫(xiě)，也有個(gè)體的描寫(xiě)。對動(dòng)作的細致刻畫(huà)體現了當時(shí)形式的嚴重和危險。
師：點(diǎn)評得相當準確，太棒了！
生：我覺(jué)得第一自然段“把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”中的這個(gè)“逼”字用用得非常好。加上前面的數字“七八十只”可以烘托出狩獵隊的氣勢很大，也暗示了斑羚無(wú)路可走。
師：又一次暗示了絕境。很細心的同學(xué)！
生：“過(guò)了一會(huì )兒，斑羚群漸漸安靜下來(lái)，所有的目光集中在一只身材特別高大、毛色深綜油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)�！皩︻^羊的外貌描寫(xiě)突出了領(lǐng)袖的莊嚴和強壯，對斑羚的描寫(xiě)中給予了豐富的感情色彩。
師：真棒！從外形描寫(xiě)中看出了斑羚的地位來(lái)。
生：我要補充第三自然段�！昂靡粫�(huì )兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌��！睆摹昂靡粫?huì )兒”可以看出懸崖十分高，斑羚面臨嚴重危機。
師：又一處印證斑羚身陷絕境。
生：第四自然段“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著(zhù)懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無(wú)能為力�！泵鎸σ浑p雙渴望的眼睛，鐮刀頭羊沒(méi)有絲毫的辦法。從“抬頭仰望”“悲哀地咩了數聲”可以看出鐮刀頭羊的傷心與自責。
師：又是一處對頭羊的細節描寫(xiě)，真棒！
生（深情地）：第三自然段“開(kāi)始，斑羚們發(fā)現自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂竄跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒(méi)有測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快跑奮力起跳，想跳過(guò)六米寬的山澗，結果在距離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似地筆直墜落下去，好一會(huì )兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌��！比绱说慕^境，他們該怎樣面對？難道就這樣滅絕了嗎？
師：看來(lái)你為斑羚們感到非常的惋惜。我們?yōu)閰巧就瑢W(xué)深情的朗誦鼓鼓掌，好嗎？（鼓掌）
生：我補充第二自然段最后一句“而能一跳跳過(guò)六米寬的山澗的超級斑羚還沒(méi)有生出來(lái)呢”。這句話(huà)不用“還沒(méi)有”而用了“還沒(méi)有生出來(lái)”，更說(shuō)明斑羚面對了危險的境地。
生：我補充第四自然段的最后一句“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著(zhù)懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無(wú)能為力�！睆摹扒f重”“悲哀”“仰望”等詞語(yǔ)無(wú)比體現出頭羊對自己無(wú)能為力的痛恨，沒(méi)有辦法讓族群生存下來(lái)的無(wú)奈。
師：前四段同學(xué)們評析得相當細致。下面進(jìn)入5至8自然段的旁批展示。
生：“斑羚群又騷動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著(zhù)傷心崖，另一頭飛越山澗，連著(zhù)對面的那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋�！崩咸鞝攲@群斑羚開(kāi)了一個(gè)玩笑，讓它們幾乎沒(méi)有生存的希望。卻偏偏架起這座美麗而虛渺的橋，用橋的美麗反襯出現實(shí)的殘酷。（生鼓掌）
師：看出了現實(shí)與虛幻的對比，真棒！
生：第八自然段“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個(gè)來(lái)回，悲愴的輕咩了一聲，邁著(zhù)沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年斑羚跟著(zhù)鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來(lái)，進(jìn)入老年斑羚的隊伍�！边@個(gè)動(dòng)作看似平凡卻又多么壯烈，這些斑羚寧愿放棄自己生的希望，也要給別的斑羚留下活下去的機會(huì )。
師：你讀出了斑羚心中的矛盾與無(wú)奈。
生：我補充一下剛才同學(xué)的發(fā)言。面對對生的欲望和死的恐懼，自己的利益和眾羊的安危，頭羊毅然決然地選擇了犧牲。在這一偉大舉動(dòng)的背后，又隱藏著(zhù)怎樣的悲哀與不舍，沉重的一步，背后卻是付出生命的代價(jià)�。ㄉ恼疲�
師：馮緣同學(xué)的語(yǔ)言永遠這么有感染力。
生：第五自然段“也許，它們確實(shí)因為神經(jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實(shí)實(shí)在在的橋，可以通向生的彼岸�！蔽矣X(jué)得從這里可以看出斑羚對生的渴望 ，也暗示下文斑羚有了辦法。
師：為后文發(fā)展做了鋪墊，你找到了情節的轉折點(diǎn)。
生：第六自然段“這叫聲與我平常聽(tīng)到的羊叫迥然不同，沒(méi)有柔和的顫音，沒(méi)有甜膩的媚態(tài)，也沒(méi)有絕望的嘆息，音調雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心�！贝藭r(shí)的頭羊是多么堅定，它相信它們能夠突破難關(guān)，通向生的彼岸。
師：這確是一頭真正的頭羊！
生：第八自然段第一句“隨著(zhù)鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個(gè)斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕斑羚為一撥�！笔最I(lǐng)往往具有健壯的體魄，聰明的頭腦，威嚴的氣勢，它能帶領(lǐng)斑羚群維持良好的秩序和狀態(tài)。在最危急的時(shí)刻，整個(gè)族群都把信任與尊重交給了它，它臨危不亂，使斑羚群對它無(wú)比順從。
師：看來(lái)頭羊不僅堅定，更有臨危不亂的氣魄。
生：第五自然段“也許，它們確實(shí)因為神經(jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實(shí)實(shí)在在的橋，可以通向生的彼岸�！辈屎珉m然很美，但終究是虛幻的。我知道這是它們對生的一種渴望，它們多么希望這是一座實(shí)實(shí)在在的橋啊，可以讓它們通向生的彼岸。
師：看來(lái)同學(xué)們對“彩虹” 的理解非常的透徹深刻。
師：接著(zhù)我們進(jìn)入本文的重點(diǎn)段落，第9至15自然段。
生：第九自然段“而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去�！边@里將被踢老斑羚的動(dòng)作比作“突然斷翅的鳥(niǎo)”寫(xiě)出老斑羚下落速度之快。又把下落老斑羚和上升的半大斑羚作對比，突出了同時(shí)起跳的兩只羊面對的不同命運--生與死。
生：“這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足以夠跨越剩下的最后兩米路程了�！崩习吡缫陨拇鷥r(jià)為這只小斑羚換取了生機，生命就是為了犧牲者而更好地活著(zhù)。
師：說(shuō)得真好�。ü恼疲�
生：“瞬間，只見(jiàn)半大斑羚輕巧地落在了對面山峰上，興奮地咩叫了一聲，鉆到磐石后面不見(jiàn)了�！蹦贻p的小斑羚如重獲新生一般快樂(lè )，與之前老斑羚悲慘的命運形成鮮明的對比，突出這條小生命的老之不易。
師：好，正是因為老斑羚的犧牲才換來(lái)如此鮮活的生命。
生：第九自然段“一老一少走到了傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來(lái)，差不多同時(shí)，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上竄躍出去�！边@些精彩的動(dòng)詞，讓人感覺(jué)它們好像事先排練過(guò)，讓我深陷其中。
師：讓你“深陷其中”？呵呵，看來(lái)你被感動(dòng)了。（生笑）
生：“就在這時(shí)，我看見(jiàn)，從那撥老斑羚里走出一支公斑羚來(lái)。公斑羚朝那撥年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大斑羚應聲走了出來(lái)。一老一少走到了傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來(lái)，差不多同時(shí)，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老板領(lǐng)緊跟半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上竄躍出去；這一老一少跳躍的時(shí)間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低�！边@里對斑羚飛渡進(jìn)行了詳細而細致的描寫(xiě)，為下文做了鋪墊。
生：“就象踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高�！彼鼈儾](méi)有因為失去生命而軟弱，而用自己的身軀換取他人繼續生存的機會(huì )。
師：舍己為人，十分偉大。
生：“瞬間，只見(jiàn)半大斑羚輕巧地落在了對面山峰上，興奮地咩叫了一聲，鉆到磐石后面不見(jiàn)了�！边@里成功后興奮的叫聲，也是對人類(lèi)的嘲笑。
生：我認為這并不是對人類(lèi)的嘲笑，而只是重獲生命的歡喜。
師：看來(lái)同學(xué)們在這個(gè)問(wèn)題的理解上存在分歧。這兩種理解是是很合理的，有道理的。
生：“我十分注意盯著(zhù)那群要送死的老斑羚，心想，或許個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì )從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調換位置�！弊髡呖吹饺绱藲埧岬纳肋x擇，以為會(huì )有斑羚不守秩序，但一個(gè)都沒(méi)有。
師：還有誰(shuí)能更深入地理解這句話(huà)，為他的批注做補充嗎？
生：我的理解是，每一只老斑羚都愿意犧牲自己，讓年輕的斑羚獲得生命，也是為了讓它們延續自己的生命。
生：我認為這里的“我故意”是因為“我”不相信�！拔摇辈幌嘈�，是因為“我”沒(méi)有對別人付出過(guò)。也反映了人類(lèi)自私自利的性格。
師：很好，這里反射出了一些人性的弱點(diǎn)。
生：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實(shí)的背上猛蹬了一下，就象踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高”我對“蹬”“跳”“升”這三個(gè)動(dòng)詞做了批注，這里能體現出老斑羚的勇敢和付出，以及小斑羚對族群的重要。
生：我補充剛才同學(xué)的，這里還能看出斑羚們擁有高超的跳躍技巧，寫(xiě)出它們完美的合作。老斑羚犧牲自己給小斑羚生的希望，也讓我想到一句話(huà)‘留得青山在不愁沒(méi)柴燒’�！�
師：你還產(chǎn)生了聯(lián)想。（笑）
生：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那就是一座用死亡做橋墩駕駛起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭奪，秩序井然，快速飛渡�！笔前�，這座橋是用年邁的老斑羚的生命搭建的。它們不僅延續了生命，這種精神也將被下一代延續下去。
生：十四自然段“我沒(méi)有想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏(yíng)得種群的生存機會(huì )。我沒(méi)想到，老斑羚們會(huì )那么從容地走向死亡�！鄙烙擅挥擅�，我命由我不由天。老斑羚卻選擇了犧牲，這是一種多么偉大的付出！
師：你高度贊美老斑羚的精神，感悟也十分深刻。
生：第十自然段“緊接著(zhù)，一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫(huà)出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著(zhù)有一只老年斑羚摔得粉身碎骨�！蔽矣X(jué)得“畫(huà)”字用得很形象，很悲壯。老斑羚的死，畫(huà)出了生命可貴的樂(lè )章。把一對對斑羚凌空躍起，比作一道道眼花繚亂的弧線(xiàn)，每一個(gè)年輕斑羚的背后，就是一只老斑羚的消亡，令人可悲，可嘆！
師：好一副壯美的畫(huà)面！
生：十五自然段“我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長(cháng)長(cháng)的舌頭叫�！边@里從側面描寫(xiě)，表現所有人的震驚。
師：找到了側面描寫(xiě)部分，真棒。
生：我有一個(gè)疑問(wèn)，為什么這幾個(gè)自然段中出現了這么多次“橋”？有什么特殊含義嗎？
師：這個(gè)問(wèn)題提得非常好！同學(xué)們可以先找一找哪些地方出現了“橋”，分別代表什么含義呢？我們小組討論一下，幫他解決這個(gè)問(wèn)題。
（生討論兩分鐘后）
師：哪組同學(xué)有答案了呢？
生：我們組認為這些橋都是老斑羚用生命筑成的，它們犧牲自己為了換取新的生命，才能如此從容地面對死亡。
師：那這座橋具體是指--
生：老斑羚搭建的生命之橋。
師：哦，是連接生與死的橋梁。其他小組要補充嗎？
生：橋象征著(zhù)老斑羚們可貴的精神，與那道彩虹一樣美麗。
師：哦，還是斑羚高貴品質(zhì)的象征。那同學(xué)們對橋的理解還有問(wèn)題嗎？
生：沒(méi)有了。
師：那我們進(jìn)入文章最后兩個(gè)自然段的賞析。
生：最后一段“它走了上去，消失在一片燦爛中�！边@里的“燦爛”不只是指彩虹，更是指頭羊高貴的品質(zhì)及犧牲精神。
師：批注到了一個(gè)很重要的詞。剛才我巡視時(shí)還看到有同學(xué)在“燦爛”二字之后打上了問(wèn)號，現在應該已經(jīng)解決了。
生：我也批注最后一段。他走了，邁著(zhù)從容的步伐走了，并沒(méi)有做最后的嘗試。如果他拼命一跳，說(shuō)不定就是那只能一下躍過(guò)山澗的超級斑羚�？墒撬艞壛俗詈蟮臋C會(huì )，毅然跳下山崖，與伙伴在一起了。
師：看來(lái)死也要有頭羊的自尊。
生：讓一半的斑羚獲得生存的機會(huì )，這個(gè)決定是需要極大勇氣的。而它做到了！它為所有的獵人上了最悲壯的一課。人可以消滅他的肉體，卻永遠無(wú)法屈服它的靈魂。
師：說(shuō)得真好，可以作為頭羊的墓志銘了！
生：第十六自然段“鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著(zhù)堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著(zhù)傷心崖，一頭連著(zhù)對岸的山峰，像一座美麗的橋�！� 作為頭羊，它那崇高的形象從不向獵人的槍屈服，它才是真正的英雄。將美麗的彩虹與壯麗的生死橋一起寫(xiě)，表現了美麗的理想世界與殘酷的現實(shí)的強烈對比，也體現了人類(lèi)的險惡。（鼓掌）
師：說(shuō)得太好了，也講出了彩虹的另一層涵義--映襯英雄的壯美。
生：最后一段“它走了上去，消失在一片燦爛中�！辈屎鐮N爛，斑羚的心情也燦爛，但更燦爛的是頭羊勇于承擔責任的心。它消失了，但人們依然會(huì )銘記，只因有人見(jiàn)證過(guò)它曾經(jīng)的輝煌。也許流連，也許忘返，也許為它的傷痕灑下熱淚斑斑。（鼓掌）
師：同學(xué)們的旁批都做得十分詳細，甚至很多老師沒(méi)有注意的地方你們都分析得特別透徹。那最后，我們一起來(lái)展示下文章的--
生（齊）：尾批。
生：本文記敘了一群斑羚在極度危險的傷心崖上，面臨絕境，進(jìn)退兩難。唯有犧牲老斑羚，才能幫助小斑羚獲得生命，保護種群。本文最大的特點(diǎn)就是高潮部分描寫(xiě)細膩，讓讀者的心隨之起伏。這篇課文讓我們懂得，只要有一線(xiàn)希望，就要堅持不懈地去追求。一條條用生命搭建的橋，是通向未來(lái)的通道。為了延續種族，老斑羚用自己的生命譜出了一首首生命的贊歌。一顆星滑落，一顆星升起，它們是死亡的惋惜和生命的開(kāi)始。（鼓掌）
師：你的尾批這么棒，這么完整，后面的同學(xué)怎么敢講，壓力好大啊。有同學(xué)挑戰嗎？
生：一個(gè)令人感動(dòng)的故事讓我們受益匪淺。本文講訴了一群斑羚面對六米山澗時(shí)做出的生死抉擇。老斑羚用自己的犧牲挽救了年輕斑羚們。在文中，生命的消失代表著(zhù)另一種生命的繼續，這是一種偉大的付出。而我們人類(lèi)又有多少能做到在絕境與困難面前犧牲自己，成全別人呢？
師：我也看到了滿(mǎn)天的繁星，同學(xué)們的才華就像一顆顆星星在緩緩升起。
生：本文讓我有很多深刻的體會(huì )。首先作者對斑羚飛渡的描寫(xiě)，表現了斑羚面對死亡所作出的從容選擇，已經(jīng)超越了奉獻、付出，而是動(dòng)物的一種本能，也使我看到了人類(lèi)的渺小。在如此壯麗偉大的景象面前，人類(lèi)是卑劣的。同時(shí)也表現一種偉大的信任。在如此危急的時(shí)刻，它們把一切都交給了頭羊。它崇高美麗的姿態(tài)是令人敬畏的，它從容冷靜無(wú)不體現了一種王者氣概。而人殘暴貪婪的本性在這高尚精神面前，只有目瞪口呆的份。也表達了對人類(lèi)的嘲諷，寫(xiě)出了人類(lèi)的黑暗面。
師：你在總結的同時(shí)，還學(xué)會(huì )反思，這一點(diǎn)真是很了不起。（鼓掌）
師：這節課同學(xué)們的表現都非常棒。我知道同學(xué)們還有很多的疑問(wèn)沒(méi)有解決，那我們把這些問(wèn)題留到下節課。課下請同學(xué)們結合這節課的內容，對自己理解錯誤，不完整或不夠深刻的批注進(jìn)行修改，形成二次批注，作為今天的家庭作業(yè)。好的，這節課就上到這里，下課！
程立新
[批注式在課文教學(xué)中的運用--《斑羚飛渡》課堂實(shí)錄程立新 (人教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
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