朱艷東
教學(xué)目標
1、背誦本詩(shī)。
2、學(xué)習如何通過(guò)對古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì )和品味詩(shī)歌的意境美。
3、通過(guò)學(xué)習了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng )作風(fēng)格，并進(jìn)一步探究中國古典詩(shī)歌的不同風(fēng)格。
4、學(xué)會(huì )通過(guò)反復誦讀、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境，通過(guò)意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。
重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習本詩(shī)了解鑒賞古典詩(shī)歌要置身詩(shī)境，緣景明情。
難點(diǎn)：
“坼”“浮”字妙處的理解。
課時(shí)計劃
1課時(shí)
教學(xué)內容與步驟
一、復習導入
讓學(xué)生齊背《登高》，問(wèn)：這首詩(shī)選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
明確：
意象：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥(niǎo)、落木、長(cháng)江
意境：沉郁悲涼（蕭瑟凄涼），雄渾開(kāi)闊。
情感：長(cháng)年漂泊，老病孤愁，時(shí)世艱難，憂(yōu)國傷時(shí)。
今天我們運用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法來(lái)學(xué)習他的另一首詩(shī)--《登岳陽(yáng)樓》，看看這首詩(shī)又選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。
二、誦讀、整體感知（學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊讀，試背）
朗讀的節奏及重音處理：
昔聞/洞庭水,今上/岳陽(yáng)樓。吳楚/東南坼,乾坤/日夜浮。
親朋/無(wú)一字,老病/有孤舟。戎馬/關(guān)山北,憑軒/涕泗流。
三、賞析指導
（一）知人論世
唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽(yáng)，此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久岳陽(yáng)樓而望故鄉，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人發(fā)出由衷的禮贊；繼而又想到自己晚年仍飄泊無(wú)定，國家也多災多難，不免悲傷感慨。
（二）初知意象
這首詩(shī)用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？
洞庭水、岳陽(yáng)樓--遼闊雄偉
吳楚、乾坤日月--開(kāi)闊宏大
孤舟--孤單漂泊
（三）置身詩(shī)境
過(guò)渡：有的詩(shī)歌意象常見(jiàn)，且通篇基調一致，這樣的意象所構成的意境和表達的情感相對容易把握，可是杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，用到的是比較少見(jiàn)的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開(kāi)闊博大的“吳楚、乾坤日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。怎么理解呢？這就要求我們在欣賞詩(shī)歌的過(guò)程中，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫(huà)面一一再現到自己的腦海中，使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界之中，得到審美享受。這就是置身詩(shī)境的方法。
讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話(huà)將詩(shī)人所描繪的意象和畫(huà)面描述出來(lái)？
參考：早就聽(tīng)聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽(yáng)樓來(lái)一睹洞庭湖的雄姿。只見(jiàn)吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無(wú)際的湖面上，波浪一浪掀過(guò)一浪，向天邊洶涌而去，大地長(cháng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著(zhù)，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無(wú)一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過(guò)這浩渺無(wú)邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰火紛飛；一想到這，靠在窗欄桿上的我不禁涕淚交流。
四、探究學(xué)習，緣景明情
小組合作探究1
1、首聯(lián)運用了什么手法?寫(xiě)出了作者怎樣的情感?
2、頷聯(lián)描寫(xiě)了怎樣的意境?
3、頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感？
4、尾聯(lián)寫(xiě)出什么社會(huì )現實(shí)？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
答案展示：
1、虛實(shí)交錯，今昔對照，從而擴大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫(xiě)早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負至今未能實(shí)現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫(xiě)洞庭湖醞釀氣氛。
2、是洞庭的浩瀚無(wú)邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無(wú)際。這是寫(xiě)洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。
3、寫(xiě)政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
4、寫(xiě)眼望國家動(dòng)蕩不安，自己報國無(wú)門(mén)的哀傷。
小組合作探究2
描寫(xiě)詩(shī)中最有意蘊的詩(shī)句，100字左右，先組內交流，后選優(yōu)交流。
參考示例：吳楚東南坼，乾坤日夜浮
只見(jiàn)吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分矗于東南兩邊。蒼茫無(wú)際的湖面上，波浪一浪掀過(guò)一浪，向天邊洶涌而去。大地長(cháng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著(zhù)--好一幅雄渾壯闊的吳楚洞庭圖�。ㄖ蒙碓�(shī)境，緣景明情）
問(wèn)：是單純寫(xiě)景嗎？與曹操詩(shī)句對比。
小組合作探究3
讓學(xué)生從內容、意境、情感上總結全詩(shī)。
展示：
1、內容：通篇是“登岳陽(yáng)樓”詩(shī)，卻不局限于寫(xiě)“岳陽(yáng)樓”與“洞庭水”。詩(shī)人屏棄眼前景物的精微刻畫(huà)，從大處著(zhù)筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。
2、意境：沉雄悲壯、博大深遠
3、情感：身世之悲、家國之憂(yōu)
小結：從總體上看，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊大相表里，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑。詩(shī)人寫(xiě)出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫(xiě)自己身世的凄涼孤寂，反映出詩(shī)人對時(shí)局地憂(yōu)慮和關(guān)心。
儒家說(shuō)：“窮則獨善其身，達則兼濟天下�！贝藭r(shí)的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，我們還從他的哪些詩(shī)句感受到了呢？
“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）
“國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！保ǘ鸥Α洞和罚�
“花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨�！保ǘ鸥Α兜菢恰罚�
帶著(zhù)感情齊聲背誦《登岳陽(yáng)樓》。
小組合作探究4
比較閱讀：（2005福建高考題）
與夏十二登岳陽(yáng)樓
李白
樓觀(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。 雁引愁心去，山銜好月來(lái)。
云間連下榻，天上接行杯。 醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
【背景點(diǎn)擊】開(kāi)元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。夏十二，李白朋友，排行十二。
1．頷聯(lián)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫(xiě)作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？
2．第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現手法做簡(jiǎn)要分析。
3．詩(shī)人筆下的岳陽(yáng)樓最突出的特點(diǎn)是什么?抒發(fā)了詩(shī)人的什么情感?
4．將本詩(shī)與杜甫的《登岳陽(yáng)樓》作比較，說(shuō)說(shuō)它們同是登岳陽(yáng)樓之感，但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同。
參考答案：
1．“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫(xiě)出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫(xiě)大雁有意為詩(shī)人帶走愁心，下句寫(xiě)君山有情為詩(shī)人銜來(lái)好月，愁去喜來(lái)，互相映襯�！耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩，且更新穎。
2．第三聯(lián)運用夸張手法寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩(shī)想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫(xiě)出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景。
3．詩(shī)人筆下的岳陽(yáng)樓最突出的特點(diǎn)是“高”。情感是歡樂(lè )喜悅，超脫豁達。
4．詩(shī)境：1、李詩(shī)山水景物宏麗美好，人的心情輕松快樂(lè )，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。2、杜詩(shī)沉雄悲壯、博大深遠。
風(fēng)格：1、李詩(shī)用陪襯、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸概括。2、杜詩(shī)基本寫(xiě)實(shí)，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫來(lái)概括。
各小組派代表發(fā)言交流，其它小組補充。
五、課堂小結：（學(xué)生）
詩(shī)歌鑒賞中最重要的莫過(guò)于通過(guò)對意象的把握、發(fā)揮想象，體會(huì )和品味詩(shī)歌特有的意境美，從而準確把握詩(shī)歌所表達的情感。這一堂課，我們進(jìn)一步熟悉了賞析詩(shī)歌的重要方法--置身詩(shī)境，緣景明情。只要同學(xué)們在學(xué)習中國古典詩(shī)歌時(shí)，重視反復誦讀，置身詩(shī)境，將作者所描繪的意象和畫(huà)面一一再現到自己的腦海中，體會(huì )詩(shī)歌所再現的意境，并抓住最富有表現力的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行賞析，我相信，同學(xué)們一定能陶醉在中國古典詩(shī)歌所帶給我們的審美享受之中。
六、布置作業(yè)：
運用置身詩(shī)境、緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫(xiě)杜甫的《閣夜》《旅夜書(shū)懷》。
七、板書(shū)設計：
內容： 岳陽(yáng)樓與洞庭水，眼前景（博大）
包吳楚與越關(guān)山，今昔事（深遠）
意境： 沉雄悲壯、博大深遠
情感： 身世之悲、家國之憂(yōu)
朱艷東
[登岳陽(yáng)樓臺 教案教學(xué)設計(人教版高二必修一)]相關(guān)文章：