設計理念：以“讀中悟寫(xiě)，讀寫(xiě)結合”為抓手，實(shí)現人文性與工具性的有機統一。
設計思路：以“了不起”為明線(xiàn)，以“父愛(ài)”為暗線(xiàn)，引導學(xué)生讀出形，讀出意，讀出情，讀出法。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，能讀寫(xiě)“洛杉磯、混亂”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，學(xué)會(huì )抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)體會(huì )父子的了不起，感受偉大的父愛(ài)。
3、有感情地朗讀課文，揣摩課文的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì )父親對兒子深沉的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中反復出現的話(huà)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、入題解題。（2分鐘）
這節課，我們繼續學(xué)習（指課題，生齊讀）--《地震中的父與子》。盯著(zhù)課題，結合你對課文內容的初步了解，本課是重在記事呢？還是重在寫(xiě)人？（人）主要寫(xiě)的是一對父與子，文章通過(guò)一件事，寫(xiě)兩個(gè)人。再讀課題。
二、感知大意。（4分鐘）
首先回顧一下上節課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。（齊讀）
混亂 廢墟 瓦礫 爆炸 危險（環(huán)境）
絕望 疾步 挖掘 開(kāi)辟 擁抱（人物）
讀了詞語(yǔ)后，你有沒(méi)有發(fā)現這兩組詞語(yǔ)有什么不同？
前面一組是寫(xiě)地震后的景象，后面的是描寫(xiě)人物的。本課中父與子的活動(dòng)離不開(kāi)地震這個(gè)特定的環(huán)境。
你能用是這里的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章的主要內容嗎？
面臨6.6級大地震這樣的災難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅�？删褪窃谶@樣的一場(chǎng)災難中，這對父子創(chuàng )造了神話(huà)般的奇跡，這是一對怎樣的父與子？
真是一對--（生：了不起的父與子）。（板：了不起。）
本節課，我們就通過(guò)深入閱讀課文內容，體會(huì )父與子的了不起表現在哪里；看看作者是用什么方法來(lái)寫(xiě)出父與子的了不起的；學(xué)習寫(xiě)人文章的讀寫(xiě)方法。
三、父親了不起。（22分鐘）
讓我們再一次走近父親。細細默讀課文，你從哪些語(yǔ)句讀出了父親的了不起？畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì )。
學(xué)生匯報。
重點(diǎn)指導：挖
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你有什么體會(huì )？（學(xué)生初談體會(huì )。）
這里有兩句話(huà)，第一句重在寫(xiě)父親的--動(dòng)作；第二句寫(xiě)的是父親的外貌。（板書(shū)：動(dòng)作、外貌）
說(shuō)說(shuō)你從第一句讀懂了什么？（挖的時(shí)間長(cháng)）
同樣表示挖掘的時(shí)間，作者在這里為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)？
讀讀這兩句，比較哪一句表達的效果更好。
他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
反復讀讀第二句，你會(huì )怎樣讀來(lái)凸現挖掘時(shí)間的漫長(cháng)？[練習--指導（關(guān)注快慢輕重的變化）--齊讀]
父親的動(dòng)作只有一個(gè)字--挖。作者卻通過(guò)突出時(shí)間的漫長(cháng)，來(lái)表現父親挖的艱難。抓住這個(gè)“挖”字想開(kāi)去，你還能讀懂什么？
提示：他帶工具了嗎？（沒(méi)）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅硬的瓦礫，對于父親來(lái)說(shuō)，這是一項怎樣的任務(wù)？（任務(wù)艱巨）任務(wù)艱巨呀，再讀--他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
這里的“挖”還可以寫(xiě)成什么詞？（掰、抱、揀）一個(gè)“挖”字包含了這么多的動(dòng)作，你體會(huì )到了什么？（挖掘的辛苦）父親付出了艱辛的勞動(dòng)啊，再讀--他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
一個(gè)“挖”字飽含了這樣豐富的內含，這就是中國文字傳形、傳神、傳情的魅力所在。
“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”，聯(lián)系前文，哪些人曾阻攔過(guò)他？師生分角色讀--
“太晚了，沒(méi)有希望了�！�
“誰(shuí)愿意幫助我?”
“太危險了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開(kāi)�！�
“你是不是來(lái)幫助我?
“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧�！�
“你是不是來(lái)幫助我?”
他們阻擋他，是因為--？（沒(méi)希望、危險）抓住父親的語(yǔ)言（板書(shū)：語(yǔ)言），你讀出了什么？（他不聽(tīng)勸阻，精神失常了）所以沒(méi)人阻擋他。讀--他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
站在父親的角度想想，他失常了嗎？他一心想的是救兒子，說(shuō)的是救兒子，做的也是救兒子，他沒(méi)有失常，這是旁人所不能理解的，讀--他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
這樣的危險，這樣的艱辛，父親放棄了嗎？沒(méi)有。他是多么堅定！多么堅韌�。ò鍟�(shū)：堅定、堅韌）
同學(xué)們，是什么力量促使父親不知疲勞、堅持不懈地挖掘而不放棄呢？（父愛(ài)）
跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起!”（這里也寫(xiě)到了父親的語(yǔ)言。）
你對這句的體會(huì )是--（父親的愛(ài)）
我們可以想到，在平時(shí)，阿曼達學(xué)習上遇到困難時(shí)，父親耐心地為他講解，并對他說(shuō)--“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起!”
……
在現在這場(chǎng)大地震中，阿曼達困在了廢墟里，父親想的是一定把他救出來(lái)，并對他說(shuō)--“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起!”
正是有對兒子的承諾，正是偉大的父愛(ài)促使父親堅持不懈地挖下去，讀--他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
挖掘任務(wù)的艱巨，勞動(dòng)的艱辛，時(shí)間的漫長(cháng)，一個(gè)人又這樣孤獨無(wú)助，以至于父親成了這個(gè)樣子（閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像）：
師讀（兩遍）：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你看到了一位什么樣的父親？你讀--
你看到了一位什么樣的父親？你讀--
是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現在我們的腦海里。讀--他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
就這個(gè)樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機器，這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
多么偉大的父愛(ài)，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀（配樂(lè )）--他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀--齊讀）
（指板書(shū)）正是這一語(yǔ)千金的愛(ài)的諾言，支撐著(zhù)父親走向廢墟，不顧勸阻，不畏艱辛，挖了兩天一夜，38個(gè)小時(shí)，這是常人難以做到的，這位年輕的父親真是了不起呀！偉大的父愛(ài)真了不起！
回憶一下剛才的學(xué)習過(guò)程，我們是怎樣讀懂這段話(huà)的？（抓住寫(xiě)父親的語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌的語(yǔ)句，比用語(yǔ)，前后聯(lián)系，展開(kāi)合理的想像，讀出了父親的了不起）
以后我們讀描寫(xiě)人物類(lèi)的文章，也要這樣，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌等，仔細體味，來(lái)理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫(xiě)人的文章的最基本的學(xué)習方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運用。我們寫(xiě)人，也要學(xué)會(huì )抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌去描寫(xiě)。
四、兒子了不起。（6分鐘）
默讀13自然段到最后，運用剛才的學(xué)習方法，你又從哪兒讀出了兒子了不起？（鼓勵同學(xué)、“讓”同學(xué)先走。）
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著(zhù)就一定會(huì )來(lái)救我，也能救出大家。因為你說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì )和我在一起!”（你抓住了兒子語(yǔ)言讀出了兒子的自信。）
“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì )跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì )跟我在一起�！保阋沧プ×藘鹤诱Z(yǔ)言讀出了兒子的勇敢。）
結合板書(shū)，小結：一個(gè)年僅七歲的孩子，時(shí)刻記著(zhù)父親的愛(ài)的承諾，鼓勵自己和同伴戰勝困難去等待生的希望；當獲救時(shí)，他又讓同伴先出去，一般孩子能做到嗎？不能，兒子阿曼達是多么--了不起！
五、總結延伸“愛(ài)”。（6分鐘）
父親對兒子愛(ài)的承諾（板書(shū)： ），支撐自己不畏艱難，不分晝夜挖掘兒子，他是多么的堅定、堅韌；兒子因為父親的愛(ài)的諾言，在危難中獲得自信、變得勇敢。這對父子都因為記著(zhù)愛(ài)的諾言，他們創(chuàng )造了奇跡，延續了幸福。這是一對多么了不起的父與子呀！齊讀課文最后一節：
這對了不起父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
同學(xué)們，偉大的父親譜寫(xiě)了驚人的神話(huà)。
我們深深領(lǐng)略了這（指板書(shū)）--地震中的父與子
他們真是一對（指板書(shū)）--了不起的父與子！
學(xué)到這里，你想對父親或兒子說(shuō)點(diǎn)什么？請用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
匯報寫(xiě)話(huà)。
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父愛(ài)是人間美麗的親情。不是嗎？有詩(shī)為證（課件）：
父愛(ài)如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)如雨，為你濯（zhuó）洗心靈；父愛(ài)如路，伴你走完人生。
高爾基也曾深情地贊美：“父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著(zhù)，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！”
地震無(wú)情，父親有愛(ài)。這種父愛(ài)是通過(guò)特殊環(huán)境和特定事件來(lái)體現的。其實(shí)，在我們平凡的生活中，父愛(ài)也無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。課后請同學(xué)去讀我國著(zhù)名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪邦貝克所寫(xiě)的《父親的愛(ài)》。讀的時(shí)候，運用本課學(xué)到的方法，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，去細細體味，看看這兩篇文章又是通過(guò)什么來(lái)表現父愛(ài)的，到時(shí)我們再交流交流。
板書(shū)：
地震中的父與子
語(yǔ)言 堅定 自信
動(dòng)作 挖…… 了不起
外貌 堅忍 勇敢
鄒
[《地震中的父與子》的教學(xué)設計 (人教版七年級)]相關(guān)文章：
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