《現代詩(shī)兩首》教案教學(xué)設計(語(yǔ)文版八年級)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1、知識與能力：把握兩首詩(shī)的中心思想和內容，體會(huì )詩(shī)人對故鄉、祖國的眷戀之情。掌握詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法：反復誦讀，運用多媒體音樂(lè )、畫(huà)面營(yíng)造深沉的氛圍，學(xué)生活動(dòng)以獨立思考、獨自體會(huì )為主。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)故鄉、熱愛(ài)組國的情操，激發(fā)朗讀詩(shī)歌、寫(xiě)作詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1 、反復朗讀，體會(huì )詩(shī)人的情感為教學(xué)重點(diǎn)

2、理解詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)

教學(xué)準備：朗讀帶、錄音機、多媒體課件

課時(shí)分配：

教學(xué)過(guò)程：

一、導入新課

“吹落了思鄉的塵，卻吹不去額頭的紋，走完了天下的路，才想起回家的門(mén)。追上了漂泊的人，卻趕不上漂泊的魂，做完了想做的夢(mèng)，仍有顆思鄉的心……”一曲《回家的人》，唱出了游子心頭那割舍不斷、揮之不去的鄉愁。鄉愁是馬致遠“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的無(wú)奈排遣；鄉愁是余光中跨越海峽的真情訴說(shuō)；鄉愁是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的纏綿情思……鄉愁如水，點(diǎn)滴情深；鄉愁如茶，歷久彌深。我們側耳傾聽(tīng)，席慕容為我們唱響感人肺腑的長(cháng)城謠，潸然淚下；我們屏氣凝思，紀弦為我們講述一片槐樹(shù)葉的故事，動(dòng)人心弦。

二、賞析《長(cháng)城謠》

1、介紹作者：席慕容，臺灣女詩(shī)人，蒙古族。1981年，出版第一本詩(shī)集《七里香》。席慕容多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉愁，寫(xiě)得極美，清新、易懂、好讀，因此擁有大量讀者。

　　2、播放《長(cháng)城謠》朗讀錄音

（1）正音：焉支 yān zhī 隘口 ài 蹲踞 dūn jù

　　軀體 qū 焚 fén 敕勒 chì lè

（2）解詞：焚--燒。

蹲踞--兩腿彎曲，像坐一樣，但臀部不著(zhù)地。詩(shī)中用來(lái)形容長(cháng)城穩健、雄偉的姿態(tài)。

　　敕勒--種族名，北齊時(shí)居住在朔州（今山西省北部）一帶

三、整體感知：

1、詩(shī)根據內容的側重和運用的表達方式不同分為三類(lèi)：敘事詩(shī)、抒情詩(shī)和哲理詩(shī)。這首詩(shī)屬于哪一類(lèi)？

　　明確：《長(cháng)城謠》屬于抒情詩(shī)一類(lèi)。

2、抒情詩(shī)的主要表達方式是抒情，那么，這首詩(shī)抒發(fā)了怎樣的一種情感？如果要你用一個(gè)比方來(lái)形容這種情感，或者說(shuō)用“這種情感”做本體，寫(xiě)一個(gè)比喻句，你會(huì )怎么寫(xiě)？

思鄉、鄉愁、愛(ài)國等

　　這種情感如火一般熾烈。這種情感像長(cháng)城一樣厚重。這種情感像大海的波浪一樣洶涌澎湃。這種情感如同火山爆發(fā)一樣劇烈。

　　小結：是啊，這是一種靈魂深處的吶喊，是激越澎湃的火山噴發(fā)，是千年烽火燃盡之后，對長(cháng)城的深情凝視。厚重，是因為中華民族悠久的歷史沉淀在這短短的詩(shī)行之中；激越，是因為海峽的多年阻隔使詩(shī)人對故國的思念如火如潮。

3、這首詩(shī)，最重要的意象是什么？，作者為什么要使用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)長(cháng)城？

　　長(cháng)城。長(cháng)城是中華民族的象征，它承載著(zhù)我們民族的歷史與文化、它經(jīng)歷了我們民族的恥辱與光榮。對于身處臺灣的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，長(cháng)城就是家鄉，長(cháng)城就是祖國，長(cháng)城就是日思夜想的爹娘！她要訴說(shuō)的，就是對家鄉、對祖國、對親人的思念。用第二人稱(chēng)“你”，便于更加直接傾瀉內心激蕩的感情，把心中的長(cháng)城置于眼前，面對面地傾訴火熱的衷腸。

四、研讀欣賞

1、指名學(xué)生單獨朗誦第1節。找出修飾長(cháng)城這個(gè)抒情意象的詞語(yǔ)。

　　明確：無(wú)情冷眼

　　為什么“無(wú)情”？為什么“冷眼”？數千年來(lái)，諸侯、軍閥等等統治者，為了各自的利益，在長(cháng)城下點(diǎn)燃了多少次烽火啊。殺伐紛爭，血流成河。長(cháng)城，像個(gè)至高無(wú)上的尊者，像個(gè)無(wú)所不知的智者，冷眼看著(zhù)這人世的朝代更替，滄桑變遷。青山依舊，長(cháng)城依舊，而那些曾經(jīng)不可一世的統治者哪里去了呢？塞北的風(fēng)沙中，消失了那些匆匆過(guò)客，也泯滅了人世的恩怨情仇。長(cháng)城的無(wú)情，只不過(guò)是對那些挑起爭斗的貪婪的人們的蔑視和憎惡，這恰恰反映對這片土地上生活的人們深切的同情。

2、指名學(xué)生朗誦第2節。問(wèn)：長(cháng)城為什么使得詩(shī)人唱不成聲，寫(xiě)不成篇，一提起就烈火焚起？

　　明確：在這里，長(cháng)城已經(jīng)不是一個(gè)“無(wú)情的建筑”，而是一個(gè)象征物。長(cháng)城“千年的面容”，加上云、樹(shù)、風(fēng)……共同構成一副莽莽蒼蒼的山河畫(huà)卷。那是詩(shī)人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩(shī)人朝思暮想的故鄉，那就是詩(shī)人深深眷戀的祖國��！這一節，是激情迸發(fā)的詩(shī)章。

3、指名學(xué)生朗誦第3節。思考：

（1）本節寫(xiě)什么？（請抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：不眠）

明確：夢(mèng)回長(cháng)城

(2)為何以地名"敕勒"、"陰山"、"黃河"抒情？

"敕勒"、"陰山"是作者的故鄉，黃河是中華民族的象征，由此可見(jiàn)詩(shī)人身居他鄉，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉。但好夢(mèng)難成，因為濃濃的思鄉情使詩(shī)人夜不能寐！

那故國的山河填滿(mǎn)了詩(shī)人的心胸，充溢著(zhù)詩(shī)人的靈魂。人不眠，而黃河從心中流過(guò)，如夢(mèng)似幻。何日能真的見(jiàn)到我的長(cháng)城、我的黃河？何日能真的回到我的故鄉、我的祖國？

　　黃河，這條中華民族的母親河，流進(jìn)了席慕容的夢(mèng)中，也從許許多多的臺灣同胞的夢(mèng)中流過(guò)，也從千千萬(wàn)萬(wàn)的炎黃子孫的夢(mèng)中流過(guò)。

五、板書(shū)設計

長(cháng)城謠席慕容

　　　　你冷眼 -- 無(wú)情的建筑

　　　　我焚起 -- 思鄉的激情

　　　　黃河 -- 從你身邊流過(guò)

　　　　從我夢(mèng)中流過(guò)

個(gè)人批注

第二課時(shí)

教學(xué)目標

1、反復誦讀，把握《一片槐樹(shù)葉》的思想內容

2、培養學(xué)生熱愛(ài)故鄉、熱愛(ài)組國的思想感情

教學(xué)步驟

一導入新課

長(cháng)城是席慕容鄉思鄉愁的個(gè)性化載體，那么，一片小小的槐樹(shù)葉怎樣寄托鄉愁？我們再來(lái)讀一讀紀弦的《一片槐樹(shù)葉》

1、介紹作者

　　紀弦，祖籍陜西，生于河北省清苑縣。原名路逾，曾用筆名路易士。是臺灣詩(shī)壇的三位元老之一（另兩位為覃子豪與鐘鼎文），在臺灣詩(shī)壇享有極高的聲譽(yù)。他是現代派詩(shī)歌的倡導者，詩(shī)風(fēng)明快，善嘲諷，樂(lè )戲謔。他的詩(shī)極有韻味，且注重創(chuàng )新，令后學(xué)者競相仿效，成為臺灣詩(shī)壇的一面旗幟。

2、寫(xiě)作背景介紹

這首詩(shī)寫(xiě)于1954年，詩(shī)人已經(jīng)遠離國土六年了，思鄉之情與日俱增。也許是一次偶然翻檢舊書(shū)，夾在書(shū)中的一片槐樹(shù)葉赫然跳入眼簾，由此觸動(dòng)了詩(shī)人感情中最敏感的一根弦。于是詩(shī)人的心靈戰栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹(shù)葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉之情。

二、整體感知

1、聽(tīng)范讀錄音，然后自由朗讀，明確體裁，把握主要內容：

　　明確：與《長(cháng)城謠》一樣，這是一首抒情詩(shī)，也是一首表達對祖國的懷念與熱愛(ài)的詩(shī)歌。

2 、詩(shī)歌第1節，寫(xiě)了什么內容？

明確：一片"槐樹(shù)葉"

然而這片槐樹(shù)葉卻使用了極其繁復的修飾語(yǔ)："全世界"指出范圍；"最珍奇、最寶貴"指出程度；"最使人傷心、最讓人落淚的"指出它背后的故事；"薄薄的、干的、淺灰黃色的"指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹(shù)葉使詩(shī)人睹物生情，傷感之情溢于言表。

3、詩(shī)歌第2節，寫(xiě)了什么內容？

明確：寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷

4、追問(wèn)：槐樹(shù)葉的作用是什么？

明確：是作為詩(shī)集的書(shū)簽用的。在這里"一冊古老的詩(shī)集"有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來(lái)歷，但它肯定是故土的槐樹(shù)葉，詩(shī)人因此而略感欣喜，因為它使詩(shī)人的思鄉之情有了寄托，也一下子開(kāi)啟了詩(shī)人的濃濃的鄉思鄉愁之門(mén)。

5、詩(shī)歌第3節，寫(xiě)了什么內容？

明確：對將來(lái)的企盼，表達了游子思歸的情感。

6、思考：這一節運用了詩(shī)歌的什么手法？詩(shī)怎么寫(xiě)的？

明確：運用了聯(lián)想的手法。由槐樹(shù)葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節。

三、研讀欣賞

⑵ 體味語(yǔ)言

　　1、第1節仔細讀來(lái)，其實(shí)就是一個(gè)長(cháng)句子，主干是“這是槐樹(shù)葉”，其他的部分都是“槐樹(shù)葉”的修飾語(yǔ)。詩(shī)歌中槐樹(shù)葉是什么樣子的？如何理解五個(gè)“最”？詩(shī)人為什么連續強調三次“一片”？

　明確：（1）薄薄的，干的，淺灰黃色的

平常，并不起眼，并不絢爛�！　�

（2）最美最珍奇最可寶貴最使人傷心最使人流淚

　　寄托了詩(shī)人深厚的感情，這平凡的、不起眼的槐樹(shù)葉變得如此的不尋常。

（3）……一片……一片……一片

突出了全詩(shī)的中心意象，加強了感情的渲染。反復吟詠，詩(shī)韻綿長(cháng)。

2、第2節中，詩(shī)人忘記了什么？又記起了什么？看到槐樹(shù)葉“沒(méi)有些微的損壞”的時(shí)候，詩(shī)人該是怎樣的心情？

明確：（1）忘記了收藏這槐樹(shù)葉的地點(diǎn)、時(shí)間。

（2）這槐樹(shù)葉是來(lái)自故國的。

（3）看到槐樹(shù)葉“沒(méi)有些微的損壞”的時(shí)候，詩(shī)人該是多么的驚喜啊，不經(jīng)意的收藏，釀就了多么醇厚而甜蜜的回憶�；睒�(shù)葉，寄托著(zhù)青春記憶，飽含著(zhù)故園溫馨的珍奇啊，對于故國的惦念！

3、第3節是直接抒情的部分，同學(xué)們知道“花飄香的季節”是什么季節？關(guān)于這個(gè)季節，你能說(shuō)出點(diǎn)什么嗎？

　　明確：秋季�！岸嗲樽怨艂x別，更哪堪冷落清秋節”，秋天是懷人的季節，而槐樹(shù)恰恰不是春天而是秋天開(kāi)花的，所謂“欲到清秋近時(shí)節，爭開(kāi)金蕊向關(guān)河”（羅鄴《槐》）。詩(shī)的前面都是寫(xiě)槐樹(shù)葉的視覺(jué)形象，由此一轉，從葉子到花，由視覺(jué)意象到嗅覺(jué)意象，由眼中槐樹(shù)葉的實(shí)體到槐花香的虛擬聯(lián)想，極大地豐富了詩(shī)歌的內容。于是，全詩(shī)在悠悠不盡中結束，留給讀者去品味的，是那淡淡的花香和裊裊的余音。

四、課堂小結

本詩(shī)以"一片槐樹(shù)葉"為意象，寄托了詩(shī)人思鄉盼歸的情感，開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

五、板書(shū)設計

　　　　　　　　一片槐樹(shù)葉

紀弦

　最美、最珍奇、最可寶貴、最使人傷心、最使人流淚--不平常

　　薄薄的、干的、淺灰黃色的 --平常

　　忘了來(lái)歷 -- 平常

　　沒(méi)有損壞 -- 珍貴

　　蟬翼般滑落 -- 輕

　　故國的泥土 -- 重

　　何日？ -- ！