批改學(xué)生作文，是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育和寫(xiě)作浦導的有效途徑，也是師生互相學(xué)習的極好機會(huì )。批改的目的在于啟發(fā)學(xué)生認識自己作文的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和錯誤，今后寫(xiě)作文時(shí)應注意些什么問(wèn)題，以便經(jīng)過(guò)多次反復的寫(xiě)作實(shí)踐，逐步領(lǐng)悟到文章該怎樣寫(xiě)，不該怎樣寫(xiě)，從而調動(dòng)寫(xiě)作積極性，不斷提高寫(xiě)作能力。
究竟應該怎樣批改學(xué)生的作文?我想，劉作文批改總的要求應該是“精批細改”�！熬�，就是要批得中肯、明確，富于啟發(fā)性；“細改”，就是要改得貼切、有力，富于示范性。不能應該批的沒(méi)有批；也不能應該改的沒(méi)有改，要做到不粗略，無(wú)遺漏。
“精”和“細”的內涵，是指質(zhì)量而言，不是從數量上說(shuō)的。確實(shí)能使學(xué)生受啟發(fā)、得教益的批改，就是“精批細改”。敷衍搪塞，信手改幾個(gè)錯別字，隨便批上一句不痛不癢的評語(yǔ)；為批改而批改，故意挑剔，改筆滿(mǎn)篇，不能算是“精批細改”。
有的同志不同意“精批細改”，認為這種改法對學(xué)生幫助不大，事實(shí)上也很難做到，因此，提出要把教師從繁重的無(wú)效勞動(dòng)中解放出來(lái)。這也是有一定的根據的�，F實(shí)中，就有學(xué)生不重視批改，拿到批改后的作文，只看一下成績(jì)就擱下了。對于這種現象，教師應從正面進(jìn)行教育，使學(xué)生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度。此外，還可在批語(yǔ)中提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考。例如：某幾句為什么修改？某幾句某幾段為什么刪掉？某處為什么增添？等等。教師要及時(shí)檢查，以免流于形式，這徉，就可促使學(xué)生認真對待批改過(guò)的作文。學(xué)生的寫(xiě)作積極性真正調動(dòng)起來(lái)后，自然會(huì )珍惜自己的勞動(dòng)成果，也會(huì )重視教師的熱情幫助。
“批”和“改”是相輔相成的，為了敘述方便，下面分別談一談。
一、關(guān)于“批”的問(wèn)題
(一)批什么
批，分眉批(也叫旁批)和總批兩種。一般地說(shuō)，作文中有以下幾種情況需要眉批:①有突出的優(yōu)點(diǎn)，必須讓學(xué)生知道，以便自覺(jué)地去鞏固和發(fā)揚；②有較明顯的缺點(diǎn)、錯誤，必須讓學(xué)生認識清楚，以利改正；③某些地方，或者段落層次不清，或者前后不連貫，論述自相矛盾，事情交代得不明白等等，不便于修改；④重要的修改，學(xué)生可能看不出修改的原因，必須加以說(shuō)明；③可以不予修改，但仍要提起注意�？傊�，眉批不能濫用。
(二)怎樣批
1.因材施教，區別對待。學(xué)生的寫(xiě)作程度不同，批語(yǔ)應該有所區別。對程度好的學(xué)生作文，宜多用啟示性的批語(yǔ)。教師提出問(wèn)題，指出錯誤所在，讓他們自己思考、認識、改正。對程度一般的學(xué)生，批語(yǔ)要明確、具體。對不同年級的學(xué)生，也應有不同的要求。低年級重改；高年級重批。字詞句段以至篇章結構等方面的問(wèn)題，對低年級學(xué)生，既要做示范性的修改，還要加上學(xué)生容易理解的批語(yǔ)，對高年級學(xué)生，則酌情多批少改，主要讓學(xué)生自己認識是非，判別正誤，思考修改。
2.要兩點(diǎn)論，不要一點(diǎn)論。批改學(xué)生的作文，也要堅持兩點(diǎn)論。不管是程度好的還是程度差的學(xué)生，對他們作文中的缺點(diǎn)，都要誠懇地指出，幫助學(xué)生認識自己文章的毛病，找出改正的辦法。他們作文中的優(yōu)點(diǎn)，也要充分肯定，哪怕是微小的進(jìn)步，都要給予鼓勵，使其得到鞏固和發(fā)揚。
二、關(guān)于“改”的問(wèn)題
(一)改什么
改：一是改通，二是改好。教師可根據不同的文章分別處理。如果文章語(yǔ)言方面的毛病較多，就只求改通。著(zhù)重從用詞造句方面來(lái)改，其它問(wèn)題先不多管，不宜越俎代庖，如果已經(jīng)達到通順明白的程度，就要在字、詞、句、段以及篇章結構方面多加推敲，改得更好些，使學(xué)生看后有所領(lǐng)悟，得以繼續提高。有關(guān)基本功方面的問(wèn)題，應從嚴要求；涉及方法技巧的問(wèn)題，宜從寬要求。有兩種作文宜于發(fā)還學(xué)生自改：一種是寫(xiě)得潦草、文面很亂，不應有的錯別字、病句和不合事理的話(huà)語(yǔ)較多，這樣的作文，可以用符號劃出錯誤所在，批一下，發(fā)還自改；一種是寫(xiě)得比較好但尚有些小缺點(diǎn)的作文，可以批出改進(jìn)辦法，發(fā)還自改，使學(xué)生得到更多的鍛煉。這樣做，對端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，提高寫(xiě)作能力，都有好處。
(二)怎樣改
首先，遵循一些基本原則。
第一堅持思想內容和寫(xiě)作技巧統一的原則。作文是學(xué)生思想感情的反映。教師改作文時(shí)，要以馬列主義、毛澤東思想為指導，首先著(zhù)眼于思想內容，然后再看寫(xiě)作技巧，不能只見(jiàn)文不見(jiàn)人，只改文不教人。思想內容正確，感情健康，寫(xiě)作技巧也好的文章，固然應當給以充分肯定，熱情鼓勵；就是思想內容好，寫(xiě)作技巧一般，甚至有某些小缺點(diǎn)的文章，也應從大方向上予以肯定。如果文章的思想內容有錯誤，剪者感情不健康，即使有一些寫(xiě)作技巧，也不能當好文章看待。
第二，尊重原作，盡量少改。提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就。教師改學(xué)生的作文，要從實(shí)際出發(fā)，且可能尊重學(xué)生的原話(huà)、原意，保留原作的面目，可改可不改的，盡通少改或不改。
第三，突出重點(diǎn)，不均用筆墨。作文教學(xué)要有計劃地進(jìn)行。很據循序漸進(jìn)、不斷提高的原則，應當每學(xué)期都有計劃。如寫(xiě)什么體裁的文章，達到什么要求，作文幾次，每次作文重點(diǎn)解決什么問(wèn)題等等，事先都要研究安排好，做到心中有數。
有的作文問(wèn)題少，可以通篇細改。有的作文問(wèn)題較多，可以通篇粗改，局部細改，逐字逐句地修改一兩段，別的段落只大致順通一下，加上眉批，指出主要問(wèn)題就行了。這也是突出重點(diǎn)的一種方法，它可以使學(xué)生從一兩段的細改中得到啟發(fā)，舉一反三，進(jìn)而琢磨全篇的問(wèn)題。如果問(wèn)題多，而細改勢必又把原文弄得面目全非，學(xué)生想揣磨也無(wú)從下手，就只好棄而不顧。
其次，除了教師單獨普通的或重點(diǎn)的書(shū)面批改外，如下的方法也是有成效的：①當面批改。這是貫徹因材施教原則，切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效方法。采用這種方法，師生可以互相研究、互相學(xué)習。②教師分類(lèi)批改。即將學(xué)生的作文按好、中、差大體分成類(lèi)，同一類(lèi)型的作文集中批改。這樣批改的好處是：可以集中研究分析同一類(lèi)作文中存在的共同問(wèn)題、特殊問(wèn)題，以便有的放矢地改進(jìn)教學(xué)，指導學(xué)生作文。③學(xué)生互改作文。這種方法可以使學(xué)生互相學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。采用這種方法，教師要事先提出批改要求，講清批改方法，把學(xué)生組織好。學(xué)生批改后，教師要審閱、總結，及時(shí)糾正批改不當的地方。
此外，教師批改作文時(shí)還要寫(xiě)好批改筆記，把全班學(xué)生和每個(gè)學(xué)生作文的主要優(yōu)缺點(diǎn)及其所記述的典型事例簡(jiǎn)明扼要地記下來(lái)，以備講解和輔導用，教師經(jīng)常注意積累這方面的資料，可以為不斷地改進(jìn)作文教學(xué)提供充分可靠的依據，從而盡快地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
鄒斌
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