王斌
教學(xué)目的：
1、因聲求氣，感受詩(shī)詞創(chuàng )造的意象和豐富意境，品味詩(shī)歌的意境美。
2、通過(guò)探究，理解古代詩(shī)歌中的景和情的關(guān)系，品味詩(shī)歌的情感美。
3、以“荷”為例，探究我國古代詩(shī)歌中意象的多元性及其蘊含的民族文化意
蘊。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、因聲求氣，感受詩(shī)詞創(chuàng )造的意象和豐富意境，品味詩(shī)歌的意境美。
2、通過(guò)探究，理解古代詩(shī)歌中的景和情的關(guān)系，品味詩(shī)歌的情感美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、以“荷”為例，探究我國古代詩(shī)歌中意象的多元性及其蘊含的民族文化意
蘊。
第一節
一、導入：
初中時(shí)我們學(xué)習了周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，其中寫(xiě)盡荷花品格的語(yǔ)句是
“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。自周敦頤頌蓮之后，歷代文人詠荷之作迭出，今天我們學(xué)習另一篇與荷有關(guān)的名作------《蘇幕遮》。
二、了解作者：
周邦彥（1056-1121），字美成，自號清真居，錢(qián)塘人。他妙解音律，
善于作詞，是“婉約派”之集大成者，曾創(chuàng )作不少新詞調。他的詞富艷精工，自成一家，有“詞家之冠”“詞中老杜”之稱(chēng)。但作品內容有明顯不足，多寫(xiě)閨情、羈旅、詠物。
三、誦讀感知：
1、學(xué)生自讀詞文，參看注解，理解詞意：
2、教師講解學(xué)生不理解的詞句：
3、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考該詞的內容和情感？
詞作上闋寫(xiě)景，下闋抒情。
思鄉之情。
4、剛剛同學(xué)已經(jīng)朗讀了這首詞，大家有沒(méi)有注意，這首詞讀起來(lái)很有韻律，為什么呢？
因為押韻，上闋：暑、語(yǔ)、雨、舉。 下闋：去、旅、否、浦。
5、教師作誦讀技法指導并范讀：
這首詞上闋寫(xiě)景，整體格調活潑，誦讀時(shí)要有一種歡快之感，同時(shí)又 要讀出詞人情緒的變化�！傲浅料�，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語(yǔ)速稍慢；“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿(mǎn)；“葉上初陽(yáng)”三句，此人已經(jīng)置身室外，視野開(kāi)闊，境界清遠，誦讀時(shí)語(yǔ)勢連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”重讀，要讀出荷的英姿颯爽。
下闋抒發(fā)懷鄉之情，格調輕柔，如夢(mèng)似幻�！肮枢l遙，何日去?家住吳門(mén)，久作長(cháng)安旅”四句要放慢語(yǔ)速�！拔逶聺O郎相憶否?小楫輕舟，夢(mèng)人芙蓉浦”三句寫(xiě)詞人夢(mèng)回故鄉，誦讀時(shí)要充滿(mǎn)深情，以喃喃自語(yǔ)的形式誦讀出來(lái)。
6、集體誦讀。
四、賞析：
1、“燎沉香，消溽暑”描寫(xiě)的是哪里的活動(dòng)？怎樣的活動(dòng)？
室內的活動(dòng)。
梅雨季節，一場(chǎng)連綿陰雨過(guò)后的清晨，房間里面又潮又悶，人的心情
也悶悶的，詞人點(diǎn)起沉香，驅趕室內濕熱的暑氣。
2、那么大家想想，這兩句是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)室內的活動(dòng)？
從嗅覺(jué)、觸覺(jué)兩方面來(lái)描述的：詞人嗅到點(diǎn)燃的沉香彌漫室內的清香，
那使人感到悶熱的暑氣，已經(jīng)消失�！跋崾睢�，包括觸覺(jué)上的反應。
3、“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”句中有兩個(gè)詞用得非常精準，請找出并分析。
“呼”：鳥(niǎo)雀嘰嘰喳喳的鳴叫，非常歡快，好像在互相轉告和告訴人們
天氣轉晴的消息，“呼”寫(xiě)出小鳥(niǎo)歡快的叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)；詞人沒(méi)有正面寫(xiě)雨，卻從“呼晴”暗示昨夜雨，今朝放晴。
“窺”：（詞人聽(tīng)到鳥(niǎo)雀的歡叫之聲以后，由于關(guān)心天氣的陰晴，他立朝
窗外望去，看到的便是鳥(niǎo)兒們在屋檐下探頭探腦、東張西望的神態(tài)。）“窺”寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒們在屋檐下探頭探腦、東張西望的神態(tài)。
4、這兩句僅寫(xiě)鳥(niǎo)的鳴叫聲？即僅寫(xiě)詞人的聽(tīng)覺(jué)嗎？
在這里不僅僅是寫(xiě)鳥(niǎo)的鳴叫聲，更側重于鳥(niǎo)鳴時(shí)搖頭張口與尾部翕張抖
顫的動(dòng)作，這是視覺(jué)的形象。作者把鳥(niǎo)兒們寫(xiě)得這么可愛(ài)，說(shuō)明作者高興。
5、鳥(niǎo)雀的叫聲仿佛為這個(gè)潮濕悶熱的早晨帶來(lái)了一股清新涼爽的氣息。于是，詞人信步走到室外，看到了怎樣的美景？
詞人看到的荷塘美景：在這個(gè)雨后初晴的早晨，明媚的陽(yáng)光照在翠綠的
荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng)，一顆顆，晶瑩剔透，在陽(yáng)光的照射下慢慢曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤(pán)一樣圓滿(mǎn)，經(jīng)過(guò)雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立。
6、詞人是按怎樣的層次來(lái)寫(xiě)荷塘美景的？
詞人像一個(gè)高明的攝影師，“葉上初陽(yáng)干宿雨”這句很像特寫(xiě)鏡頭，
連荷葉上的雨滴以及雨滴“曬干”的過(guò)程也都被攝進(jìn)畫(huà)面。
“水面清圓”這句，詞人把鏡頭遠遠拉開(kāi)，置于高處，然后俯視整個(gè)荷
塘，終于攝下那鋪滿(mǎn)水面的圓圓荷葉。
接著(zhù)，又把鏡頭拉下，進(jìn)行水平攝影，鏡頭在水面上緩緩推進(jìn)：那一株
株亭亭玉立的荷葉，仿佛由什么人高高擎起，在晨風(fēng)中搖曳生姿。這三句，從不同的角度，不同的側面，運用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。
7、王國維說(shuō)：“‘水面清圓，一一風(fēng)荷舉，’ 真能得荷之神理者�！� 你能說(shuō)說(shuō)它妙在何處嗎？
首先，這兩句詞有一種簡(jiǎn)約的構圖美：水面是平靜的，清圓的荷葉以及荷葉上的，雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡(jiǎn)約造型，讓讀者過(guò)目不忘。
其次，這兩句詞練字功夫了得。 清圓：寫(xiě)出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿(mǎn)的感覺(jué)。再加上是雨后，顯出荷葉的清新；一一：把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間，高低起伏的層次感刻畫(huà)得惟妙惟肖；風(fēng)荷： 極富動(dòng)態(tài)美，微風(fēng)吹過(guò)荷塘，荷葉有垂著(zhù)頭的，有卷著(zhù)葉子的，這樣把荷的嫵媚、嬌羞的姿態(tài)不動(dòng)聲色的勾勒出來(lái)了；舉：把荷莖修長(cháng)挺拔、亭亭玉立、英姿颯爽的精氣神表現得淋漓盡致，有一種非常陽(yáng)剛的健康向上的美；那“風(fēng)荷舉”合起來(lái)，就是嫵媚中有風(fēng)骨。
8、下闋言情。詞人從眼前的“風(fēng)荷”想到了什么？
想到故鄉。
9、為什么會(huì )由眼前的風(fēng)荷想到故鄉？
詞人從眼前的“風(fēng)荷”聯(lián)想到盛產(chǎn)蓮荷的家鄉。也就是說(shuō)“景”與
“情”的結合點(diǎn)是“風(fēng)荷”。由寫(xiě)景到抒情，過(guò)渡自然不著(zhù)痕跡。
10、“久作長(cháng)安旅”中的“久”除了表作者離開(kāi)家鄉時(shí)間太長(cháng)了，還有什么特殊的含義？
這里“久”不單是一個(gè)時(shí)間概念，更多的是一種心理感覺(jué)。作者離開(kāi)家鄉時(shí)間太長(cháng)了，所以鄉愁很濃。
11、在詞的下片，詩(shī)人抒發(fā)了自己的思鄉之情，那么他抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方嗎？
用設問(wèn)的方式，反寫(xiě)不知“漁郎”是否想我來(lái)表現自己對故鄉及親友的深深思念。這樣寫(xiě)，不但把自己對故鄉及親友的思念之情表達得更細膩真切，而且不落俗套。
12、詞人的思歸、思鄉之情是怎樣得到片刻的滿(mǎn)足的？
“夢(mèng)入芙蓉浦”終于把時(shí)間和空間的距離縮短，使詞人思歸、思鄉之情得到片刻滿(mǎn)足。
五、背誦
六、古詩(shī)詞中“練字”練習
蘇 幕 遮
周邦彥
寫(xiě)景----風(fēng)荷----抒情
五月清晨 思歸
荷花風(fēng)韻 思鄉
王斌
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