【使用說(shuō)明與學(xué)法指導】
1.速讀文本，理清課文結構層次，概括各部分內容。
2.完成預習自測題目：所有題目都書(shū)面完成。
3.將預習中不能解決的問(wèn)題標識出來(lái)，并填寫(xiě)到后面
4.限時(shí)訓練，獨立完成。
【學(xué)習目標】
1.扎實(shí)掌握基礎知識，理解文中重要詞語(yǔ)類(lèi)型
2.自主學(xué)習，合作探究，初步感受文章結構思路及主題解題思路。
3.激情投入，全力以赴，為備考貯備較完備的閱讀方法。
課前預習案
【自主學(xué)習整體感知】
分析文章結構，把握文章思路
文章結構，是指文章各部分之間的組織和安排。分析文章結構，即根據文體的特點(diǎn)，分析文章的開(kāi)頭、結尾、段落層次、過(guò)渡、照應等的安排。具體來(lái)說(shuō)，就是劃分文章的結構層次。對文章結構的考查，可以考查文章的總體組織安排，也可以考查一句話(huà)或一段話(huà)在文章
的組織和安排上所起的作用。
文章思路，是作者行文時(shí)思考的線(xiàn)索、路徑和脈絡(luò )，始終貫穿在文章中。把握文章思路，即分析作者如何圍繞中心選擇材料、安排材料的邏輯順序。一般而言，通過(guò)分析文章的意義段，可以大致梳理出文章的思路。所以，對文章思路的考查，常�？疾榭忌鷮σ饬x段的把握。
所謂“作品的主題”是作品中所表現的中心思想，即作者要告訴人們的最主要的意思，包含了作者的思想觀(guān)點(diǎn)和寫(xiě)作意圖。對主題的概括必須立足于對整篇文章的理解與把握。
1.分清層次
分清層次，既包括分清全文的層次，也包括某一部分的層次（或說(shuō)段內層次），前者通常稱(chēng)為劃分成幾個(gè)部分，后者通常稱(chēng)為分析小層次。
（1）分辨段的類(lèi)型
段的類(lèi)型從表達方式上說(shuō)，分為敘述段、描寫(xiě)段、說(shuō)明段和議論段這四類(lèi)。強調分辨段的類(lèi)型，是因為段的類(lèi)型不同，其寫(xiě)作思路，結構特點(diǎn)也不相同。一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)明段、議論段往往有中心句，主體句則圍繞中心句展開(kāi)，有時(shí)還有小結句。敘述段、描寫(xiě)段往往沒(méi)有中心句，各句圍繞客觀(guān)存在的中心意思按時(shí)空或邏輯順序展開(kāi)。懂得這一點(diǎn)，有助于段內層次分析。
（2）歸納意群
層次分析是著(zhù)眼于內容的分析。所謂歸納意群，就是以句為單位，把句意密切相關(guān)的句子按意義歸納在一起，并以此為根據來(lái)劃分段內層次。一個(gè)意群，就是一個(gè)層次。
（3）尋找標志
一般說(shuō)來(lái)，段內意群之間往往有標志性詞語(yǔ)或句子，如標先后順序的詞語(yǔ)，表遞進(jìn)或轉折的句子，或者提示性、小結性的詞語(yǔ)等等。找出這些標志性語(yǔ)句，有助于準確歸納意群分清層次、概括層意。
2、摸清各部分之間的關(guān)系
具體是指開(kāi)頭和結尾的關(guān)系，它們與主體部分的關(guān)系，以及前后照應的關(guān)系。摸清這種關(guān)系，既是分析結構的需要，也是弄清寫(xiě)作思路的需要。
分析結構和把握思路，不能滿(mǎn)足于辨別文章結構的形式和把握思路的走向，還要探究這樣安排的原因或作者的意圖。
如何分析文章的結構
1.整體感知是把握結構的第一步。接到一篇就要按部就班地去讀。邊讀邊給每個(gè)自然小節標上序號，已備下面做題之用。
2.圈點(diǎn)勾畫(huà)中心句、過(guò)渡句。在閱讀過(guò)程中要特別關(guān)注文章的開(kāi)頭、結尾，每一段的起始句、收束句，這些地方往往被作者安排上中心句，以起到總領(lǐng)或收束內容的作用。
3總結每自然段的段意。在找出中心句后，分析綜合一個(gè)自然段表達的意思，給每一個(gè)段來(lái)一個(gè)總結或文章結構層次關(guān)系的標志性詞語(yǔ)。
譬如“首先”“其次”“第一”“第二”之類(lèi)的表示順序的詞語(yǔ)。還有“一方面”“另一方面”之類(lèi)的范圍詞。同時(shí)還要注意分號、冒號、句號等標點(diǎn)符號的作用。
在找出標志性的詞語(yǔ)、句子后，結合每個(gè)段落的段意，把相同相近意思的段落合并，即所謂合并同類(lèi)項。
5要高度重視段與段之間的銜接，尤其要重視段落的起始句與上文的聯(lián)系。對于重疊詞語(yǔ)、重復詞亦應重視。
分析語(yǔ)段結構
（1） 扣中心，以綱帶目。中心句是語(yǔ)段的“總綱”。分析語(yǔ)段結構，如果語(yǔ)段有中心句，首先必須找準中心句。
（2） 理思路，弄清結構。語(yǔ)段的結構形式不外乎兩種：一是縱向結構，一是橫向結構。弄清結構形式，語(yǔ)段的層次便基本明晰了。
用上述兩種方法來(lái)分析一道高考試題。
下面這段文字有九個(gè)句子，對段內層次有四種不同的理解，選出正確的一種（ ）
①今天的改革要求我們這一代人為民族振興付出代價(jià)。②這個(gè)代價(jià)就是艱苦奮斗，要打算過(guò)一段苦日子。③經(jīng)濟學(xué)上講投入產(chǎn)出。④我們今天吃點(diǎn)苦，就是為子孫后代投入。 ⑤有人看改革只顧眼前利益，這是很淺薄的。⑥在世界歷史上，任何一個(gè)轉折時(shí)期都是充滿(mǎn)動(dòng)蕩和艱苦的。⑦現代人看歐洲的文藝復興以為是太平盛世，其實(shí)那時(shí)的人很苦，是在艱苦中開(kāi)創(chuàng )新紀元的。⑧未來(lái)的人看我們今天的改革，也會(huì )跟當代人不同。⑨只有歷史地看我們所處的大變革時(shí)代，才能樹(shù)立民族的責任感和歷史的責任感。
A、①|(zhì)②③④⑤||⑥⑦⑧|⑨ B、①②|③④⑤||⑥⑦⑧⑨
C、①|(zhì)②||③④⑤||⑥⑦⑧|⑨ D、①②|③④⑤|⑥⑦⑧⑨
（3）抓標志，分析結構。語(yǔ)段里常運用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)或關(guān)鍵詞語(yǔ)表示句與句間的邏輯關(guān)系，如“首先、其次、再次”，表示主次輕重的順序或問(wèn)題的幾個(gè)方面，是并列關(guān)系；“總之”、“由此可見(jiàn)”表示結論，一般是分總關(guān)系；“所謂”表示有所解釋?zhuān)墙庹f(shuō)關(guān)系；此外，對應的詞語(yǔ)、相似的句式、語(yǔ)意的分合、方位的順序等，都是分析語(yǔ)段層次的突破口。
①他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。②頭發(fā)約莫一寸長(cháng)，顯得好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)。③胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
（4）抓句子語(yǔ)意間隙，分析結構。有些語(yǔ)段，既無(wú)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，又無(wú)外在的形式標志，分析結構時(shí)，就要認真研究各句內容，揣摩它與前后相鄰句子語(yǔ)意的疏密度。彼此語(yǔ)意關(guān)系最近，間隙最小，結合最緊的，便是最后一個(gè)層次；彼此語(yǔ)意關(guān)系最遠，間隙最大，結合相對松散的，便是語(yǔ)段的第一個(gè)層次。
①戰國時(shí)代的孟子，有幾句很好的話(huà)：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫�！雹谝馑际钦f(shuō)，高官厚祿收買(mǎi)不了，貧窮困苦折磨不了，強暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。③大丈夫的這種種行為，表現出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。
分析文章的意義段，把握文章的思路
1）辨明文體，選準角度。劃分層次，就是要以一定的標準進(jìn)行內容上的歸類(lèi)合并。不同文體用以劃分歸類(lèi)的標準不同，如記敘文體，可根據人或事的不同，根據時(shí)間、空間的變換來(lái)劃分；議論文體，可從總體上根據引論、本論來(lái)切分，理清行文思路，并分析其內在邏輯關(guān)系、材料性質(zhì)、論證方法，進(jìn)一步按常見(jiàn)的論證結構（并列、對照、總分、層進(jìn)）作切分；說(shuō)明文體，緊扣說(shuō)明對象，根據其特定的說(shuō)明順序，或按時(shí)間、空間，或按事物自身的構成，或按事件發(fā)展順序，或按事理邏輯（輕到重、簡(jiǎn)單到復雜）來(lái)劃分。
2）辨明重要的文句。文意中的有些句子，如領(lǐng)起句、總起句、過(guò)渡句、前呼后應句（包括文中反復出現的文句），往往能體現文章思路，為我們劃分文章結構提供了重要參考。
3）審辨標志性詞語(yǔ)。有些文章，為了表達得清晰，往往用一些標志性的詞語(yǔ)來(lái)表明前后上下內容間的關(guān)系。找出這些詞語(yǔ)并仔細區別其代表的意思，有助于我們對文章結構的分析�？梢宰鳛闃酥拘栽~語(yǔ)的有：A、順序詞，B、關(guān)聯(lián)詞，C、指代詞，D、范圍詞、E、類(lèi)別詞、F、過(guò)渡詞。此外還有文中不同地方反復出現的同義詞或近義詞語(yǔ)。
分析概括作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度
1．要整體把握文意全文的傾向
分析概括全文的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度固然要注意這一點(diǎn)，即便是分析概括文章局部表現的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，也應如此。這是解答這類(lèi)試題的前題。
2．要準確理解語(yǔ)句
作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度總是要通過(guò)一定的語(yǔ)句來(lái)表現的，對語(yǔ)句理解不準確，分析概括就會(huì )出錯。
結合句段的位置來(lái)把握其在結構上的作用。
開(kāi)頭的句段：1. 開(kāi)篇點(diǎn)題；2．總領(lǐng)全文；3．引起下文，為下文作鋪墊；4．設置懸念，引起讀者的興趣或思考；5. 為下文埋下伏筆。
中間的句段：1. 總結上文；2. 引出下文；3. 承上啟下（過(guò)渡）；4. 為下文埋下伏筆；5. 為下文作鋪墊；6. 推動(dòng)了情節的發(fā)展。
結尾的句段：1. 總結全文；2. 點(diǎn)明中心；3．深化中心，升華主題；4．照應開(kāi)頭（或上文），首尾呼應；5．令人深思，給人啟示，言盡意無(wú)窮。
吳昊
[文學(xué)類(lèi)閱讀導學(xué)案--分析文章結構，把握文章思路及主題(高三)]相關(guān)文章：
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