教學(xué)目標:
1、鞏固詩(shī)歌鑒賞的方法。
2、培養感知意境的審美能力。
3、通過(guò)情景合一的意境引起共鳴,熏陶情趣 。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過(guò)訓練鞏固詩(shī)歌鑒賞的能力,掌握詩(shī)歌鑒賞的簡(jiǎn)單方法。
2、通過(guò)朗讀品味情感,分析作者用通過(guò)景物塑造意境表現情感的借景抒情、虛實(shí)結合藝術(shù)手法。
教學(xué)方法:綜合導讀法,點(diǎn)撥法,討論法,情景教學(xué)法,
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一 情景導入
古代曾有人生四大喜事:久旱逢甘霖,他鄉遇故知,洞房花燭夜,金榜題名時(shí)的說(shuō)法。但生活是現實(shí)的,人的一生中不可能都是順境總要經(jīng)歷一些磨難與坎坷,悲傷與離別,尤其是離別,南朝的江淹在他的《別賦》中寫(xiě)道:“黯然銷(xiāo)魂者,惟別而已矣!奔胰藞F聚是幸福的,情人相會(huì )是甜蜜的,朋友相逢是欣喜的,然而一旦這些頃刻間就要離你遠去的時(shí)候,你會(huì )怎么樣呢?我們今天要學(xué)習的柳永的《雨霖鈴》就是一首寫(xiě)離別的詞,下面讓我們一起走進(jìn)他的情感世界。
二 了解作者、創(chuàng )作背景和詞牌
1作者:柳永(約987--約1053),北宋詞人。原名三變,字耆卿。排行第七,官屯田員外郎,世稱(chēng)柳七、柳屯田。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活,尤其長(cháng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。他的詞語(yǔ)言通俗,音律諧婉,在當時(shí)流傳很廣,“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”,對宋詞的發(fā)展有一定的影響。詞集有《樂(lè )章集》。
2創(chuàng )作背景:柳永才情卓著(zhù),但一生適途坎坷不濟,更多的時(shí)日跟歌伎們一起,過(guò)著(zhù)依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活,深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中,很多是反映同他們在一起的悲歡離合!队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊藗髡b的一首。這首詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京城(現在河南開(kāi)封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。
3詞牌:《雨霖鈴》,唐太宗時(shí)教坊大曲名,后用為詞調。霖,一作“淋”。馬嵬兵變后,楊貴妃縊死,在平定叛亂之后,玄宗北還,一路戚雨瀝瀝,風(fēng)雨吹打皇鸞的金鈴上,玄宗因悼念楊貴妃而作此曲!侗屉u漫志》卷五引《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云:“明皇既幸蜀,西南行,初入斜谷,霖雨彌旬,于棧道雨中聞鈴,音與山相應。上既悼念貴妃,采其聲為《雨霖鈴》曲,以寄恨焉。時(shí)梨園弟子惟張野狐一人,善篳篥,因吹之,遂傳于世!边@也就是詞牌《雨霖鈴》的來(lái)歷。
三 整體感知詩(shī)歌,把握主旨。
1教師朗誦,學(xué)生感受
2 學(xué)生朗讀,把握生字詞
3思考討論以下三個(gè)小題:
(1)本詞寫(xiě)于哪個(gè)季節的哪個(gè)時(shí)間段,當時(shí)的氛圍是如何的?
季節:秋季 地點(diǎn):長(cháng)亭 時(shí)間:晚上
全詞凄涼的意境透出濃濃的別離之情
(2) 在腦海中勾勒一下當時(shí)的畫(huà)面。
找出實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)的景物,分析上下闋的主要內容。
上片:離別時(shí)難分難舍的心情(融情入景,虛實(shí)相生)
下片:想象中的別后情景(以情帶景,情景交融)
上闕寫(xiě)的是一個(gè)秋天的傍晚,詞人和他心愛(ài)的人在長(cháng)亭分別時(shí)依依不舍的情景。下闕緊承上闕是詞人想象別后的情狀,小船臨岸,詞人酒醒只見(jiàn)習習曉風(fēng)吹拂楊柳,一彎殘月掛在天空。詞人想到這一別后自己的萬(wàn)千風(fēng)情竟無(wú)人可說(shuō)不禁感慨萬(wàn)分。
四 名句欣賞:
1多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節!
要點(diǎn):“自古”二字把自己的感情賦予普遍的意義,自古以來(lái)多情的人為離別而傷心,江淹《別賦》:“黯然銷(xiāo)魂者,唯別而已矣”。下句又推進(jìn)一層,更何況我在這冷落凄涼的秋季,要和戀人痛苦分別,所以說(shuō)“更那堪冷落清秋節”。
2 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。
要點(diǎn):
①選取楊柳、風(fēng)、月這三件最能觸動(dòng)離愁,象征離別的典型景物,集中在一起,構成為一幅凄清的畫(huà)面,最能勾起離人對往事的回憶,讓人倍感孤單,產(chǎn)生共鳴。
“楊柳岸 ” 古人有折柳送行的習慣。柳””留”諧音,折柳贈人有挽留之意!拔粑彝,楊柳依依”。所以古代文人寫(xiě)離別之情,往往要寫(xiě)到楊柳!拔汲浅隂泡p塵,客舍青青柳色新,勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。
“曉風(fēng)” 古人出行多在黎明時(shí)分登程送別,曉風(fēng)意味著(zhù)離別。清秋的曉風(fēng)是涼的,和人凄涼冷落的心境相吻合。
“殘月” 圓月象征團圓,而殘月相對而言就是離別了。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。
②特定情境
畫(huà)面出現在一個(gè)特定時(shí)刻里--“酒醒”之后,離人借酒消愁,但舉杯消愁愁更愁,帳飲時(shí)已經(jīng)無(wú)緒,更何況酒醒之后?詩(shī)人此時(shí),昨晚“執手相看淚眼”的情景尚歷歷在目,而自己卻在“千里煙波”之外,離愛(ài)人越來(lái)越遠,“剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭”。
交流互動(dòng):
生活中我們也遇到過(guò)別離,結合學(xué)習本詞的感受談?wù)勀銓e離的看法。
五:寫(xiě)作方法:
融情入景的寫(xiě)法
例:“寒蟬凄切,對長(cháng)亭晚,驟雨初歇” 。
“寒蟬” “長(cháng)亭” “驟雨”詞人一開(kāi)頭就捕捉到有特征的秋景來(lái)渲染氣氛,“寒蟬”透著(zhù)秋意,而蟬的叫聲更讓人感覺(jué)的悲涼,驟雨過(guò)后天氣陡然變涼,更使人感到凄切冷落,所以這首詞不僅交代了離別的時(shí)間、地點(diǎn)、更是在寫(xiě)心情。
虛實(shí)相濟
詞的上闕除“念去去”二句寫(xiě)的都是眼前的實(shí)景實(shí)事,已經(jīng)淋漓盡致地寫(xiě)出了詞人和他心愛(ài)的人不忍分別而又不得不分別的心情;下闕對別后生活的設想,則是虛寫(xiě)了。虛寫(xiě)中所著(zhù)意描寫(xiě)的是詞人孤單寂寞的心情,連良宵好景也排遣痛苦。讀完下片回過(guò)頭來(lái)看上片,便會(huì )懂得詞人和他心愛(ài)的人之間的感情是多么的深厚,的確是難舍難分!
總結:這首千古名詞,通篇圍繞“傷離別”三字構思:先寫(xiě)離別之前,重在勾勒環(huán)境;次寫(xiě)離別之時(shí),重在描摹情態(tài);再寫(xiě)別后想象,重在刻畫(huà)心理。全詞情景交融,詞韻諧婉,情深意摯,凄楚動(dòng)人,具有極強的婉約美,不愧為宋代詞壇上的一件精品。
六 板書(shū)設計:略
七 拓展閱讀,送別名句:
1 柳條折盡花飛盡, 借問(wèn)行人歸不歸。(《送別詩(shī)》 [隋]無(wú)名氏 )
2 勸君更盡一杯酒, 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(《送元二使安西》 [唐]王維)
3 莫愁前路無(wú)知己, 天下誰(shuí)人不識君。(《別董大》 [唐]高適 )
4 我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。(《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 [唐]李白 )
八 課后要求:
一背誦全詞并寫(xiě)篇讀后感。
二比較閱讀《雨霖鈴》與《念奴嬌赤壁懷古》(南宋俞文豹《吹劍錄》中云“東坡在玉堂日有幕士善歌,因問(wèn)‘我詞何如柳七?’對曰‘柳郎中詞,只合十七八女郎,執紅牙板,’歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月!瘜W(xué)士詞須關(guān)西大漢。(執)銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去! ),嘗試歸納出豪放派與婉約派的不同特點(diǎn)。
李淑揚
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