一、教學(xué)目標
1.了解選詞煉句在語(yǔ)言表達中的重要作用，理解選詞煉句的基本內涵。
2.初步掌握選詞煉句的一些基本方法。
3. 能運用選詞煉句的有關(guān)知識分析鑒賞言語(yǔ)作品。
二、教學(xué)設想
1. 既注重課本材料的理解落實(shí)（不能丟棄了課本），又作必要的課外延伸。教學(xué)過(guò)程中要注意把握好度。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，廣泛開(kāi)展討論，自然得出結論。
2. 以“選詞”為重點(diǎn)；“煉句”因為高考迎考階段有專(zhuān)題學(xué)習復習，故只講清原則。
3. 適當借助于多媒體教學(xué)手段，營(yíng)造教學(xué)氛圍，充實(shí)教學(xué)內容。
三、教學(xué)準備
學(xué)生預習課文；師生共同搜集有關(guān)選詞煉句的故事。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)流程
（一）引入
1. 幻燈投影以下文字，以營(yíng)造教學(xué)氛圍。
無(wú)論你所要的是什么，真正能夠表現它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準確的一句，最準確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類(lèi)似的都很多，而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)。（法國著(zhù)名作家福樓拜告誡其優(yōu)秀弟子莫泊桑）
2.課文中給我們介紹了“一字之師”的故事，你了解“一字師”的出典嗎？你還了解哪些“煉字”的佳話(huà)？
（點(diǎn)到即可，意在引導學(xué)生進(jìn)入課文。賞析留待相應課堂環(huán)節進(jìn)行）
參考資料：據《唐才子傳》記載，齊己曾以《早梅》詩(shī)求教于鄭谷，詩(shī)的第二聯(lián)原為“前村深雪里，昨夜數枝開(kāi)�！编嵐茸x后說(shuō)：“‘數枝’非‘早’也，未‘‘一枝’佳�！饼R己深為佩服，便將“數枝”改為“一枝”，并稱(chēng)鄭谷為“一字師”。
（二）活動(dòng)
1.“修飾不只是‘裝飾’”
（1）劃出選文中的修飾語(yǔ)，然后齊聲有感情地朗讀選文；
（2）分析討論：何為“修飾語(yǔ)”？根據示例分析，概括修飾語(yǔ)在文章中的作用。
（引導學(xué)生深入課堂活動(dòng)，掌握課文重點(diǎn)內容）
（3）擴展演練：
之一：閱讀下面一首宋詞，然后回答有關(guān)問(wèn)題。
點(diǎn)絳唇
蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。 露濃花瘦，薄汗青衣透。 見(jiàn)有人來(lái)，襪刬金釵溜。 和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。
注： “襪刬”，指來(lái)不及穿鞋子，僅僅穿著(zhù)襪子走路�！敖疴O溜”，是說(shuō)頭發(fā)松散，金釵下滑墜地，寫(xiě)匆忙惶遽時(shí)的表情�！白摺本褪恰芭堋�。
這是李清照早年寫(xiě)的一首描寫(xiě)一位少女的可愛(ài)姿態(tài)的詩(shī)歌。找出詞中的修飾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們有什么作用。
（暢所欲言。注意抓住“罷、慵、纖纖、薄、和羞、把青梅”等修飾語(yǔ)作分析。）
參考答案：少女的心理活動(dòng)應是：驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛(ài)戀；少女的形象特點(diǎn)應是：天真純潔、感情豐富卻又矜持。
之二：根據下面主干成分，添加適當的修飾語(yǔ)，擴展、補全句子。
我[ ]看著(zhù)老師的眼睛，[ ]說(shuō)：“ ”
（右欄：演練環(huán)節。要求學(xué)生寫(xiě)在紙上，然后抽學(xué)生讀出來(lái)。旨在突出學(xué)生的學(xué)習主體地位；無(wú)框定答案，教師隨機點(diǎn)評。）
參考示例：
我自信地看著(zhù)老師的眼睛，清晰地說(shuō)：“這道題，我能做�！�
我害怕地看著(zhù)老師的眼睛，輕輕地說(shuō)：“我……不……不……不知道……”
我勇敢地看著(zhù)老師的眼睛，倔強地歪著(zhù)頭說(shuō)：“我的解法，沒(méi)錯！”
（4）探討小結：
修飾語(yǔ)在文中的主要作用：反映事物的特征、性質(zhì)，或事件發(fā)生的原因、環(huán)境、狀態(tài)；表達作者的思想感情。
（本環(huán)節在保證學(xué)生學(xué)習主體地位的基礎上，突出教師的主導作用。）
2.“生命在于‘動(dòng)’”
（1）大家能不看課文下面的參考分析，自己說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞的好處嗎？
（留出足夠的時(shí)間，鼓勵學(xué)生暢所欲言，以培養學(xué)生獨立的思維和感悟能力。
課文的參考分析確也有不到位或欠清晰之處。如“踞”的擬物手法，“浮”與“展”的配合關(guān)系，“扯”的側面烘托作用，“流”與周?chē)鷿櫇癍h(huán)境的呼應，等等。）
（2）探討與小結：
a.動(dòng)詞用得好，常常能取得怎樣的效果？
效果：讓對象形神兼備（不但繪形，而且傳神）；
有助于創(chuàng )造意境，傳達感情。
b.我們在寫(xiě)作實(shí)際中，該以什么原則來(lái)選擇、錘煉動(dòng)詞？
原則：準確，生動(dòng)
3.探討總結
（1）落實(shí)“工具箱”的“選詞”版塊和“煉句”版塊，聯(lián)系課堂活動(dòng)，簡(jiǎn)要討論兩個(gè)例子，通過(guò)探討明確煉字和煉句的要求和基本方法。
（2）小結：“語(yǔ)不驚人死不休”語(yǔ)出唐代詩(shī)人杜甫的《江上值水如海勢聊短述》，它代表了我國古代文學(xué)藝術(shù)家們在語(yǔ)言運用上對一種理想的藝術(shù)境界的追求，它也啟示我們，選詞煉句不僅僅是一個(gè)技巧的問(wèn)題，更是一個(gè)寫(xiě)作態(tài)度的問(wèn)題，只有懷著(zhù)精益求精的態(tài)度反復推敲錘煉，才能達到準確生動(dòng)地傳情達意的效果。
（“工具箱”部分是開(kāi)展課堂活動(dòng)后的必要的知識和說(shuō)明，也是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言從感性到理性的一個(gè)必要階段，“用什么”--“怎么用”，該環(huán)節的落實(shí)不能走過(guò)場(chǎng)。）
（四）演練（略）
【教學(xué)思考】
以“板塊”意識教學(xué)，杜絕“課文”意識教學(xué)；
立足教材，吃透材料，勿過(guò)多地旁征博引；
倡導活動(dòng)，教師引領(lǐng)，以“用”為最終目標。
張月發(fā)
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