《散步》這節課雖然講完了，但這節課留給我的求索卻遠遠沒(méi)有結束，它促人奮進(jìn)，促人深思，使人產(chǎn)生許多感慨�，F在靜下心來(lái)反思這節課，既有設計的合理之處，又有不盡如人意之處，現將它們總結如下：
《散步》是七年級上冊的一篇體現著(zhù)濃濃親情的課文，文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。在傳統觀(guān)念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性 。七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我想通過(guò)通過(guò)朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，從中體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主合作、探究結合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(cháng)的意味。在此基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以?xún)却偻馍钊肜斫馕谋倔w察生活，將自己的獨特體驗表達出來(lái)。指導學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內容（可以是一個(gè)段落，也可以是一句話(huà)，只要讀出感情），選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師在此基礎上適當指導，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語(yǔ)言沒(méi)和內涵美。例如：
在品讀環(huán)節中，課文第三段中的語(yǔ)句“今年的春天來(lái)的太遲，太遲了，有些老人挺不住”。學(xué)生通過(guò)閱讀理解到第二個(gè)“太遲了”要重讀，以此表現作者對春天的渴望之情，其實(shí)這句話(huà)中還有對春天的埋怨之情；“有些老人挺不住”這句時(shí)，學(xué)生都重讀了“挺”字，像是在喊口號，我指出這句話(huà)的言外之意是有些老人去世了，所以朗讀時(shí)雖是重音，但應該輕讀。怎樣做才是重音輕讀，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，如果這時(shí)我示范朗讀一下，讀出重音輕讀的韻味，一字一句讀的緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，這樣不但可以起到感染學(xué)生作用，更能激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀，這樣的取得的效果會(huì )更好。
在研讀過(guò)程中，語(yǔ)句“我蹲下來(lái)背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走的很仔細，好象我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”，教學(xué)中我引導學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走的很仔細”語(yǔ)句，突出我與妻子心甘情愿，主動(dòng)承擔責任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語(yǔ)氣上的示范朗讀都會(huì )起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯。
教學(xué)思路：以“親情”為線(xiàn)索，按照“感受親情”--“感悟親情”--“感念親情” --“感恩親情”的教學(xué)思路，讓學(xué)生體驗親情的珍貴與美好。
這節課就三維目標來(lái)說(shuō)完成的很好，學(xué)生不但能體會(huì )到尊老愛(ài)幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責任感和使命感，這是我沒(méi)有預見(jiàn)到的，對于難點(diǎn)的突破而也很順利�？梢�(jiàn)學(xué)生的獨立思維能力很強，挖掘的潛力也很大。
教學(xué)藝術(shù)是不完美的藝術(shù)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還存在很多不足：
1.課時(shí)設想不太充分，各種情況考慮的不太足，以至于時(shí)間把握不太好，沒(méi)能在設想時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)。
2.是學(xué)生的競爭機制沒(méi)有有效的發(fā)揮，比如小組打分不及時(shí)，很大程度上影響了學(xué)生的積極性。這可能是我在實(shí)行課改上的一個(gè)缺失。
3.學(xué)生在談感想時(shí)，很多同學(xué)語(yǔ)言蒼白，不夠深刻。鑒于此，我以后的工作有了方向。
總之，在這節課中，我有過(guò)很多“錯過(guò)”但我會(huì )認真品味它，盡可能的不讓它成為“過(guò)錯”。針對教學(xué)情況對本節課有如下思考：
1.緊緊突出課堂主題--運用以讀帶悟的學(xué)習方法，提高學(xué)習活動(dòng)的有效性。
閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習內容。培養學(xué)生良好的閱讀習慣是《語(yǔ)文課程標準》中提出的課程目標之一�！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的文章，行文活潑流暢，語(yǔ)言頗具層次美、節奏美、形象美，是進(jìn)行朗讀節奏訓練的優(yōu)美文章。因此我在設計這節課時(shí)，突出了運用“以讀帶悟的學(xué)習方法，提高學(xué)習活動(dòng)的有效性這個(gè)小專(zhuān)題”，以讀貫穿全節課，從一開(kāi)始的師生互助配樂(lè )朗讀到瀏覽課文，品讀情感和景物之美、研讀主旨。
2.注意切入點(diǎn)選擇--周密，教學(xué)思路清晰。
切入點(diǎn)使整個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節目的明確，思路清晰，課堂效果極為明顯，學(xué)生在美讀的過(guò)程中的優(yōu)秀表現就是證明。
3.在朗讀指導中教師要做適當的示范朗讀，不可僅僅依靠多媒體教學(xué)手段，要讓學(xué)生有教師語(yǔ)言的潛移默化。
4.要注意調動(dòng)全體學(xué)生參與，使大多數學(xué)生參與到課堂中來(lái)。教師不但要適當的創(chuàng )設情景，創(chuàng )設氣氛讓學(xué)生愿讀，樂(lè )讀，爭讀；更應該為不同水平的學(xué)生提供展示平臺。因此朗讀教學(xué)中也應體現層次性。讓他們讀的盡興，讀出文章的意韻，讓學(xué)生多一份參與的積極性，多一些課堂上被關(guān)注的機會(huì )，多一些訓練的次數，多一些單獨指導的時(shí)間，多一些成功的喜悅，提高他們的朗讀的積極性和參與課堂的激情，不僅能提高他們的朗讀能力，更促進(jìn)了他們對文本的理解和感悟。
教學(xué)是一門(mén)較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進(jìn)步，從而使自己教學(xué)之路走得更長(cháng)、更好、更有意義。
王旭凌
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