一、教育目標：
用寬容的心態(tài)和合作的眼光，發(fā)現與同學(xué)“合作”過(guò)程中遇到的成員矛盾問(wèn)題，深入分析原因，并通過(guò)討論嘗試提出解決辦法，培養合作過(guò)程中的責任意識、協(xié)調能力等。
二、班級狀態(tài)分析：
班級學(xué)生大多為上海郊區的農村獨生子女和外地借讀生，缺乏良好的家庭教育和小學(xué)教育環(huán)境，進(jìn)初中之前普遍缺少合作意識和合作能力，也因為學(xué)習上的挫折，很多同學(xué)在與人交往時(shí)出現了不夠積極自信等問(wèn)題。因此，從預備班開(kāi)始，我就通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生初步了解了合作的意義與價(jià)值，并以小組的形式來(lái)建設班級生活。經(jīng)過(guò)一年的努力，班級整體也開(kāi)始呈現出積極自信、活潑友愛(ài)的精神面貌。
但是，進(jìn)入初一以后，隨著(zhù)學(xué)生青春期的到來(lái)，他們的獨立意識和自我意識開(kāi)始迅速增長(cháng)。班級學(xué)生逐漸出現了三種分化：本來(lái)各方面表現好的學(xué)生優(yōu)越感越來(lái)越強，過(guò)度的自我中心使他們對其他同學(xué)開(kāi)始有了排斥的想法；原來(lái)表現較差的同學(xué)則急切地想通過(guò)各種途徑來(lái)張揚自己的個(gè)性，包括使用搗亂、排擠和詆毀他人等方法；還有極個(gè)別同學(xué)由于性格、習慣等原因，在合作中較少得到被尊重和表現的機會(huì )，于是覺(jué)得班級和小組對自己來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義，逐漸有了邊緣化的趨勢。尤其從七年級上學(xué)期開(kāi)始，班里新轉來(lái)一位外地學(xué)生，學(xué)習、品行等方面表現都很突出，很受老師們青睞，這給很多學(xué)生造成了很大壓力。同時(shí)，由于他性格上過(guò)于秀氣，也給了同學(xué)們取笑的理由。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，班里自發(fā)形成了“挺陽(yáng)派”和“倒陽(yáng)派”，并由此觸發(fā)了班級學(xué)生之間已經(jīng)暗自滋長(cháng)的不和諧氣氛。同時(shí)，由性別意識帶來(lái)的男女生矛盾也越來(lái)越突出，學(xué)生之間互相詆毀的事情經(jīng)常發(fā)生，并經(jīng)常出現劍拔弩張的氣氛。
總之，學(xué)生整體上來(lái)說(shuō)，個(gè)性都越來(lái)越鮮明。但是，過(guò)度的“個(gè)性”如果不加以引導，將不利于學(xué)生身心的健康成長(cháng)。而“合作”無(wú)疑是一種礪煉學(xué)生個(gè)性的很好方式。學(xué)生的成長(cháng)問(wèn)題會(huì )在合作過(guò)程中表現出來(lái)，也可以通過(guò)合作得到有效解決。意識到二者之間的聯(lián)系，我覺(jué)得更有必要開(kāi)展以“合作”為主題的系列班會(huì )。
值得肯定的是，班里大部分同學(xué)對班級現在的問(wèn)題以及原因都開(kāi)始有了反思的意識，并能積極組織并參與討論活動(dòng)。比如這個(gè)學(xué)期開(kāi)始自發(fā)組織起了對班級問(wèn)題的探討，并模仿電視節目《上班這點(diǎn)事》，設計了“上學(xué)這點(diǎn)事”系列活動(dòng)，同學(xué)們生動(dòng)有趣的節目和真實(shí)坦誠的對話(huà)使班會(huì )課顯得豐富而有意義，因此這個(gè)名稱(chēng)和活動(dòng)形式也一直延續了下來(lái)。
在老師和學(xué)生的共同策劃下，這次的“合作這點(diǎn)事”主題共分為三個(gè)階段：第一階段為“同學(xué)，我向你學(xué)習”，目的是讓大家能夠有意識地用寬容和欣賞的態(tài)度來(lái)看待同學(xué)，這種心態(tài)是他們目前缺乏的，又是“合作”開(kāi)展的必要前提；第二階段為“再談合作的意義”，目的是讓學(xué)生通過(guò)對一年半的合作經(jīng)歷再次深入體會(huì )合作對自己、他人和集體成長(cháng)的價(jià)值，以及對合作中遇到問(wèn)題的關(guān)注；第三階段為“合作，真有那么難嗎？”目的在于通過(guò)發(fā)現并嘗試解決合作中遇到的問(wèn)題，更進(jìn)一步培養學(xué)生欣賞他人、學(xué)習他人的品行，學(xué)習如何與同學(xué)有效合作，并在合作中共同成長(cháng)。
通過(guò)前兩次主題活動(dòng)的開(kāi)展，同學(xué)們開(kāi)始有了欣賞同學(xué)的理性意識，知道了和同學(xué)相處時(shí)要用寬容的眼光，多看看別人的優(yōu)點(diǎn)，這給“合作”的開(kāi)展打下了基礎。同時(shí)，同學(xué)們對“合作”的意義有了更深入的思考，明白了合作是我們必須學(xué)會(huì )的一種本領(lǐng)，真正的合作會(huì )讓人體驗到快樂(lè )等。但是，會(huì )欣賞同學(xué)不代表一定有能力與人一起合作，明白了合作的意義也不代表就一定善于與人合作。合作過(guò)程中還涉及到很多溝通的技巧和能力。通過(guò)對“合作難不難”這一問(wèn)題的調查顯示，同學(xué)們在合作過(guò)程中遇到的障礙主要是成員之間容易產(chǎn)生矛盾，如互相不信任、推卸責任等，對這些問(wèn)題同學(xué)們的反應也比較消極，認為沒(méi)有辦法解決。這使得第三階段活動(dòng)的開(kāi)展顯得尤為必要，那就是通過(guò)解決合作過(guò)程中出現的成員矛盾來(lái)使合作更有效率。
班會(huì )過(guò)程 設計意圖
一、 主持人宣布班會(huì )開(kāi)始
對系列班會(huì )的前一期作簡(jiǎn)要回顧和點(diǎn)評，引起同學(xué)對話(huà)題的興趣和思考。
二、 小品表演
1、《“合作”這點(diǎn)事》
小組“合作”制作模型的過(guò)程中各自堅持己見(jiàn)，互不相讓?zhuān)瑢е禄ハ喙�，最后不歡而散。
2、《合作，真有這么難嗎？》
小組成員互不服氣，在小組活動(dòng)中不配合，導致小組活動(dòng)未完成。
三、各抒己見(jiàn)
在合作過(guò)程中你是否遇到過(guò)類(lèi)似問(wèn)題？或者還遇到了其他問(wèn)題？對這些問(wèn)題你是如何認識的？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
將大家遇到的問(wèn)題列出來(lái)并作歸類(lèi)。
四、小組討論
如果你們小組遇到這樣的問(wèn)題，打算如何解決？
以小組為單位，共同出謀劃策，商討解決問(wèn)題的辦法，在全班交流。
五、各小組將商討出來(lái)的解決辦法以小品形式臨場(chǎng)表演出來(lái)，最后評選出合作表演最出色的小組，并請班主任總結點(diǎn)評。
貓頭鷹
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