4月21日左右，本屆初三學(xué)生參加中考報名工作已經(jīng)落下帷幕。少部分學(xué)生由于成績(jì)偏差，或家庭貧困等原因，沒(méi)有選擇參加中考。于是這些學(xué)生目前就成了比較特殊的人群。據筆者觀(guān)察，這些學(xué)生前后變化比較明顯，主要表現為：課堂上注意力渙散，要么顯得特別好動(dòng)，要么顯得特別安靜。不愿主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，作業(yè)質(zhì)量明顯偏差，甚至不完成基本的作業(yè)練習。請假逃課的現象也逐漸地多了，也不愿和大多數同學(xué)交往了，和同學(xué)之間的距離也逐漸拉大了。違反班規校紀的行為也時(shí)有發(fā)生。對于這類(lèi)學(xué)生，我認為學(xué)校和老師更要給予足夠的關(guān)注和實(shí)施有效的教育，警惕對他們產(chǎn)生放棄的心理。
以下這些主要因素，容易導致學(xué)校和教師對他們產(chǎn)生放棄的心理。一是認為這些學(xué)生的學(xué)習成績(jì)一貫偏差，他們學(xué)也學(xué)不懂，輔導也難見(jiàn)效果，因此，對他們的學(xué)習質(zhì)量就不作嚴格要求。二是認為他們不參加中考，學(xué)與不學(xué)對班上的整體成績(jì)和學(xué)校的聲譽(yù)已沒(méi)有什么多大影響，因此就不太關(guān)注他們在課堂上的學(xué)習過(guò)程，，他們有懈怠學(xué)習的行為也無(wú)所謂了。三是認為有些學(xué)生的行為習慣原本就差，難以約束自己，現在只要他們不影響到其他學(xué)生，對他們的那些小錯誤可以不聞不問(wèn)了。一旦有了這樣的想法，教師就很容易放棄對這些學(xué)生的正當教育，也就容易導致這類(lèi)學(xué)生出現放任自流的現象。這對學(xué)生順利完成九年義務(wù)教育是不利的，也對學(xué)生的繼續成長(cháng)是不利的。因此學(xué)校和教師要警惕出現這種放棄的消極心理。
其實(shí)，對這類(lèi)學(xué)生而言，這段時(shí)間他們內心更需要得到學(xué)校與老師的關(guān)注和幫助，他們的行為也更需要得到老師全面教育和耐心的指點(diǎn)。
一是有些同學(xué)已對學(xué)習徹底的喪失了動(dòng)力，可能會(huì )導致他們終身放棄學(xué)習的不良結果。這極不符合當今社會(huì )需要人們進(jìn)行終身學(xué)習的客觀(guān)要求。因此需要教師開(kāi)導他們學(xué)習的重要意義什么，學(xué)習不僅僅是為了升學(xué)，學(xué)習歸根到底是為了提高自身的素質(zhì)，以更好適應社會(huì )發(fā)展的需要，讓他們懂得在今后的生活和工作中，永遠不能放棄學(xué)習的基本道理。
二是他們與其他同學(xué)比，極容易產(chǎn)生自悲感，把自己封閉起來(lái)，自怨自艾，他們愿意選擇孤獨，不愿和他人交往。這不利于學(xué)生的身心健康，也容易導致其它不良行為的出現。因此需要教師更加友善地對待他們，多和他們交流，鼓勵他們多和同學(xué)交往。開(kāi)導他們認識到自己的長(cháng)處，樹(shù)立起自信心，拿出勇氣打拼自己的人生。
三是那些自律較差的學(xué)生，他們除了對學(xué)習沒(méi)有興趣，和因學(xué)習較差或因家庭貧困感到自悲這些共同的因素之外，他們更怕被人忽視而顯得孤單。因此他們常常有意無(wú)意總要表現自己，大錯不犯，小錯不斷，以證明自己不是等閑之輩。對于這樣的學(xué)生，教師不能因討厭他們而不管教他們，相反，對他們要進(jìn)行更耐心的教育，用“曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行”的教育方法，矯正他們的行為過(guò)錯，告訴他們做事要有度，做人要有格的基本道理，引導他們不論是現在還是今后，都要按規矩辦事，堂堂正正地做個(gè)有用之人。
綜上所述，不參加中考的學(xué)生是現實(shí)存在的，因此是學(xué)校和教師必須要面對的，對他們如何實(shí)施有效的教育是值得大家共同探討的，但絕對不能放棄對他們的關(guān)注和教育，以確保他們圓滿(mǎn)完成九年義務(wù)教育，和在今后的人生道路上健康成長(cháng)。
作者：涂興強
涂興強
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