（第一課時(shí)）
教學(xué)目標：
知識與技能：理解、積累生字詞。
過(guò)程與方法：理解文意，把握文章主人公的形象。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解舊中國人們的艱難生活。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文意，把握文章主人公的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)運用對比刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
課型、課時(shí)：新課 1課時(shí)
教學(xué)手段：黑板、粉筆、小黑板。
教學(xué)方法：永威教學(xué)法
一、 導入。（1分鐘）
如果說(shuō)漂泊是人生，那么旅途中的人揮之不去的便是對溫暖家園的情感記憶�！霸率枪枢l明”，鄉情已積淀為生命中血肉精魂。今天我們一塊來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)故鄉的文章。
這節課我們學(xué)點(diǎn)什么呢？我們定一個(gè)學(xué)習的目標。
小黑板出示學(xué)習目標：（1分鐘）(師念一遍)
1、理解、積累生字詞。 2、掌握小說(shuō)三要素。
3、理解文意，把握文章主人公的形象。 4、理解小說(shuō)運用對比刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
我們這節課就完成這幾個(gè)目標，我相信大家一定能完成學(xué)習目標，為什么呢？因為大家都很出色。
怎么完成這幾個(gè)目標呢，我想請同學(xué)們自學(xué)完成。怎么自學(xué)呢？老師這里有自學(xué)的方法，大家看一看。
小黑板反面出示自學(xué)指導：（2分鐘）
1、朗讀文章12段、15段、55段、60段、61段、74段。
2、結合課下注釋或工具書(shū)完成自學(xué)思考題第3題。
3、結合自學(xué)思考題第6題分析人物形象。
4、結合歷史背景分析人物變化的深層次原因。
看完了嗎？我們就按這四個(gè)方法的指導，完成今天的學(xué)習。首先我們來(lái)朗讀課文。采用輪讀方法，這種方法就是一個(gè)同學(xué)讀一段，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀并糾正錯誤讀音。 讀完了，然后我們結合自學(xué)思考題自學(xué)，自學(xué)過(guò)程中，如有疑問(wèn)，可以請教同學(xué)，請教老師，可以討論，10分鐘時(shí)間完成自學(xué)，咱們看誰(shuí)學(xué)得又快又好。
自學(xué)思考題：教師巡視指導，表?yè)P表現好的同學(xué)。
可以問(wèn)：“有什么問(wèn)題，給老師說(shuō)說(shuō)�！�
10分鐘后，檢查自學(xué)效果。問(wèn)：好，同學(xué)們，時(shí)間到了，全部學(xué)完的舉手，有幾個(gè)同學(xué)，很好，他們完成的又快又好。下面給大家2分鐘時(shí)間你們同桌或前后桌交流討論一下，爭取全部學(xué)懂。
交流好了嗎?下面我們一起交流一下。提問(wèn)同學(xué)解決，問(wèn)：現在我們看第一道題，（念半道題）哪位同學(xué)能解決？回答一下。表?yè)P。 回答正確直接進(jìn)行下一道題，有問(wèn)題的話(huà)，問(wèn)有沒(méi)有其他同學(xué)能解決，沒(méi)有的話(huà)老師講解，問(wèn)都懂了嗎。注:邊解決問(wèn)題，邊板書(shū)。
小說(shuō)三要素：人物、情節、環(huán)境。
外貌 動(dòng)作 對“我”的態(tài)度 對生活的態(tài)度
少年 天真可愛(ài) 聰明勇敢 親密無(wú)間 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
中年 受盡人生折磨 遲鈍麻木 隔了厚障壁 悲哀痛苦
（舊中國貧苦農民的典型）
1、簡(jiǎn)介作者及其作品，本文體裁及寫(xiě)作的歷史背景。
2、小說(shuō)三要素有哪些？
3、完成下列字詞的注音和釋義。（提問(wèn)，念一下即可）
鄙夷（ ） 恣�。� ） 愕然（ ）
惘然（ ） 嗤笑（ ） 秕谷（ ）
②需要掌握的詞語(yǔ)：
蕭索： 陰晦：
4、用一句話(huà)歸納故事情節。寫(xiě)“我”回故鄉的所見(jiàn)所聞所感，也是文章的線(xiàn)索。
5、本文寫(xiě)了哪些人物？主人公是誰(shuí)？
6、文章介紹什么時(shí)候的閏土？閏土的變化大嗎？試從文章主人公的外貌、動(dòng)作、對“我”的態(tài)度、對生活的態(tài)度方面總結他的變化。（他為什么會(huì )有這樣的變化？文章有沒(méi)有交代說(shuō)明？）閏土變化的深層次原因是什么？帝國主義與封建主義壓迫，結合歷史背景分析。注意引導：外貌，少年時(shí)什么樣？你們覺(jué)得他怎么樣？中年呢？動(dòng)作，他會(huì )捕鳥(niǎo)，敢刺猹；對’我’的態(tài)度,閏土和我小時(shí)候關(guān)系怎么樣？對生活的態(tài)度，閏土小時(shí)候生活得怎么樣？現在呢？
7、對閏土的描寫(xiě)刻畫(huà)運用了什么寫(xiě)作方法？（我們寫(xiě)作中也可嘗試這種寫(xiě)法。舉例：同學(xué)由不學(xué)到學(xué)，母親年輕變老。）
8、我們對閏土分析較為到位，那我們現在總結一下，他是什么形象，是什么人的代表。
人教版九年級第三單元《故鄉》課堂作業(yè)
這節課任務(wù)多，而且有些難，但我們卻順利完成了學(xué)習目標，說(shuō)明大家都很不錯，現在我們做課堂作業(yè)來(lái)鞏固一下我們的學(xué)習。
必做題一、填空。
1、《故鄉》選自《 》，體裁是_________，作者_________，原名_________，是我國偉大的無(wú)產(chǎn)階級_________、_______和__________。文章以____________________為線(xiàn)索。
2、本文著(zhù)意于一個(gè)“變”字，運用_________的手法刻畫(huà)人物、體現主題。
3．根據上下文默寫(xiě)。（2分）
(1)我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。____________________；___________________，_________________，_______________。
二、選擇題
1．選擇下列詞語(yǔ)的字音都正確的一組是（ ）．
A．恣睢(zì suī) 白皙(xī) 陰晦(huì) B．滑稽 (jì) 面頰(xiá) 愕然(è)
C．惘然 (wàng) 鄙夷(bǐ) 抽噎(yē) D．秕谷(bì) 寒噤(jìn) 嗤笑（chǐ）
2．這篇小說(shuō)的情節是（ ）
A．“我”和閏土二十年來(lái)前后關(guān)系變化的對比。
B．“我”的故鄉二十年來(lái)前后情景變化的對比。
C．“我”回故鄉--“我”在故鄉--“我”離故鄉。
D．“我”的悲涼--“我”的憤恨--“我”的希望。
3．不是比喻的一項是（ ）
A．臉上雖然刻著(zhù)許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。
B．多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。
C．那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨，像是松樹(shù)皮了。
D．眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅。
4．景物描寫(xiě)中感覺(jué)角度不同類(lèi)的一項是（ ）
A．瓦楞上許多枯草的斷莖當風(fēng)抖著(zhù)。
B．兩岸的青山在黃昏中，都裝成了深黛顏色。
C．冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響。
D．深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月。
選做題
1、他站住了，臉上露出歡喜和凄涼的神情，動(dòng)著(zhù)嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了�；我緳E道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話(huà)?br>
對文段意思概括正確的一項是（）
A、表現了閏土見(jiàn)到“我”時(shí)既歡喜又凄涼的復雜心情。
B、表現了“我”見(jiàn)到閏土時(shí)既震驚又悲涼的復雜心情。
C、表現了“我”與閏土之間隔了一層厚障壁的無(wú)奈心情。
D、表現了閏土對“我”與他之間友誼變化而難堪悲涼的心情。
2、不能表現農村蕭條敗落的一項是（ ）（蕭條敗落什么意思?經(jīng)濟不發(fā)達農民手里沒(méi)錢(qián)，貧困）
A．木器不便搬運的，也小半賣(mài)去了，只是收不起錢(qián)來(lái)。
B．種出東西來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本；不去賣(mài)，又只能爛掉……
C．待到傍晚，我們上船的時(shí)候，這老屋里的所有破舊大小精細的東西，已經(jīng)一掃而空了。
D．蒼黃的天底下，遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一絲活氣。
3、修改下面的病句。
①我們將來(lái)希望能成為建設祖國的有用人才。
②為了推進(jìn)素質(zhì)教育，老師們正在努力改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
張會(huì )
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