《廬山云霧》第一課時(shí)教案教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-11-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1．整體感知課文，自學(xué)生字新詞，會(huì )聽(tīng)寫(xiě)主要字詞。

2．有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì )廬山云霧神秘和優(yōu)美。

3．能給課文分段，認識過(guò)渡句的有關(guān)作用。

教學(xué)重點(diǎn)：認識過(guò)渡句的有關(guān)作用。

教學(xué)過(guò)程：

（一）揭示課題

1．創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

（可用錄像、音樂(lè )和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng )設情境）

2．揭示課題。

（一要讓學(xué)生讀好課題；二要讓學(xué)生理解課題的重點(diǎn)在于云霧）

（二）初讀課文

1．自由讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？

2．邊讀邊自學(xué)生字新詞，過(guò)一會(huì )兒聽(tīng)寫(xiě)。

3．反饋檢查

（第1題，學(xué)生可自由回答，甚至答“沒(méi)有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的，以引起全體學(xué)生的注意，加強學(xué)生對全文的感知。）

（第2題，教師應結合課文內容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。例如可這樣進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)：廬山云霧的變化非�？�，課文用了一個(gè)什么詞？<瞬息萬(wàn)變>霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起云涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么（帷幕）遮住了萬(wàn)般秀色？霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？……）

（三）再讀課文

1．自由讀課文，找一找課文中直接描寫(xiě)云霧優(yōu)美的是哪幾個(gè)小節？

（這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，可在學(xué)生充分自學(xué)的基礎上組織小組討論，然后再進(jìn)行課堂交流）

2．課堂交流，理清課文層次。

（3、4、5節描寫(xiě)云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節呢？第6節呢？嘗試給課文分段）

3．回顧分段，體會(huì )過(guò)渡句的作用。

（1）剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？

（如：自然段歸并法等，要引導學(xué)生講出自己的思考過(guò)程，并且，要引導學(xué)生理解運用過(guò)渡句也可以分段，過(guò)渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮�！薄斑@神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢？”要抓住第一句的“的確”第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。）

（2）說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。

（四）精讀課文

1．自由朗讀第二段（3、4、5節），你最喜歡學(xué)習哪一節？

（主要目的是體現學(xué)生自主學(xué)習的氛圍，給學(xué)生選擇學(xué)習內容的權利）

2．根據學(xué)生的喜好，組織學(xué)生自學(xué)。（不同的學(xué)生可以學(xué)習不同的小節）

自學(xué)思考題：

（1）想想這一節寫(xiě)了什么？

（2）劃出自己最喜歡的描寫(xiě)云霧的句子，想象句子所描寫(xiě)的情景，并有感情的朗讀。

（3）*仔細體會(huì )，你所劃出的句子為什么會(huì )寫(xiě)的那么好？（有興趣的同學(xué)做）

3．課堂交流。

（1）朗讀句子，教師適時(shí)指導。

（2）教師適當點(diǎn)撥句子的寫(xiě)法。