寧夏吳忠市紅寺堡區回民中學(xué) 王富東 751900
當下的中小學(xué)語(yǔ)文教材中古代詩(shī)歌占有相當比重。因學(xué)生知識面較窄，而且生活閱歷尚淺，表象儲備貧乏，對詩(shī)歌中所描繪的時(shí)代背景，人物思想，風(fēng)土認情感到疏遠；因而古詩(shī)教學(xué)一直是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現若在古詩(shī)教學(xué)中科學(xué)合理地運用多媒體教學(xué)手段，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習理解；還能有效地培養學(xué)生的審美情操。 怎樣才能真正激發(fā)起學(xué)生愛(ài)好古詩(shī)詞、學(xué)好古詩(shī)詞呢？
一、 努力創(chuàng )設詩(shī)境，整體感知古詩(shī)的美。 古代詩(shī)歌遺詞造句高度精辟，具有濃厚的詩(shī)情畫(huà)意。因此在教學(xué)中應巧妙地運用多媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲； 通過(guò)絢麗的畫(huà)面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè )為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美的詩(shī)境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩(shī)文，體會(huì )作蘊含在詩(shī)中的思想感情。 1、運用畫(huà)面展示意境 詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人感情的，而感情又一定要通過(guò)形象，構成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達出來(lái)。因此，詩(shī)歌是十分注重形象描繪的。如果教師能將抽象、凝練的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，將古詩(shī)中的“形象”化為可作用于視覺(jué)的一幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會(huì )收到事半功倍的效果。如《鵝》這首詩(shī)就包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動(dòng)作等等。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，故此根據詩(shī)意我繪制了一幅活動(dòng)的幻燈投影片。畫(huà)面上：亭臺樓激，楊柳依依。岸邊一位老翁嘻嘻的地持著(zhù)胡須，一個(gè)兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋撒谷粒。圖中白鵝的頸部，紅掌部均可活動(dòng)，教學(xué)時(shí)詩(shī)畫(huà)對照，相映成趣，又為想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松的踏入了詩(shī)的意境之中。在此基礎上，再讓學(xué)生結合畫(huà)面說(shuō)說(shuō)，生動(dòng)活潑，天真可愛(ài)的白鵝形象，學(xué)生就不難了：那長(cháng)著(zhù)一身潔白的羽毛，有著(zhù)兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地撥掌前行，歡快的引頸高歌。此時(shí)水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香……這意境是多美啊﹗ 為了引發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng )造興趣，也為了更好地理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境，我鼓勵學(xué)生根據詩(shī)意大膽想象，自己動(dòng)手在練習本上為古詩(shī)《所見(jiàn)》、《絕句》、《小池》等配畫(huà)。在創(chuàng )作中學(xué)生插上了想象的翅膀大膽作畫(huà)，一張張充滿(mǎn)童稚的畫(huà)面；展現了他們對詩(shī)意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩(shī)的意境中受到了美的熏陶。2、視覺(jué)結合聽(tīng)覺(jué)，音樂(lè )感受意境。常言道音樂(lè )是啟開(kāi)人們感情閘門(mén)的鑰匙。古詩(shī)中有不少詩(shī)本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩(shī)與音樂(lè )有著(zhù)密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音律溝通起來(lái)，盡可能地將古詩(shī)中的“情”化為可作用于聽(tīng)覺(jué)的音律，有利于學(xué)生披文入境感受語(yǔ)言文字的精妙。如教學(xué)李白的《黃鸛樓送孟浩然之廠(chǎng)陵》，這是首送別詩(shī)，詩(shī)人與朋友的離情別緒，完全容于天水一色的景色之中。在教學(xué)中我選用了與所教古詩(shī)的詩(shī)意相協(xié)調的古箏樂(lè )曲《送別》，那舒緩、清悠的旋律撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們如聞其聲，如見(jiàn)其物，如臨其境。那深情的樂(lè )曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的長(cháng)江之濱，黃鶴樓下。他們仿佛看到一代詩(shī)仙李白與老友握手話(huà)別后，一直佇立江邊，雖然船帆的影子已消失在天水之間�？偠灾�，多媒體教學(xué)能使學(xué)生通過(guò)音樂(lè )感受到詩(shī)中意境，把古詩(shī)歌中的色彩美，節奏美，語(yǔ)言美轉化為自己的一種能力，一種美的享受，美的熏陶，最終創(chuàng )造美。
二、 品嘗佳詞絕句，體味語(yǔ)言美意。借助多媒體教學(xué)手段可以克服因教師滔滔不絕而致使詩(shī)歌教學(xué)變味的桎梏。運用多媒體，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉化為直觀(guān)、形象、具體的視聽(tīng)文字。這樣有利于學(xué)生抓住詩(shī)中的含有深刻意義的詞語(yǔ)，反復推敲，理解，體會(huì )文字的秒處。 如古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字就用得十分絕妙。但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解，體會(huì )�？汕‘數剡\用錄象就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著(zhù)引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看錄象畫(huà)面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂而香爐此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄象將古詩(shī)中抽象的文字轉化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習興趣極為濃厚，他們積極觀(guān)察，思索，很快從香爐的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的秒處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不會(huì )散去而“生”字卻含有“生產(chǎn)”的意思。這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧環(huán)繞之中。通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表達意思，而且使他們體會(huì )到了語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。
三、啟發(fā)想象力，培養美的表達力。古代詩(shī)歌不僅語(yǔ)言精煉含蓄，而且具有鮮明的形象。如果在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生以直觀(guān)為線(xiàn)索，巧妙地啟發(fā)他們的想象力，運用自己的語(yǔ)言表達有形的和無(wú)形的美。 如教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》第一句，我先播放有優(yōu)美音樂(lè )的錄象。學(xué)生邊聽(tīng)邊看，邊想。教師問(wèn)：“如果你也來(lái)到這般美景中會(huì )有怎樣的感受呢？”學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“香爐峰上團團霧氣，在陽(yáng)光中變成了紫色的云霞。��！多美的景象，我仿佛設步在煙霧繚繞的仙境中�！边@是學(xué)生最真實(shí)的感受，是真情的流露，也是真美的表露。 為讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )《望廬山瀑布》第三、四兩行的詩(shī)中意境，我關(guān)掉錄音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開(kāi)豐富的想象。提問(wèn)：“你們覺(jué)得眼前的瀑布象什么？”于是，有的說(shuō)：“這么長(cháng)的瀑布象天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了”有的說(shuō)：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降�！边@樣科學(xué)地利用多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中展示美的對象，讓學(xué)生從中去體驗美，積極地去發(fā)現美，感受美，表達美，并營(yíng)造出一幅幅美的景象。 在古詩(shī)教學(xué)中，應充分發(fā)揮多媒體傳遞，變動(dòng)，再現的科學(xué)優(yōu)勢，讓古詩(shī)中的形，聲，色，情，意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，把學(xué)生帶入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達美，很大程度地提高古詩(shī)教學(xué)效果。
望月
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