邱廟中學(xué) 婁秀麗
【教學(xué)目標】1、在詩(shī)歌賞讀中，理解詩(shī)歌的內容和情感。
2、理解課文側面烘托的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì )老婦人的凄苦之情。把握詩(shī)人的矛盾心情。
【教學(xué)方法】誦讀、討論與鑒賞相結合。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
師：上一節課，大家剛學(xué)習了《春望》，今天我們共同來(lái)背誦這首詩(shī)，好嗎？
（檢查背誦）
師：我們知道《春望》這首詩(shī)抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對“國破”的擔憂(yōu)和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰爭最為激烈，人民生活最為艱難時(shí)刻，這時(shí)杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著(zhù)一顆憂(yōu)民之心創(chuàng )造了大量的現實(shí)主義組詩(shī)，今天我們共同來(lái)學(xué)習其中的一首。
（師板書(shū)《石壕吏》）
二、師生共同解題
師：請大家大聲讀出標題
生齊讀
師：大家想一想吏是什么意思。
生回答
師：那石壕又是什么意思。
生回答
師：同學(xué)怎樣知道石壕是地名的？
生課文注釋1有介紹。
師：同學(xué)閱讀非常仔細，認后我們在閱讀中要充分利用注釋?zhuān)鋵?shí)注釋1還有別的作用��！
師：那這個(gè)標題的意思應該怎么說(shuō)？
生齊答
三、整體感知：
師：很顯然，杜甫是在寫(xiě)關(guān)于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請同學(xué)大聲誦讀第一段，并從中找出答案來(lái)？
生齊聲朗讀！
師：發(fā)現答案了嗎？
生有吏夜捉人
師：板書(shū) 吏 夜捉
師：吏為何要捉人��！
生要“急應河陽(yáng)役”。
師：不錯，河陽(yáng)發(fā)生戰役了，可是有戰役未必一定要捉人，更不必夜里捉人��？
生因為當時(shí)戰事緊張，回找抽丁補充兵力。
師：你怎樣知道這個(gè)背景！
生課文注釋1有介紹！
師：那就請聰明的你，讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)吧！
師：的確如此，我們要善于利用注釋?zhuān)驗樽x詩(shī)要“知人論世”，我們讀詩(shī)一定要在“知世”的基礎把握主題！
師：那第一段中，吏找到人嗎？
師：那官吏會(huì )善罷甘休嗎？
師：哦，原來(lái)“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應？
師：第三段是老婦人哭訴痛苦的內容，我先范讀一回，然后同學(xué)自由朗讀。
師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學(xué)們可以從文中找一個(gè)字詞或一個(gè)句子，來(lái)仔細體味其中苦的滋味。
生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。
師：巡視，與學(xué)生親切交流，點(diǎn)拔，啟發(fā)、展示。討論成果
師：大家討論十分積極，哪位同學(xué)先來(lái)談一談，好嗎？
可能會(huì )出現：1、“一男附書(shū)至，二男新戰死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。
2、“三男鄴城戍”也寫(xiě)出老婦人的苦，因為她的三個(gè)兒子都上了戰場(chǎng)，走上了前線(xiàn)，老婦人肯定為他們生命擔憂(yōu)，而且這個(gè)家庭生活也沒(méi)有了著(zhù)落。
3、“有孫母未去，出入無(wú)完裙�！边@一句話(huà)，老婦人不僅命運悲慘，生存也十分艱難。
4、“老嫗力衰……炊”這句，讀起來(lái)也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請求上前線(xiàn)，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。
5、“室中更無(wú)人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒(méi)有別的人了，只有一個(gè)吃奶的孫子，戰爭讓這個(gè)家庭已經(jīng)支離破碎了。
6、“存者且偷生，死者長(cháng)已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了��！
師：學(xué)生發(fā)言積極，把握非常準確，那讓我們帶著(zhù)這份深深的同情來(lái)朗讀這一段吧！
生齊讀（語(yǔ)調十分沉郁）
師：同學(xué)們讀得十分到位，而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了，其他同學(xué)想不想也會(huì )背誦��！
四、背誦指導
師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問(wèn)答的方法。大家知道吏和婦是對話(huà)的過(guò)程，但文章沒(méi)有寫(xiě)吏的問(wèn)話(huà)，我們可以想像出來(lái)啊。同學(xué)現在想象一下，吏有可能會(huì )問(wèn)了什么？
1、你們家人都到哪里去了？
2、你們家還有別的人嗎？
3、那你打算怎么交差呢？
師：那現在大家可以同桌之間一人扮演官吏問(wèn)，一人扮演老婦回答��！然后再交換角色！
生開(kāi)始互助問(wèn)答，扮演角色背誦。
師生背誦。
師：這個(gè)不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說(shuō)打動(dòng)了官吏嗎？
師：是��！如此不幸，最終還是難逃此劫��！可見(jiàn)石壕吏是……（故作停頓）
五、寫(xiě)作手法分析
師：同學(xué)們回答很準確，你們感受體會(huì )十分到位，作者雖然沒(méi)有正面批判官吏，但讀者卻深刻領(lǐng)會(huì )到這一點(diǎn)，作者是采用一種什么樣的寫(xiě)法才取得這樣的藝術(shù)效果。
側面烘托。
作者通過(guò)對老婦人苦難的深刻刻畫(huà)來(lái)側面烘托出官吏的冷酷無(wú)情，體現作者對官吏的批判。
六、教師總結
憂(yōu)國憂(yōu)民是杜甫詩(shī)歌永恒的主題，在《春望》中體現是他的“向來(lái)憂(yōu)國淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現是他的“窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內熱”，那請我們帶著(zhù)杜甫這份“愛(ài)民之心，知民之苦”來(lái)試著(zhù)背誦這首詩(shī)吧！
師生齊背。
七、布置作業(yè)
1.請同學(xué)們背誦默寫(xiě)《石壕吏》。
2.請同學(xué)們以“石壕吏”的角度來(lái)敘述這個(gè)故事。 板書(shū)設計：
石壕吏
杜甫
吏 夜捉 呼 怒
老婦 啼 苦
“我” 憂(yōu)國憂(yōu)民
教學(xué)反思：
可取之處：放開(kāi)手去，相信學(xué)生。相信學(xué)生對文本的解讀能力，放開(kāi)手讓學(xué)生去挖掘文外之意�！妒纠簟烽_(kāi)頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無(wú)底洞”，挖掘字里行間的文外之意。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過(guò)，敏銳地發(fā)現了其背后潛在的臺詞。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個(gè)地步了，你們還來(lái)抓丁，還有天理嗎！
不足之處：實(shí)際教學(xué)過(guò)程中環(huán)節指向不明。在讀人--名家對話(huà)環(huán)節，讓學(xué)生找出作者情感流露的語(yǔ)句，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語(yǔ)句，這樣一來(lái)，學(xué)生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見(jiàn)之。這樣一來(lái)，前后的兩個(gè)環(huán)節雖各有側重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。
婁秀麗
[《石壕吏》教案與教學(xué)反思 (人教版八年級上冊)]相關(guān)文章：