教學(xué)目標：
1、通過(guò)傾注情感的朗讀，整體感知課文內容，理清課文的結構和敘述順序。
2、提取信息，品讀語(yǔ)言，體會(huì )細膩的描寫(xiě)所蘊含的真摯情感。
3、通過(guò)縱向對比，理解作者情感變化的原因，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對于事物公正的評判態(tài)度，對于生命的關(guān)愛(ài)與尊重等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
建立在自主學(xué)習的平臺上的自主性學(xué)習，通過(guò)歸納對比，領(lǐng)會(huì )作者對于貓的情感變化，以及變化后蘊含的深層情感。
教學(xué)過(guò)程：
課間時(shí)間，指導學(xué)生登錄平臺，自主參看電子教案，電子學(xué)案，相關(guān)圖片，視頻，幻燈片，了解作者情況等相關(guān)背景知識。
1、 課前自測。
課前，學(xué)生利用自主性學(xué)習的平臺自主檢測本課的預習效果，完成“在線(xiàn)評測”部分的基礎性知識題目，教師通過(guò)“在線(xiàn)評測”查看反饋結果，對學(xué)生答題情況做簡(jiǎn)要評價(jià)總結，對高頻錯誤做出訂正。
2、 課前說(shuō)明。
今天我們的課，利用自主性學(xué)習的平臺來(lái)學(xué)，這更能發(fā)揮大家的主動(dòng)性，在上課過(guò)程中，我們同時(shí)提供兩種求助方式解決你的疑難問(wèn)題：現場(chǎng)討論和網(wǎng)上求助。操作上，大家直接進(jìn)“網(wǎng)上討論”板塊提出問(wèn)題即可。
3、 導入。
同學(xué)們知道我們今天學(xué)習哪一篇課文么？--貓，字典上的解釋是：一種家畜，面呈圓形，腳有利爪，善跳躍，會(huì )捉老鼠。常被人當寵物養之。對于貓，我們都相當熟悉，不信請大家看一個(gè)小短片（播放1分鐘視頻）
怎么樣？老師沒(méi)說(shuō)錯吧，對于貓，我們相當熟悉，無(wú)論是動(dòng)畫(huà)片里出現的各具特色的貓的形象，還是現實(shí)生活中的各具形態(tài)的貓，都給我們留下了深刻印象。老師也知道，很多同學(xué)還有著(zhù)養貓的經(jīng)歷，今天，鄭振鐸先生給我們帶來(lái)的，就是一個(gè)“養貓人”的快樂(lè )與傷悲--哎？這我就納悶了，養貓的樂(lè )趣我可以理解，但這悲又從何而來(lái)呢？相信同學(xué)們在預習時(shí)已經(jīng)略知一二了，下面請同學(xué)們自主參看“電子教案”、“電子學(xué)案”，確定我們這課的學(xué)習目標。
4、 整體感知。
（1）教師配樂(lè )范讀課文重點(diǎn)段落（聽(tīng)取學(xué)生的建議，朗讀第三次養貓的經(jīng)歷）。
（2）結構梳理。
提問(wèn)：
原來(lái)關(guān)于養貓，鄭振鐸先生曾有這樣的經(jīng)歷。
A、現在你讀過(guò)了，老師要考考你們，誰(shuí)能用一句話(huà)向在座聽(tīng)課的，沒(méi)有課本的老師，介紹一下《貓》這篇文章說(shuō)的是什么內容？
B、快速劃分一下課文段落。
第一部分：1~2
第二部分：3~14
第三部分：15~34
5、內容初探。
既然是三次養貓經(jīng)歷，每一次都有一只小貓步入作者的生活，那我們就給他們做一張簡(jiǎn)歷，列一個(gè)表格，比比看。首先解決第一次養貓和第二次養貓，請同學(xué)們從課文中細心尋找勾畫(huà)，左右同學(xué)可以相互討論，也可以去“網(wǎng)上論壇”共同討論。
（3分鐘自由討論）
（學(xué)生個(gè)別回答，找出關(guān)鍵信息的同時(shí)，分析外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)對塑造小貓形象，表達情感的作用。）
不知道有沒(méi)有同學(xué)留心？文中寫(xiě)三次養貓，哪一次的篇幅最長(cháng)？
恩，老師覺(jué)得作者在篇幅上的詳略安排，可能體現了一個(gè)側重。所以，我單獨給第三只小貓制作了一張簡(jiǎn)歷，請大家繼續快速討論完成。至于是不是第三只小貓更重要？為什么重要？我們繼續往下探究。
（個(gè)別回答。）
比較兩張表格，逐項比較。
從作者的字里行間，我們感覺(jué)出作者更喜歡哪份簡(jiǎn)歷上的小貓��？
是的，作者喜歡的是第一只，第二只小貓，對于第三只貓，不論是作者，還是他愛(ài)貓的妹妹，還是家里其他人，都覺(jué)得“若有若無(wú)”。這下，老師有疑問(wèn)了--既然不喜歡第三只貓，那么它最終的亡失，為什么會(huì )給作者造成更大的情感沖擊呢？
（課件）原來(lái)這中間發(fā)生了一件重大的事件“芙蓉鳥(niǎo)事件”。究竟這個(gè)事件的始末是怎樣的？現在我就要求助在座的各位同學(xué)了，請你們來(lái)做一個(gè)公正的調查。
請大家依據課文，回到案發(fā)現場(chǎng)--
（討論并完成這一重點(diǎn)事件的調查表格）
請同學(xué)們遞交你的“調查報告”
案件分析、定性。
案件反思：
（1） 知道案件的真相后，作者的心情怎樣？品讀
（2） 在這個(gè)冤案中，作者錯在哪？從中，他明白了什么道理？
6、情感遷移，深層把握。
作者的經(jīng)歷，讓老師也回憶起了一段往事，在昨天的日記里，老師留下了這樣的文字：
（個(gè)人經(jīng)歷分享，教師配樂(lè )朗讀。）
7、拓展延伸。
請同學(xué)們利用自主學(xué)習的平臺，結合老師在“同步課堂”資源列表中為大家提供的12則參考資料（這12則材料形式多樣：文本、圖片、視頻、幻燈片，內容涉及與本課相關(guān)的多個(gè)主題），展開(kāi)小組討論：“你認為作者和老師的錯誤行為給你的為人處事，提供了怎樣的經(jīng)驗與教訓？學(xué)了這課，你還有什么其他的收獲？”
允許學(xué)生選擇兩種答題方式：現場(chǎng)答題和網(wǎng)上答題。
通過(guò)學(xué)生自主的查找資料，分析討論，得出相關(guān)的啟示：
（1）用寬容的心態(tài)避免誤解。
（2）評判事務(wù)要有公正的態(tài)度，明辨是非。
（3）關(guān)愛(ài)、尊重、善待生命。
（4）……
8、課后作業(yè)
（1）將你學(xué)習本課后最深刻的感受整理成一篇小文章。
（2）找尋生活中可憐的小動(dòng)物，給予他們關(guān)愛(ài)，并把你的行為記錄下來(lái)。
9、課后隨筆
本次公開(kāi)課是利用學(xué)校的自主性學(xué)習的平臺，進(jìn)行的一次探索嘗試課。這嘗試，當然主要是在形式上，怎么樣利用起自主性學(xué)習的平臺？怎么樣真正讓學(xué)生能夠“我的學(xué)習我做主”？怎么樣把教師為主導的課堂與學(xué)生的自主活動(dòng)有效地結合起來(lái)？課前，我苦苦思索，與本組老師，與信息老師反復探討，不斷改進(jìn)。得到了他們不論是在技術(shù)上，還是在授課內容上的大力的幫助。公開(kāi)課最終呈現出來(lái)，缺點(diǎn)多多，不夠完備，但這一探討過(guò)程中的收獲，對我而言是彌足珍貴的。
就本課的教學(xué)環(huán)節安排而言，課文信息篩選、分析部分內容較簡(jiǎn)單但占用時(shí)間較長(cháng)，可做改進(jìn)。以“你最喜歡哪一只貓？”的問(wèn)題引出對三只貓信息的比較分析，來(lái)代替表格的歸納，可節省課堂時(shí)間，盡快進(jìn)入拓展部分主題的分析。
本課的亮點(diǎn)應當是立足于課本基礎上的拓展延伸，也就是利用12則資料，學(xué)生自主歸納，得出啟示的整個(gè)過(guò)程。遺憾的是，由于課堂時(shí)間安排上的不夠緊湊，學(xué)生操作不熟練，平臺系統尚存在不足等諸多原因，關(guān)鍵部分沒(méi)能在課堂上得到完美呈現。若能壓縮前面簡(jiǎn)單環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生集中精力配合，是可以有所改進(jìn)的。
就本課常規教學(xué)和自主平臺的結合情況來(lái)看，要想在一節課的時(shí)間內，將自主平臺的各項有效功能都展示出來(lái)，并為教學(xué)實(shí)際提供實(shí)效服務(wù)，時(shí)間緊，環(huán)節多，難以面面俱到。其中主要功能，如“在線(xiàn)評測”、“資源的分類(lèi)整理”，“網(wǎng)上討論“幾個(gè)板塊對實(shí)際教學(xué)效率和效果的提升大有益處，而“作業(yè)提交”和“在線(xiàn)批改”只有在日常實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常性地使用，才能體現其優(yōu)越性與高效性。
自主平臺，說(shuō)到底，是為學(xué)生的自主學(xué)習提供了一種學(xué)習機制。這一機制的最終實(shí)行，需要硬件軟件的雙重配合，是一種觀(guān)念上的根本性改變。嘗試當然要繼續進(jìn)行，但如何將其靈活自如地運用到教學(xué)中，還需要一段歷程。
汪鳳
[《貓》自主學(xué)習的平臺課 教案教學(xué)設計(人教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
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