唐詩(shī)言
科目 語(yǔ)文 開(kāi)課班級 高二（4）班 媒體 多媒體
課題 《伶官傳》序
教學(xué)目標 1掌握重點(diǎn)字詞的意義、用法以及特殊句式。
2理解文章的內容，把握文章的結構
3理解作者總結的歷史教訓
教學(xué)重點(diǎn) 1 文章的關(guān)健字、詞、句：
2 文章的結構思路。
教學(xué)設計 首先，學(xué)生通過(guò)預習找出不懂的字、詞、句。讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。其次，師生共同研討一些關(guān)于文章內容結構的有價(jià)值的問(wèn)題，將課文內容如剝筍般層層深入。最后，在理解作者總結的歷史教訓上聯(lián)系生活，回歸實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚
苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
二、解題
三、朗誦
設計意圖
激發(fā)興趣
引入新課
解決學(xué)生質(zhì)疑的字詞句
明確主要觀(guān)點(diǎn)
理清思路
四、檢查預習
（一）音
伶 歟
（二）字詞
告 盛 至于 方 ……
（三）句式句子
盛以錦囊--狀語(yǔ)后置
燕王吾所立--判斷句
身死國滅--表被動(dòng)
五、研習課文
1、這篇文章的主要觀(guān)點(diǎn)是哪一句?
明確：盛衰之理，由于人事。
2、為了證明主要觀(guān)點(diǎn)，作者舉了哪個(gè)例子？（莊宗）
3、那么就以莊宗為例，作者是如何證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？
4、 思考：從論證角度上考慮，作者采取了什么方法？
答案：正反對比。（板書(shū)）
5、 思考：作者從莊宗得失天下的史實(shí)中得到了怎樣了結論？
參考：A“皆自于人�！�
B“憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身�！�
C“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺�！� （板書(shū)）
學(xué)生：用現代漢語(yǔ)將作者的這些結論再說(shuō)一遍。
教師：注意糾正錯誤。
6、 教師歸納：本文在論證結構上有一條嚴謹的思維線(xiàn)索，它按照“提出論點(diǎn)--例證分析--得出結論”的方式進(jìn)行議論，顯得中心突出，結構嚴謹。（板書(shū)）
7、 思考：處于北宋中葉的歐陽(yáng)修，為何要寫(xiě)《伶官傳》并冠以短序？
學(xué)生：回答。
參考：以古喻今，告誡當時(shí)北宋統治者，要吸取歷史的教訓，居安思危，防微杜漸，不應滿(mǎn)足于表面的繁榮。（板書(shū)）
注意：引導學(xué)生盡可能地說(shuō)出上面兩個(gè)成語(yǔ)。
字、詞、句是關(guān)鍵，必須首先予以解決。
通過(guò)競賽，更可以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
首先讓學(xué)生理清文章的綱。
把握文體特點(diǎn)，掌握論據。
了解內容，弄清史實(shí)，得出觀(guān)點(diǎn)。
明確論證方法。
初步了解作者的寫(xiě)作意圖。
落實(shí)字詞的理解。
明白文章的思路，學(xué)會(huì )嚴謹的論證。
進(jìn)一步了解作者寫(xiě)作意圖。
讓學(xué)生靈活運用成語(yǔ)。
3. ________________________________________
課堂延伸
1. 思考：你學(xué)了這篇課文以后，從莊宗這一史實(shí)和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發(fā)？
參考答案： a：小事不小
b：玩物喪志
c：事在人為
d：以古為鏡
e：……
（板書(shū)）
2、 總結：古人說(shuō)得好，“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失�！睔v史的教訓不能忘記，我們要謹記“憂(yōu)勞興國，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜漸，不再重復古人的悲��！
明確:正反對比
5.作者從莊宗的事例中得到了怎樣的結論？
明確：憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身。
禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。
6、作者為什么要寫(xiě)《伶官傳》并冠以短序？（從寫(xiě)作背景入手）
明確：以古喻今，告誡當時(shí)北宋統治者，要吸取歷史的教訓，居安思危，防微杜漸，不應滿(mǎn)足于表面的繁榮。
六、拓展
討論：學(xué)完這篇課文，我們從中受到什么啟示？
1、生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )
2、勿以善小而不為，勿以惡小而為之
3、事在人為
4、不可玩物喪志
理解歷史教訓
理解寫(xiě)作目的
引導學(xué)生散發(fā)思維
板書(shū)設計：
盛衰之理 恪守父命負而前趨
在于人事
唐詩(shī)言
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