設計教師: 陜西省大荔縣石槽初中 王寧
教學(xué)目標
1.知識與能力：了解生物入侵者的有關(guān)知識，理清說(shuō)明順序，領(lǐng)會(huì )本文運用的說(shuō)明方法及其表達作用，提高閱讀科普文的能力，。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解生物入侵者的危害，加強環(huán)保意識。
3.過(guò)程與方法：學(xué)生在自學(xué)思考的基礎上通過(guò)質(zhì)疑、探究交流展示、師生評價(jià)強化重點(diǎn)，再通過(guò)拓展練習與檢測，總結與反思鞏固所學(xué)，獲得成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”。
教學(xué)方法
五環(huán)十步教學(xué)法
教時(shí)安排 一課時(shí)
第一環(huán) 導學(xué)與質(zhì)疑
A．導學(xué)
（一）、明確教學(xué)目標
（二）課前自學(xué)提綱
1.借助工具書(shū)，處理文中生字詞。
2.明確說(shuō)明對象及其本質(zhì)特征與危害
3.整體感知課文，理清行文思路，明確本文主旨。
4. 造成生物入侵者增多的原因是什么?途徑有哪些？
5.為了說(shuō)明生物入侵者的危害，作者分別運用了哪些說(shuō)明方法?
6.我們如何防范生物入侵？
（三）自測題
1.借助工具書(shū)，給加點(diǎn)字注音
（1）歸咎 （2）五色斑斕 （3）失衡
（4）棲息 （5）劫掠 （6）藩籬
2.借助工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)
棲息： 劫掠：
無(wú)動(dòng)于衷： 在劫難逃：
束手無(wú)策： 五色斑斕：
嘯聚山林： 歸咎：
3．用文中的話(huà)回答什么是“生物入侵者”？
4．本文采用的是哪種說(shuō)明順序？主要運用了哪幾種說(shuō)明方法說(shuō)明生物入侵者的危害及其增多的途徑?
5.網(wǎng)上搜尋生物入侵者的例子，準備課堂上介紹。
B、學(xué)生質(zhì)疑（記下或在文中劃出自己不理解的知識點(diǎn)）
第二環(huán) 探究與交流
（一）情境導入
教師講幾個(gè)生物入侵的例子來(lái)作為導入。
（二）檢查自學(xué)情況
檢查字詞預習，與檢測題完成情況。
（三）在明確教學(xué)重難點(diǎn)的前提下誦讀課文，整體感知
自讀課文，要求用普通話(huà)正確、流利地讀，整體把握以下內容：
1. 文章主旨和結構
2. 作者的思路：
3. 說(shuō)明順序：
（四）學(xué)生分小組討論交流以下問(wèn)題：
1. 根據第①段內容的表述，給“生物入侵者”下一個(gè)定義
2.第一自然段中的破折號起什么作用?
3.為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“入侵者”?
4.第二自然段中的“凡此種種”指代哪些內容?在文中用“~ ”線(xiàn)標出。
5.第③段使用了怎樣的說(shuō)明方法?
6.第③段舉“斑貝”的例子是要說(shuō)明什么?
7.“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數十億美元�！本渥又械募狱c(diǎn)詞語(yǔ)能不能刪去，為什么？
8.第④段中““生物入侵者”在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時(shí)，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅�！痹谖闹衅鸷巫饔�?
9.第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害?
10.針對“生物入侵者”增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施。
第三環(huán) 展示與評價(jià)
學(xué)生在討論交流的基礎上展示自主探究與交流成果，教師做精當點(diǎn)撥或補充完善
第四環(huán) 拓展與檢測：
（一）拓展延伸
1．文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說(shuō)的自然界的生存法則完全一致嗎?
2．作者用什么說(shuō)明方法來(lái)談“生物入侵者”給人類(lèi)造成的危害的?
3、調查一下你的身邊，看看有沒(méi)有生物入侵的現象？
（二）閱讀檢測
如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì )無(wú)節制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝（一種類(lèi)似河蚌的軟體動(dòng)物）被一艘貨船帶到北美大陸。當時(shí)，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”并沒(méi)有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數童便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數十億美元。來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木，后者則專(zhuān)門(mén)叮咬人畜，傳播疾病。
“生物入侵者”在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時(shí)，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。二戰期間，棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶(hù)關(guān)島，這種棲息在樹(shù)上的爬行動(dòng)物專(zhuān)門(mén)（ ）鳥(niǎo)類(lèi)，（ ）鳥(niǎo)巢，（ ）鳥(niǎo)蛋。從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險。一些生物學(xué)家在乘坐由關(guān)島飛往夏威夷的飛機上曾先后6次看到棕樹(shù)蛇的身影。他們警告說(shuō)，夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵，一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶(hù)，該島的鳥(niǎo)類(lèi)將在劫難逃。
1．請選擇恰當的動(dòng)詞填入括號中。
偷襲 吞食 捕食 霸占
2．如何理解“這里竟成了斑貝的‘天堂’”一句中的“竟”字，它起到了什么作用？
3．第一段中為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件呢？
4．第一段中用兩處事例來(lái)說(shuō)明其危害，請說(shuō)說(shuō)作者在材料安排上有什么不同。
5．“生物入侵者’在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時(shí)，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅”在文中起什么作用？其中“以及物種的多樣性”是否重復，能否去掉？為什么？
第五環(huán) 小結與反思：
1.通過(guò)本文的學(xué)習，你獲得了哪些知識？
2.請你想想如何在利用生物資源的同時(shí)，避免產(chǎn)生生物入侵的危害？
作業(yè)布置：請以 “保護生態(tài)環(huán)境，防止外來(lái)生物入侵”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文
（附相關(guān)答案）
第二環(huán) （三）1. 文章主旨
本文介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識，以引起人們對生態(tài)環(huán)境的重視。
2. 作者的思路：第1段：假設情境，引出話(huà)題，作出解釋。
第2-4段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。
第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第6-7段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生物入侵者的不同態(tài)度。
第8段：目前世界各國都在采取相應措施。
3. 說(shuō)明順序：邏輯順序 （提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題 ）
（四）1. 根據第①段內容的表述，給“生物入侵者”下一個(gè)定義
生物入侵者是指：原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑移到新的環(huán)境中并對新的生態(tài)系統產(chǎn)生破壞的生物
2、第一自然段中的破折號起什么作用? 答：解釋說(shuō)明。
3、為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“入侵者”?
答：因為他們不僅破壞原有的生態(tài)系統，而且還可能給人類(lèi)社會(huì )造成難以估量的經(jīng)濟損失。
4、第二自然段中的“凡此種種”指代哪些內容?在文中用“~ ”線(xiàn)標出。
答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子……安家落戶(hù)……
5、第③段使用了怎樣的說(shuō)明方法? 答：舉例子、列數字、打比方。
6、第③段舉“斑貝”的例子是要說(shuō)明什么?
答：說(shuō)明物種在新的生存環(huán)境中若不受同類(lèi)的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會(huì )無(wú)節制地繁衍，給人類(lèi)造成危害和損失。
7、“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數十億美元�！本渥又械募狱c(diǎn)詞語(yǔ)能不能刪去，為什么？
答：不能夠，如果刪去，說(shuō)明人們在清理和更換管道上只花了十億元，與實(shí)際情況不符，反之，更能夠體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確嚴密性。
8、第④段中““生物入侵者”在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時(shí)，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅�！痹谖闹衅鸷巫饔�? 答：承上啟下的過(guò)渡作用。
9、第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害?
答：①給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失。 ②對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，構成極大威脅。
10、針對“生物入侵者”增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施。
答：①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識。②嚴格出入境檢查、免疫工作。
第四環(huán) （一）.拓展延伸：
1．文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說(shuō)的自然界的生存法則完全一致嗎?
答：不完全一致。自然界的生存法則常態(tài)下的物種遷移是純自然的，不依賴(lài)外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規律。
2．作者用什么說(shuō)明方法來(lái)談“生物入侵者”給人類(lèi)造成的危害的? 答：舉例子、列數字。
（二）閱讀檢測1．捕食；偷襲；吞食
2．“竟”是出乎意料的意思。表示由于人們的疏忽，幾只斑貝的數量急劇增長(cháng)，幾乎“占領(lǐng)”了五大湖內的全部疏水管道，這是人們始料未及的。
3．生物的自然存在和發(fā)展，是有一定的規律的，這種規律就是英國生物學(xué)家達爾文所總結的“物競天擇”和“適者生存”。如果“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”，那么“生物入侵者”就可以毫無(wú)節制地繁衍，肆意泛濫，就會(huì )對人類(lèi)造成嚴重的危害及威脅。
4．作者在這兩處事例的安排上注意了詳略處理。第一個(gè)“斑貝”事例說(shuō)明得較為詳細，其中運用了“幾只”與“數十億美元”進(jìn)行對比，說(shuō)明其危害之大；第二個(gè)“天牛和紅螞蟻”事例，說(shuō)明得較為簡(jiǎn)略，主要說(shuō)明了它的危害。
5．在文中起到了承上啟下、過(guò)渡的作用。不是重復，不能去掉。這句話(huà)是說(shuō)“生物入侵者”不僅對入侵地的其他物種構成威脅，而且對“物種的多樣性”也造成威脅，使生物界的物種種類(lèi)日趨減少。
2011年12月
19《生物入侵者》學(xué)案（一）
設計教師: 石槽初中 王寧
學(xué)習目標
1.了解生態(tài)環(huán)境知識和生物入侵者的有關(guān)情況，了解生物“污染”，增強防范意識。
2.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
3.分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
學(xué)習重點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
學(xué)習難點(diǎn)
如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”
一、學(xué)生自學(xué)提綱
1.借助工具書(shū)，處理文中生字詞。
2.明確說(shuō)明對象及其本質(zhì)特征與危害
3.整體感知課文，理清行文思路，明確本文主旨。
4. 造成生物入侵者增多的原因是什么?途徑有哪些？
5.為了說(shuō)明生物入侵者的危害，作者分別運用了哪些說(shuō)明方法?
6.我們如何防范生物入侵？
二、自測題
1.借助工具書(shū)，給加點(diǎn)字注音
（1）歸咎 （2）五色斑斕 （3）失衡
（4）棲息 （5）劫掠 （6）藩籬
2.借助工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)
棲息：
劫掠：
無(wú)動(dòng)于衷：
在劫難逃：
束手無(wú)策：
五色斑斕：
嘯聚山林：
歸咎：
3．用文中的話(huà)回答什么是“生物入侵者”？
4．本文采用的是哪種說(shuō)明順序？主要運用了哪幾種說(shuō)明方法說(shuō)明生物入侵者的危害及其增多的途徑?
5.網(wǎng)上搜尋生物入侵者的例子，準備課堂上介紹。
19《生物入侵者》學(xué)案（二）
設計教師: 石槽初中 王寧
（一）小組討論交流以下問(wèn)題：
1. 根據第①段內容的表述，給“生物入侵者”下一個(gè)定義
2.第一自然段中的破折號起什么作用?
3.為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“入侵者”?
4.第二自然段中的“凡此種種”指代哪些內容?在文中用“~ ”線(xiàn)標出。
5.第③段使用了怎樣的說(shuō)明方法?
6.第③段舉“斑貝”的例子是要說(shuō)明什么?
7.“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數十億美元�！本渥又械募狱c(diǎn)詞語(yǔ)能不能刪去，為什么？
8.第④段中““生物入侵者”在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時(shí)，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅�！痹谖闹衅鸷巫饔�?
9.第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害?
10.針對“生物入侵者”增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施
（二）拓展延伸與檢測題：
1．文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說(shuō)的自然界的生存法則完全一致嗎?
2．作者用什么說(shuō)明方法來(lái)談“生物入侵者”給人類(lèi)造成的危害的?
3、調查一下你的身邊，看看有沒(méi)有生物入侵的現象？
（三）閱讀檢測題
如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì )無(wú)節制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝（一種類(lèi)似河蚌的軟體動(dòng)物）被一艘貨船帶到北美大陸。當時(shí)，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”并沒(méi)有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數童便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數十億美元。來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木，后者則專(zhuān)門(mén)叮咬人畜，傳播疾病。
“生物入侵者”在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時(shí)，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。二戰期間，棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶(hù)關(guān)島，這種棲息在樹(shù)上的爬行動(dòng)物專(zhuān)門(mén)（ ）鳥(niǎo)類(lèi)，（ ）鳥(niǎo)巢，（ ）鳥(niǎo)蛋。從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險。一些生物學(xué)家在乘坐由關(guān)島飛往夏威夷的飛機上曾先后6次看到棕樹(shù)蛇的身影。他們警告說(shuō)，夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵，一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶(hù)，該島的鳥(niǎo)類(lèi)將在劫難逃。
1．請選擇恰當的動(dòng)詞填入括號中。
偷襲 吞食 捕食 霸占
2．如何理解“這里竟成了斑貝的‘天堂’”一句中的“竟”字，它起到了什么作用？
3．第一段中為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件呢？
4．第一段中用兩處事例來(lái)說(shuō)明其危害，請說(shuō)說(shuō)作者在材料安排上有什么不同。
5．“生物入侵者’在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時(shí)，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅”在文中起什么作用？其中“以及物種的多樣性”是否重復，能否去掉？為什么？
作業(yè)：請以“保護生態(tài)環(huán)境，防止外來(lái)生物入侵”為話(huà)題寫(xiě)一篇作
2011年12月
王寧
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