漕河鎮中心中學(xué)：王建蘭
學(xué)習目標：
1、 有感情地朗讀課文
2、 體驗人間至愛(ài)親情
3、 學(xué)習借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情的表達方法
學(xué)習重點(diǎn)：反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
學(xué)法指導：
本首詩(shī)抒發(fā)了對母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴愛(ài)的光輝，是何等幸�？鞓�(lè )，學(xué)習這首詩(shī)，主要的方法是有感情地朗讀并能背誦，從整體上感知，體會(huì )作者的思想感情，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)境，展開(kāi)豐富的想象，理解詩(shī)歌的主旨。
學(xué)習過(guò)程：
一、 課前預習導學(xué)
1、 查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
匿（ ）笑 禱告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）
2、 解釋下列詞語(yǔ)。
匿笑 禱告
3、 自查資料或上網(wǎng)搜索關(guān)于泰戈爾的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。
4、 用普通話(huà)朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利，富有感情。想一想。我通過(guò)什么方式來(lái)表達對媽媽的愛(ài)？怎樣表現的？
5、 通過(guò)以上預習把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)在下面，課堂交流。
二、 課堂學(xué)習研討
（一）（欣賞金色花同時(shí)播放印度歌曲），相機導入：在印度金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花，金黃的色彩反映母愛(ài)的光輝，偉大詩(shī)人泰戈爾就是用金色花來(lái)表達對母親的愛(ài)。今天，我們一起來(lái)欣賞這首優(yōu)美的散文詩(shī)。
板書(shū)：金色花（泰戈爾）
（二）自主學(xué)習反饋：展示交流預習成果。
（三）初讀課文，整體感知：
1、 播放貝多芬的音樂(lè )《致愛(ài)麗絲》，教師范讀課文。（聽(tīng)的要求：聽(tīng)準字音、語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音、節奏、感情基調）
2、 自由朗讀。
3、 指名朗讀，一人一段，點(diǎn)評學(xué)生朗讀情況。（配樂(lè )）
4、 指導朗讀（從重音、感情上指導）
5、 學(xué)生齊讀（配樂(lè )）
學(xué)生思考：文中的“我”想變成什么？變成后相干什么？
（四）合作探究，品味鑒賞。
1、跳讀課文，自主學(xué)習，思考以下問(wèn)題：
（1）一天之中，“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？
（2）這三次嬉戲表現了“我”是一個(gè)怎樣的孩子？請說(shuō)明理由。
2、品讀課文（自由讀詩(shī)，合作探究）
（1）“我”為什么要變成金色花？
（2）我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？
（3）見(jiàn)到孩子后，為什么說(shuō)：“你這壞孩子”？表達了母親怎樣的感情？
3、再讀課文，品味語(yǔ)言。
找出文中幾處使用修辭方法的句子，品味它們的表達效果。
4、 歸納總結。試根據你對課文的理解，談?wù)剬W(xué)習本詩(shī)的收獲。
（時(shí)間寬松可以檢查課文背誦）
（五）遷移訓練
1、請你以“假如我……媽媽?zhuān)銜?huì )……嗎？”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
（點(diǎn)撥：再讀課文第一自然段，認真分析句式，可以在練習本上試寫(xiě)）
2、課下閱讀冰心的《繁星》、《春水》，吟誦其中表現母愛(ài)的詩(shī)篇，并與課文比較。
三、 鞏固拓展延伸
練習反饋：
讀〈〈金色花〉〉全文，回答問(wèn)題
1、本文的主旨是什么？是借助什么來(lái)抒發(fā)的？
2、當母親呼喊孩子的時(shí)候，孩子為什么暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響？
3、你認為詩(shī)中塑造的是一位怎樣的母親，一個(gè)怎樣的孩子？
4、在詩(shī)中，孩子讓母親嗅到花香、照亮母親所讀的書(shū)，聯(lián)系自己的生活，想象一下他還會(huì )怎樣做呢？
拓展延伸：
（一）《體會(huì )愛(ài)心》 高 翔
有這樣一位特別的母親。
為了體驗沒(méi)有水的感覺(jué)，這位母親帶著(zhù)上幼兒園的女兒從北京千里迢迢來(lái)到甘肅的定西。在汽車(chē)上，母親告訴孩子她們馬上就要到一個(gè)沒(méi)有水的地方了。女兒便打算向駱駝學(xué)習，趕緊灌下一瓶牛奶。
在定西的老鄉家里，母女倆從一口看似干涸的井中打起一桶水，那還是去年積下的雨水。村民告訴他們，因用水緊張，這水得循環(huán)著(zhù)使用：先用來(lái)洗臉，然后用來(lái)洗衣服，最后又用這盆臟水去喂豬。
女兒說(shuō)：“豬怎么能喝這樣的水呢?”
媽媽反問(wèn)：“那你覺(jué)得應該給它們喝什么?”
“我給它們喝檸檬汁，給它們喝牛奶。女兒一臉稚氣歪著(zhù)頭回答。
后來(lái)媽媽問(wèn)她剛從井里打上來(lái)的水能不能喝，女兒立刻回答：“不能喝，不干凈�！�
“如果你很渴了呢?如果你兩天沒(méi)喝水了呢?也不喝嗎?” “不喝�！�
不過(guò)那晚小女孩哭了，不是因為她太渴，這兒太苦，而是因為媽媽訓斥了她。這戶(hù)老鄉家數月來(lái)僅有的蔬菜便是土豆，為了招待遠方來(lái)的客人，特地買(mǎi)來(lái)了韭菜。但當小女孩看到他們用雨水洗菜、揉面時(shí)，她拒絕吃飯。
對她來(lái)說(shuō)，畢竟再大的挑剔也不過(guò)口渴的難耐，于是她終于喝了兩天來(lái)的第一口水。
每天早晨天氣都有些陰沉，似乎一場(chǎng)雨即在眼前，給太久沒(méi)下雨的土地及這兩位遠道而來(lái)的客人帶來(lái)希望，可最終都破滅了。土地已干得裂出了道道縫，農民面臨的將是顆粒無(wú)收的命運。
母女倆要回京了。女孩已和這兒的孩子結下了友誼，此刻的離去竟有些難舍。雖然那些孩子灰頭土臉，衣著(zhù)破舊，因為他們從未嘗到過(guò)水的暢快淋漓，但可貴的是他們純真的童心和從單純的眼中流出的晶瑩的淚。
揮手告別黃土地，把那里的貧窮落后留在身后，卻會(huì )把一種體會(huì )留在心里。年輕的母親要讓女兒體驗的，我想應該不只是水的珍貴。什么是愛(ài)心?那不只是打電話(huà)到新聞媒體去告訴他們“我要獻愛(ài)心啦”。也不是在鎂光燈的閃爍下向某慈善機構捐款，而是不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在，是通過(guò)自己的努力去幫助別人，同時(shí)自己也懷著(zhù)一顆感激之心去生活。
1．給下列加點(diǎn)的漢字注音。
干涸( )挑剔( )晶瑩( )鄙夷( )
2．解釋下列詞語(yǔ)。
(1)干涸： (2)鄙夷：
3．本文記敘的事件是什么?
4．為什么說(shuō)本文寫(xiě)的這位母親“特別”?結合現實(shí)生活來(lái)談。
5．本文主要運用哪種描寫(xiě)手法寫(xiě)小女孩?表現小姑娘怎樣的性格特點(diǎn)?
6．“愛(ài)心”的含義是什么?
7．作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么?
8．從文中畫(huà)橫線(xiàn)句子寫(xiě)的內容你能聯(lián)想到魯迅的哪兩篇文章?
9．讀了這篇文章，你最深的體會(huì )是什么?
1．hé tī jīng bǐ 2．(1)水干、枯竭 (2)看不起
3．一位母親帶著(zhù)幼小的女兒到貧窮落后的農村去體驗沒(méi)有水的感覺(jué)。
4．現實(shí)生活中的父母大多是給子女創(chuàng )造優(yōu)越的生活條件，而這位母親卻帶著(zhù)女兒到艱苦貧窮的地方去體驗生活，所以說(shuō)她特別。 5．語(yǔ)言描寫(xiě)天真、幼稚
6．通過(guò)自己的努力去幫助別人，同時(shí)自己也懷著(zhù)一顆感激之心去生活。 7．(1)教育父母要給孩子以磨煉。(2)教育人們要尊重和幫助生活條件不如自己的人。(3)要珍惜自己的生活。
8．《社戲》、《故鄉》。9．可暢所欲言，要言之成理。
（二）
從大學(xué)到現在，離家已經(jīng)整四年了，媽媽會(huì )是最想我的人。一直在外漂著(zhù)，一直也在平靜地過(guò)著(zhù)，只是仍然遠離家人的溫暖。經(jīng)歷了許多，慢慢地學(xué)會(huì )了平靜的去看待一切事物，只是不能去想家人，特別是媽媽。
自小就以為自己可以是一片葉子，隨風(fēng)飄揚在空中揮灑陽(yáng)光般的笑聲，即使是落在地上，化為泥土，也會(huì )是安靜的滿(mǎn)足。
懷揣著(zhù)江南的夢(mèng)想，來(lái)到了遙遠的地方，漂浮的，或是沉落的，都浸透著(zhù)快樂(lè )和悲傷；墜落風(fēng)起，一次一次，在飛舞中忘了來(lái)時(shí)的路。
媽媽?zhuān)程�，假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(cháng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新生的樹(shù)葉上跳舞，你還會(huì )認識我么？
課后反思：這節課是我2006年執教的一節優(yōu)質(zhì)課，我采用的是環(huán)節教學(xué)法導入-整體感知--合作探究，品味語(yǔ)言-梳理總結--遷移訓練，在上課前，我用印度音樂(lè )和畫(huà)面（金色花）的設計導入，以提問(wèn)的方式進(jìn)行，調動(dòng)了學(xué)生的各種感官，如：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習角色。在五環(huán)節的基礎上，我加入了課前預習，以及對課前預習的交流展示，這樣即檢查了學(xué)生的預習效果，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。作家培根說(shuō)：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(cháng)才。在課中我采用多種朗讀形式，注重了朗讀訓練。在課文結束時(shí)我讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧，鞏固了所學(xué)知識，而且緊接著(zhù)又進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都得到了訓練，但也有不足之處，對生活的聯(lián)系不是太多。因此，為了彌補缺憾，我在練習反饋中又設計了一個(gè)聯(lián)系實(shí)際生活的題目，這樣使學(xué)生的生活體驗與語(yǔ)文學(xué)習相互促進(jìn)，相互聯(lián)系，相生相成，提高了學(xué)生的學(xué)習效果，同時(shí)也提升了學(xué)生的人文素養。
梅花三弄
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