學(xué)習目標：
1、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)情。
教學(xué)重點(diǎn) ：體會(huì )作者精心譴詞造句，分析詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙傳神。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者在詩(shī)中表現出來(lái)的開(kāi)闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)方法： 情景教學(xué)法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法
教學(xué)手段：運用多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導入、激發(fā)情感
同學(xué)們，我們常說(shuō)：“唐詩(shī)、宋詞、元曲�！碧圃�(shī)可謂中國詩(shī)歌史上的頂峰。說(shuō)說(shuō)你最熟悉的兩個(gè)唐代著(zhù)名詩(shī)人。
有眼光，一個(gè)被成為“詩(shī)仙”，一個(gè)被喻為“詩(shī)圣”，地位極高。那么南宋詩(shī)人陸游曾稱(chēng)贊唐朝的另一名詩(shī)人，說(shuō)李白、杜甫之后，就只有他的詩(shī)寫(xiě)得好，能與他們相比啦！你們知道他是誰(shuí)嗎？（岑參）
那么，今天我們就來(lái)學(xué)習他的一首著(zhù)名邊塞詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，一起來(lái)領(lǐng)會(huì )他詩(shī)歌的精妙之處。(多媒體出示課文標題及作者，并板書(shū))
提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表，他懷著(zhù)建功立業(yè)的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對邊塞奇麗的風(fēng)光和戰士們艱苦、壯闊的戰斗生活有著(zhù)深刻的體驗，而出塞的經(jīng)歷也成就了他意境開(kāi)闊，格調豪邁、樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的詩(shī)風(fēng)。這首詩(shī)，就是他邊塞詩(shī)的杰作。
我們要師生配合，一節課把這詩(shī)學(xué)完，有沒(méi)有信心！
我們來(lái)看這節課的學(xué)習目標。
二、出示學(xué)習目標
1、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)情。
我們先看詩(shī)歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢？
（詠雪，送別詩(shī)，送友人歸京）
根據題目讓你把詩(shī)歌分為兩層，你會(huì )怎么分？
板書(shū)：詠雪，送別
三、一讀：讀準字音
學(xué)習詩(shī)歌，我們首先要讀準字音。讓我們聽(tīng)課文錄音，注意：聽(tīng)準字音，及時(shí)在文中作好標注，把你有疑問(wèn)的圈點(diǎn)出來(lái)。（聽(tīng)準，等會(huì )請同學(xué)試讀）
這首詩(shī)歌有幾個(gè)字比較難讀，還有幾個(gè)是多音字，大家可能拿不太準。誰(shuí)有信心來(lái)試一下。
如果有不太認識的，把它標注在原文上。
現在，你對哪個(gè)字的讀音還有疑問(wèn)，請舉手。
現在就讓我們齊讀詩(shī)歌，要求：讀準字音，聲音洪亮。
四、二讀：嘗試把握節奏
讀書(shū)不僅要讀準字音，還應注意節奏。大家看看這首詩(shī)句式有什么特點(diǎn)。（非常的整齊），像這樣的七言詩(shī)，我們一般可采用223的節奏來(lái)讀，我們嘗試兩句（PPT出示一二句詩(shī)）。其實(shí)七言詩(shī)也可用43的節奏來(lái)讀，比如：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！保≒PT出示）大家知道這個(gè)節奏怎么處理了嗎？
其實(shí)詩(shī)歌的節奏很復雜，最要緊的還是要根據自己對詩(shī)歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。
比如老師是這么理解最后一句詩(shī)的：“山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！保≒PT出示：根據理解，加入輕重緩急、顫音、拖音）
下面你也根據自己的理解，朗讀體會(huì )一下，大聲地，像我一樣大聲的把詩(shī)歌朗讀一遍。
五、三讀：讀懂內容
對這次朗讀，你評價(jià)一下（和第一次比）。
你能不能從詩(shī)歌中讀到點(diǎn)什么？
你覺(jué)得應怎樣讀會(huì )更好。
帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀，這一遍爭取讀懂詩(shī)歌的意思，在讀的過(guò)程中，把氣勢加進(jìn)去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫(huà)，同桌之間可以交流討論。
有困難嗎？遇到不理解的把手舉起來(lái)。
這個(gè)問(wèn)題提得有質(zhì)量。
問(wèn)題預設：（1）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結成了冰。寫(xiě)出了天氣的奇寒。
這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎？
（2）“愁云”體現了什么情感。
寫(xiě)景更是寫(xiě)情，為送別奠定了慘淡的氣氛。
（3）凍不翻。
“翻”是翻卷，飄揚的意思。紅旗插在那，已經(jīng)被凍住了，風(fēng)又拉又扯，還是不動(dòng)，確實(shí)奇跡。寫(xiě)出了天氣的奇寒。
剛才同學(xué)們提出了好多問(wèn)題，下面就讓我們在理解詩(shī)歌的基礎上，再讀一便詩(shī)歌，把你對詩(shī)歌內容、情感的理解，用語(yǔ)言的抑揚頓挫、顫音、拖音去表現。
這次朗讀，同學(xué)們又多了感情的添加，使詩(shī)的氣勢和悲壯情懷得以進(jìn)一步體現。應該說(shuō)，詩(shī)歌每讀一次，都能有不同的體會(huì )，常讀常新。
六、四讀，讀出感情
這首詩(shī)是邊塞詩(shī)的杰作，也是詠雪的名篇，詩(shī)歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語(yǔ)言去描述那一份塞外風(fēng)光，表現那一份與友人惜別的真情的呢？下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，去欣賞那一幅畫(huà)面，感受那一片真情。
幻燈片出示：
賞景，品情：你認為詩(shī)中，哪些句子寫(xiě)得最好，打動(dòng)了你，為什么？
現在開(kāi)始準備，可以在書(shū)上寫(xiě)一下，免得等會(huì )忘記。
我們分工，一二組的同學(xué)從詠雪的句子中去找，三四組的同學(xué)從寫(xiě)送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下，或許會(huì )獲得一些靈感。
找到一處，就開(kāi)始說(shuō)，下面誰(shuí)有話(huà)說(shuō)？
教師根據學(xué)生可能會(huì )品析到的句子，適時(shí)加以指導，參考如下：
（1）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
重點(diǎn)賞析這句話(huà)，教師引導：
這句話(huà)里哪些詞用得好？運用了什么修辭？
“忽如”二字用得神妙，不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟。（我們在賞景的同時(shí)，不要忘了品情，岑參可能是什么時(shí)候看到這一景象？
第二天早上推開(kāi)門(mén)一看，白茫茫一片，你有什么想法？（驚奇、不可思議）
我們想象，表演一下。（把學(xué)生送出門(mén)外，推門(mén)而進(jìn)，吟詠）
學(xué)生：推門(mén)---驚喜-情不自禁的吟詠。（岑參由眼前的大雪想到家鄉的梨花，可能就是很短的時(shí)間內的事，可能就在推開(kāi)門(mén)的時(shí)候，咱們請這位同學(xué)再來(lái)一次，好不好？）
他們本地人會(huì )驚奇嗎？
可見(jiàn)，藝術(shù)來(lái)源于生活。
這是個(gè)名句，剛才同學(xué)們從詞語(yǔ)的角度去分析，換個(gè)角度，多角度來(lái)分析。
用梨花比喻雪，梨花是白色的，僅僅是形似嗎？
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)，千多萬(wàn)朵，競相開(kāi)放，壓枝欲低，還神似。
用有感染力的語(yǔ)言把那種感覺(jué)讀出來(lái)（千、樹(shù)重讀，開(kāi)要讀得飽滿(mǎn)）。
你覺(jué)得讀得好不好？還缺少什么
（贊美、驚奇的感覺(jué)）
怎樣體現出來(lái)，你給大家示范一下。
集體的力量是無(wú)窮的，讓我們把情感添加進(jìn)去，齊讀這句詩(shī)。
北國風(fēng)光真那么美好嗎？我們聯(lián)系下文，“散入……難著(zhù)”苦寒的天氣，惡劣的環(huán)境，人的心境應該是凄苦、惆悵的，詩(shī)人卻把北國風(fēng)雪，用南國的春風(fēng)和梨花作喻，溫暖、美好，把蕭索苦寒轉化為絢麗爛漫、花團錦簇的景象，情緒樂(lè )觀(guān)而昂揚，為什么？由此我們可以體會(huì )到什么？
可見(jiàn)，賞析詩(shī)歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景
學(xué)生繼續找句子賞析
（2）“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫(xiě)風(fēng)，“卷”與“折”字寫(xiě)出了北風(fēng)之猛，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”。第二句寫(xiě)雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早�！帮w”，勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象�！凹础弊直憩F了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)猛雪早。
師：傳神嗎？這副景象在你腦海中出現了沒(méi)有？欣賞詩(shī)歌，千萬(wàn)不要忘了放飛想像的翅膀，把無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為有形有色有聲有情的畫(huà)面
能用描述性的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)嗎？讓老師也看一看。
師：請學(xué)生范讀，提示：你覺(jué)得在哪些詞語(yǔ)上可以處理一下。
（3）詩(shī)里面我們感覺(jué)到雪很寒的句子有哪些？
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。 （正面）
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)。（側面）（苦寒）
（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝” （奇寒）
引導：從“瀚�！钡健俺钤啤�，視角有何變化？這一句在詩(shī)中有何作用？“百丈”、 “萬(wàn)里”是實(shí)寫(xiě)嗎？運用了什么修辭？
“瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面， “百丈冰”形容冰塊之大，“萬(wàn)里”形容面積之廣，這句是夸張的說(shuō)法，極言奇寒。后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿(mǎn)天空，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛�！俺钤啤奔仁菍�(xiě)景也是寫(xiě)情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。
（5）“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”
日暮時(shí)分，大雪紛紛，在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。掣是拉扯的意思，擬人手法，風(fēng)又拉又扯，還是不動(dòng)，確實(shí)奇跡。----奇寒
（6）輪臺東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿(mǎn)天山路。
由轅門(mén)一直送別到輪臺東門(mén)，依依不舍，風(fēng)雪猛，難行走，惜別擔憂(yōu)之情溢于言表，我們可以說(shuō)雪滿(mǎn)天山路，情亦滿(mǎn)天山路。
（7）有一個(gè)句子老師很喜歡，老是讀不夠，你找找？
是的，老師每次讀這句詩(shī)，心弦都深深為之顫動(dòng)。
這是為什么呢，能不能幫我分析分析。
山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
路蜿蜒曲折，不好走，詩(shī)人神情的目光伴隨著(zhù)雪上的馬蹄印，漸行漸遠，久久不愿離去。
體驗到詩(shī)人一種怎樣的情感。依依不舍。
哪個(gè)詞語(yǔ)用得極好，最能打動(dòng)人心，最能傳達詩(shī)人復雜的情感。
“空”就是不舍，心里有一種悵然若失的感覺(jué)。
空的只是那雪上留著(zhù)的馬蹄印嗎？朋友遠去，詩(shī)人的心也被掏空了。
可不可以用自己的聲音把這種感覺(jué)讀出來(lái)？
不錯，還可以讀得更好，哪些地方可以強調？
“空”，試一下。
“馬行處”應該怎樣處理？
結尾讀得輕一點(diǎn)，語(yǔ)斷意連。
這與李白寫(xiě)過(guò)的哪句送別詩(shī)有異曲同工之妙��？（“孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流�！保�
人已經(jīng)上路，而詩(shī)人依然站在雪地里，久久友望著(zhù)友人遠去的馬蹄印而不愿離去，他在想什么呢？詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)，開(kāi)放式的結尾留給讀者無(wú)限的瑕思，悠悠留戀之情，如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷，真是言有盡而意無(wú)窮。
七、總結
詩(shī)歌，需要細細體會(huì )，常讀常新，每次閱讀都會(huì )有不同的感受，每次朗讀總能學(xué)有所得，結合剛才我們的分析，我們可以歸納出一些賞析詩(shī)歌的方法？
1、 緊扣關(guān)鍵詞（動(dòng)詞、形容詞等）
2、 看修辭方法（比喻、夸張等）
3、 關(guān)注角度變化（正側、俯仰、動(dòng)靜）
4、 聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想和想象。
那么再給大家一點(diǎn)時(shí)間，品讀一下，選擇你最喜歡的一兩句。
好，請同學(xué)來(lái)背兩句，可以加入適當的手勢表達一下，選擇你最喜歡的一兩句。（給他點(diǎn)掌聲，……語(yǔ)氣可以讀得更……）
總之，這首詩(shī)完美的將詠雪和送別相結合，在詠雪的詩(shī)句中，我們能窺見(jiàn)作者積極、樂(lè )觀(guān)、豁達的情懷。在送別的詩(shī)句中，詩(shī)人也描繪了塞外壯闊、奇麗的雪景來(lái)烘托離情別緒，全詩(shī)情景交融，表達了作者對友人的真摯情感。
今天，我們在詩(shī)歌的品和讀上都有所增進(jìn)，可謂學(xué)有所得。但一節課的時(shí)間，對于一首詩(shī)的體驗是遠遠不夠的，希望大家課后帶著(zhù)這樣一種賞析詩(shī)歌的方法、學(xué)習詩(shī)歌的興致，繼續賞析詩(shī)歌。就讓我們帶著(zhù)對邊塞詩(shī)的熱愛(ài)，帶著(zhù)對詩(shī)歌的理解，最后齊讀或背誦這首詩(shī)，完全融入！慷慨淋漓！
下課！
板書(shū)：
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪 送別
早 驟 寒 依依不舍
留戀
溫燕珊
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