鄧永紅
各位評委老師，各位同仁，大家好。今天我說(shuō)課的內容是《歸園田居（其一）》，我準備從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)解說(shuō)。
一、說(shuō)教材
（一)說(shuō)本文在教材中的地位
《歸園田居（其一）》是人教版高中語(yǔ)文必修二第二單元第四課《詩(shī)三首》中的一首詩(shī)，這三首古詩(shī)分別為漢末古詩(shī)和魏晉古詩(shī)，在我國詩(shī)歌史上起著(zhù)承前啟后的作用。本單元學(xué)習目標是通過(guò)反復吟誦，體會(huì )詩(shī)中的思想感情。本詩(shī)是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫(xiě)的一首詩(shī)�？烧f(shuō)是詩(shī)人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。
（二）說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
依據本單元的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，結合本課特點(diǎn)，我作以下安排：
【教學(xué)目標】：
知識目標：了解陶淵明的生平。
能力目標：學(xué)習誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌所蘊涵的情感。
情感目標：理解作者辭官歸田，熱愛(ài)田園生活的精神，學(xué)習其潔身自好的高尚情操，正確看待歸隱。
【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習本詩(shī)的藝術(shù)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解作者辭官歸田，熱愛(ài)田園生活的精神，學(xué)習其潔身自好的高尚情操，正確看待歸隱。
【課時(shí)安排】：1課時(shí)
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。因此，我確立的教學(xué)方法是誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法、探究法。只有反復誦讀，學(xué)生才能理解詩(shī)歌的美，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與討論才能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解。我所任教的班是普通班，學(xué)生語(yǔ)文基礎一般，但是思維活躍，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習。所以，學(xué)法上我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，采取誦讀，賞析，背誦的步驟。教學(xué)上我采取多媒體教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課計劃一課時(shí)完成，具體步驟如下：
【步驟一]導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣
播放羽泉《歸園田居》，學(xué)生立即對悅耳的歌聲產(chǎn)生了濃厚的興趣，會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )的弦律而調動(dòng)他們的感官，引起視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的興奮，這時(shí)讓學(xué)生找出歌中所寫(xiě)到的景物，找到一個(gè)古代詩(shī)人，引出詩(shī)人陶淵明。
【步驟二】講評嘗試練習，進(jìn)一步認識陶淵明
此環(huán)節由學(xué)生課前演練，老師檢查，課堂學(xué)生自主發(fā)言完成，既可以增強學(xué)生自主學(xué)習探究的能力，又可以幫助教師了解學(xué)生課前預習情況。老師再補充陶淵明的生平事跡。
【步驟三】誦讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌之美
詩(shī)歌學(xué)習重在誦讀，此環(huán)節設計首先由學(xué)生推薦一名學(xué)生誦讀，初步感受詩(shī)歌意境，然后老師范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的情感，再經(jīng)過(guò)師生共同欣賞配樂(lè )朗誦《歸園田居（其一）》，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內容具體化，形象化。此時(shí)，學(xué)生的情緒已被詩(shī)歌感染和打動(dòng)，再以配樂(lè )的形式讓學(xué)生集體朗誦，加深理解。
【步驟四】師生課堂互動(dòng)，分析詩(shī)歌內容，突破重難點(diǎn)
學(xué)生上一環(huán)節通過(guò)充分感受詩(shī)歌，已經(jīng)有較深印象。本環(huán)節主要用討論法，點(diǎn)撥法來(lái)理解詩(shī)歌內容，分析藝術(shù)手法。我教本文的總的方法是：學(xué)生先就老師提出的問(wèn)題，進(jìn)行小組交流，選代表發(fā)言。之后，可由學(xué)生相互提出問(wèn)題，互相解答。老師作最后的補充小結。這樣由師問(wèn)生及生問(wèn)生，形成生與師和生生之間的互動(dòng)。從而使學(xué)生深入理解教材，這里重在培養學(xué)生的理解和分析綜合能力。所以，我打算從下面三步著(zhù)手講解：
第一步：分析詩(shī)歌思路，理清詩(shī)歌結構
此環(huán)節主要讓學(xué)生找到關(guān)鍵字眼，抓住提綱挈領(lǐng)的字，條分縷析地理解詩(shī)歌思路，理清詩(shī)歌結構。為此，我設計的問(wèn)題是：
詩(shī)的題目猶如人的眉和目，所謂“眉目傳情”，你認為題目中哪個(gè)字能作為題眼？（學(xué)生回答：歸。）從這個(gè)字你可以看出文章分哪四部分呢？即文章回答了四個(gè)問(wèn)題：為何而歸，從何而歸，歸向何處，歸去如何。請同學(xué)們圍繞這四個(gè)問(wèn)題劃分文章層次。
第二步：揣摩藝術(shù)手法，感悟思想感情
《歸園田居》（其一）在藝術(shù)上具有獨特的風(fēng)格和極高的造詣。本詩(shī)給人的突出印象是平淡自然。平淡的田園風(fēng)光，農村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜心境，通過(guò)樸素的語(yǔ)言，比喻的手法，直率自然地抒寫(xiě)出來(lái)，使人感到是“從胸中自然流出”，沒(méi)有一點(diǎn)斧鑿痕跡。學(xué)生能容易地看出詩(shī)歌的藝術(shù)手法，而詩(shī)中所蘊涵的思想感情則需要學(xué)生討論分析，然后老師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后歸納總結。為此，我設計了以下四個(gè)問(wèn)題：
1、“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵”運用了什么修辭？表現了作者怎樣的思想感情？
2、朗讀“歸向何處”一層，找出詩(shī)中描寫(xiě)了哪些意象?這些意象構成了一副怎樣的畫(huà)面？
3、“歸去如何”一層中運用了什么修辭手法？表現了作者怎樣的思想感情？
4、陶淵明筆下的農村生活景象，實(shí)際上很普通，很常見(jiàn)，在作者筆下為什么顯得那么美？
第三步：總結全文特點(diǎn) ，探究討論歸隱
詩(shī)人描繪的是常景，抒發(fā)的是真情，闡釋的是至理,挑選的是“易”字。常景、真情、至理、“易”字，這就是陶淵明的藝術(shù)情趣，這就是陶淵明一生的藝術(shù)寫(xiě)照。這些藝術(shù)風(fēng)格學(xué)生不易看出，老師一邊展示板書(shū)一邊與學(xué)生討論分析，最后得出結論“真”，突出陶淵明直率樸素的藝術(shù)風(fēng)格。理解作者辭官歸田，熱愛(ài)田園生活的精神，學(xué)習其潔身自好的高尚情操，而對于陶淵明的歸隱思想則需要辯證地看待，需要老師指導點(diǎn)撥。為此我設計了兩個(gè)問(wèn)題：
1、談?wù)勀闼惺艿降奶赵?shī)的藝術(shù)風(fēng)格 。
2、陶淵明的這種隱居思想對我們有何啟發(fā)？他的做法是否值得贊賞?
【步驟五】布置鞏固練習
1、閱讀遷移
2、背誦課文
板書(shū)設計
結合題目《歸園田居》將板書(shū)設計成圓形，理解陶淵明歸隱田園，真情直率的情操，引導學(xué)生辯證理解歸隱思想，突破圓的束縛。
鄧永紅
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