任吉明
教學(xué)是師生雙方積極思維、互相交流的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習、理解和掌握知識并通過(guò)訓練提高各方面能力的過(guò)程，是實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的途徑。課堂教學(xué)應巧借行之有效的辦法，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生愉悅自主地學(xué)習。課堂教學(xué)的重要輔助手段--板書(shū)，常常被稱(chēng)作“文眼”，它能以精煉的語(yǔ)言和圖表等高效地展示作者的行文思路，體現教者的教學(xué)思路。因此，為了能“向課堂要質(zhì)量”，提高素質(zhì)教育和新課程改革的教學(xué)效果，教師應精心設計板書(shū)，科學(xué)地運用板書(shū)，讓其發(fā)揮它“窺一斑以知全豹”的作用。
語(yǔ)文學(xué)科的板書(shū)對學(xué)生起著(zhù)明確中心，拓寬思路，鞏固知識的重要作用，是從感性認識到理性認識的橋梁。運用板書(shū)有助于提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，有助于培養學(xué)生的閱讀、分析、概括的表達能力。我們從教學(xué)實(shí)踐中得出一點(diǎn)體會(huì )：教學(xué)時(shí)有科學(xué)的板書(shū)，既有利于教師發(fā)揮主導作用，講授時(shí)省時(shí)省力，又可提高學(xué)生學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
一些專(zhuān)家、學(xué)者指出，語(yǔ)文教學(xué)教師的講解宜少而精，為了能做到這點(diǎn)，課堂教學(xué)可用板書(shū)濃縮教材內容，抓全文的關(guān)鍵講解。設計板書(shū)前，應先把握大綱，深鉆教材；再選擇符合學(xué)生實(shí)際并最能體現教材要點(diǎn)和教學(xué)要求的方法來(lái)設計�！芭d趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！薄芭d趣是最好的老師�！睘榱四芴岣邔W(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，板書(shū)應力求形式多變，并做到內容完善，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，造型美觀(guān)，色彩明麗。講授時(shí)，要注意板書(shū)出現的最佳時(shí)效，把握住板書(shū)的完整性。這樣來(lái)引導，教起來(lái)輕松自如，學(xué)生學(xué)起來(lái)明了有趣，能取得較好的效果。
為《魯提轄拳打鎮關(guān)西》一課設計板書(shū)，筆者先認真閱讀了《水滸傳》，全面了解魯達，把握住了這個(gè)有著(zhù)鮮明特色的人物；再通曉這冊教材，吃透這課，吃透學(xué)生；然后根據學(xué)生的知識水平抓情節和形象設計出這樣的板書(shū)：
魯提轄 拳打 鎮關(guān)西
開(kāi)端 酒樓（問(wèn)） 粗 粗野急暴
發(fā)展 客店（救） 言行、心理
----- 義 伸張正義
高潮 肉鋪（打） 正面、側面
結局 南門(mén)（逃） 細 勇而有謀
教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初讀課文的基礎上，抓小說(shuō)常識引導學(xué)生：由小說(shuō)的故事情節引出板書(shū)：“開(kāi)端 → 發(fā)展 → 高潮 → 結局”，再抓題目中“拳打”二字分析歸納出與結構相應的情節：“問(wèn)”、“救”、“打”、“逃”，學(xué)生就能抓住這關(guān)鍵詞語(yǔ)把握全文的主要內容。在分析課文時(shí)，提示學(xué)生抓魯達的言行，并提問(wèn)啟迪學(xué)生：“聽(tīng)得啼哭，便把碟兒、盞兒都丟在樓板上”表明他性格怎樣？金氏父女與他非親非故，他為什么會(huì )徹底相救？打前“三激”和痛快淋漓的“三拳”，可看出他怎樣的性格？進(jìn)而分析板書(shū)出“粗、義、細”，學(xué)生就能由此歸納出魯達的主要性格特征。這樣板書(shū)，既能幫助學(xué)生鞏固小說(shuō)的常識，又有利于教師引導學(xué)生實(shí)際運用，把幾大篇幅的內容濃縮于其中，能給學(xué)生深刻、完整的印象。
朱自清先生的寫(xiě)景抒情散文《春》構思精巧、語(yǔ)言精美、富有詩(shī)情畫(huà)意。作者抓住春景的特點(diǎn)，巧妙構思，用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出形色聲情并茂的景象，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。為了能揭示本文結構和給學(xué)生形成整體印象，設計出這樣的板書(shū)：
盼春：開(kāi)篇點(diǎn)題
總寫(xiě)：春回大地
春 繪春：分寫(xiě)： 草、花、風(fēng)、雨、人 形象描繪
頌春：比喻點(diǎn)題
這板書(shū)明確了課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )理清了作者思路：盼春、繪春、頌春，明確重點(diǎn)部分（繪春）描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫(huà)面，可描繪成一朵花。這板書(shū)運用符號標志，使課文內容要點(diǎn)及內在聯(lián)系直觀(guān)地表現出來(lái)，有利于學(xué)生把握課文整體，將知識系統化和結構化，易于引起學(xué)生的注意、思考和聯(lián)想，能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。這樣，對文章的結構層次一目了然，形象美觀(guān)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教學(xué)《春》時(shí)，以新的教學(xué)理念為指導，使用時(shí)教師引導學(xué)生細致分析春草圖，然后讓學(xué)生在教師的引導下分析其他幾幅圖。
《鄉愁》是余光中先生的一首小詩(shī)。這首小詩(shī)借助了獨創(chuàng )的一組意象“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”來(lái)表達濃濃的鄉愁。教學(xué)時(shí)，可抓住作者借助的意象及課文的時(shí)間線(xiàn)索來(lái)設計板書(shū)。
《鄉愁》
小時(shí)候 郵票 （家）愁
長(cháng)大后 鄉 船票 （離）愁
后 來(lái) 愁 墳墓 （別）愁
現 在 海峽 （國）愁
這板書(shū)從詩(shī)中摘錄出借助的意象及時(shí)間線(xiàn)索的關(guān)鍵性字詞板書(shū)，以時(shí)間為順序，借助時(shí)間“小時(shí)候”、“長(cháng)大后”、“后來(lái)”、“現在”的變化，以感情“鄉愁”為線(xiàn)索，選擇獨創(chuàng )的一組意象 “郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”， 呈現給讀者四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面，來(lái)表達濃濃的鄉愁，情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。教學(xué)時(shí)，可抓住“愁”，借助意象挖掘情感，能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，升華情感。
不難看出，板書(shū)設計得巧，使用得當，教師可以從繁瑣的講解中解脫出來(lái)，學(xué)生易于抓住關(guān)鍵，引起審美心理體驗，學(xué)得輕松、愉快，能大大提高課堂教學(xué)效率。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的日新月異，越來(lái)越多的現代化教學(xué)手段被廣大教師應用到課堂教學(xué)中，不少教師在課堂上重視了多媒體課件的開(kāi)發(fā)和運用，卻往往忽視了傳統板書(shū)的作用。因此，教師應大膽實(shí)踐，設計和運用科學(xué)的板書(shū)，并積累板書(shū)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗，把板書(shū)設計和現代化教學(xué)手段相結合，使其更具時(shí)代性和高效率。教學(xué)實(shí)踐中，筆者在教學(xué)時(shí)注重板書(shū)設計，教學(xué)省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)習輕松易懂，一舉兩得。經(jīng)驗文章《精心設計板書(shū)》發(fā)表于省教委主辦的《教育導報》，板書(shū)設計曾獲第三屆全國語(yǔ)文教師四項全能大賽二等獎。
任吉明
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