培養學(xué)生對學(xué)習的興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是教育者研究的重要課題。語(yǔ)文學(xué)科的廣大教師更應就如何激發(fā)培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣進(jìn)行反復的探索和努力。高中階段的教育教學(xué)擔負著(zhù)文化基礎和社會(huì )實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的培養，有著(zhù)更為特殊的現實(shí)意義，此舉關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且涉及到學(xué)生的身心的發(fā)展。因此，培養高中學(xué)生的語(yǔ)文興趣是十分必要的。
目前，在高中學(xué)生中，有部分學(xué)生對文化基礎知識的學(xué)習積極性不高。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？我認為應做好以下幾方面：
一、創(chuàng )造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，培養學(xué)習興趣。
孔子說(shuō)過(guò)：“知知者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！彼褜W(xué)習中的“樂(lè )”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習語(yǔ)文的“樂(lè )之者”？首先應該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng )造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節上下功夫�！盎钴S”的表現形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時(shí)就根據學(xué)生實(shí)際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問(wèn)題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機會(huì )及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng )造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機會(huì )，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。
二、講究授課藝術(shù)，強調參與探究意識，提升學(xué)習興趣。
教師課堂教學(xué)成功與否，其標志之一即看其講授的藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語(yǔ)言藝術(shù)），較高水準的教師能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語(yǔ)言枯燥無(wú)味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽(tīng)，長(cháng)此以往，不但使本來(lái)就來(lái)就視語(yǔ)文學(xué)習為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會(huì )引起“樂(lè )之者”的厭學(xué)情緒，這是一個(gè)值得語(yǔ)文教育者引起注意的問(wèn)題。
那么，如何講究講授藝術(shù)，培養學(xué)習興趣呢？現就語(yǔ)基短文這些“趣味貧乏”、“教學(xué)兩難”的課型談?wù)勼w會(huì )。教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時(shí)注意講授方法和語(yǔ)言的藝術(shù)性。如人教版必修四中的“拿來(lái)主義”一課，筆者在教學(xué)時(shí)，首先意識到像本課的知識，更應講究講授藝術(shù)，課堂上筆者首先從標題中讓學(xué)生確定中心詞“拿來(lái)”，然后以此為突破，讓學(xué)生沿著(zhù)“拿來(lái)”展開(kāi)探究思索，學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞入手進(jìn)入文章，通過(guò)互相探討，最后按“何有拿來(lái)”----“拿來(lái)什么”----“怎樣拿來(lái)”的思路理順了文章線(xiàn)索。接著(zhù)讓他們用開(kāi)篇的“拿來(lái)”之前的“閉關(guān)”與“送去”作對照，教師通過(guò)積極點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白了議論文的破與立的辨證關(guān)系，使他們不光知其然，還對“知其所以然”產(chǎn)生了興趣，隨后，再讓學(xué)生沿著(zhù)課文中心思路進(jìn)行交流、討論，最后請一位學(xué)生上臺總結板書(shū)上述問(wèn)題。實(shí)驗證明通過(guò)“設疑-自學(xué)--交流--探究-----解答----總結”這一學(xué)習過(guò)程，多數學(xué)生不光對這一課有了較深刻的印象，還極大地調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣。
三、結合自身特點(diǎn)，挖掘潛在基礎，激發(fā)學(xué)習興趣。
高級中學(xué)有著(zhù)繁重的教學(xué)任務(wù)，在激發(fā)學(xué)習興趣方面，許多教師在學(xué)生入學(xué)時(shí)及日常交談中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的學(xué)習重要意義的教育，幫助學(xué)生認識基礎的重要，耐心教育固然重要，但根據學(xué)校性質(zhì)課程特點(diǎn)，只要注意了解基礎，并發(fā)掘基礎和拓展的聯(lián)系，將二者有機地結合起來(lái)，就能進(jìn)一步培養學(xué)生的學(xué)習興趣。筆者在指導學(xué)生學(xué)習必修四《短文三篇》一課時(shí)，結合三篇文章中最精辟的一些句子，反復啟發(fā)，再結合單元寫(xiě)作綱要，提出“談生命.思想.信條”這一論題，讓學(xué)生舉例論述，促使他們對語(yǔ)文在實(shí)際生活中的重要性有了理性認識。當然，只此一點(diǎn)還是不夠的，還應讓學(xué)生在語(yǔ)文知識的運用中親身體會(huì )語(yǔ)文在實(shí)踐考試中的作用，使之感到學(xué)之有用，方能使學(xué)生學(xué)之有趣。因此，在《短文三章》的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生勾畫(huà)了疑難字、詞，進(jìn)行生字正音和詞語(yǔ)解釋?zhuān)屗麄兎e極積累好基礎，隨后讓同學(xué)們勾畫(huà)出各自認為最難懂的句子來(lái)進(jìn)行分析探討，學(xué)生們通過(guò)互動(dòng)交流，大家一起來(lái)研究解決，最后，將統一探究的疑難問(wèn)題展示，教師隨堂趁機加以點(diǎn)撥和指導，結果證明，通過(guò)“自學(xué)”、“共商”、“互評”、“指引”這一系列教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不但對基礎知識有了進(jìn)一步掌握，而且直接感受到語(yǔ)文知識在實(shí)際操作中的應用價(jià)值。這樣，對語(yǔ)文學(xué)習興趣較差的學(xué)生也產(chǎn)生了較為濃厚的興趣并積極參與到語(yǔ)文學(xué)習中來(lái)了。學(xué)生通過(guò)自主探究，真正做到了和語(yǔ)文課本融成一體，收到了良好的教學(xué)效果。
要培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣并非一朝一夕之事，但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從高中教育的特點(diǎn)和高中生的身心特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養、激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文科的學(xué)習興趣，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣就會(huì )得到更大提高。
興仁一中 閆章仁
閆章仁
[淺談高中生語(yǔ)文學(xué)習興趣的培養]相關(guān)文章：
2.淺談義務(wù)教育中學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養論文
4.淺談高中語(yǔ)文素質(zhì)教育論文
6.淺談小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)
8.語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )新思維的培養論文